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摘 要： 摘要：比如，許多初中生都是家里的小太陽，自我意識較強，同時因為年齡特點，容易產生逆反心理，我對此設置專題活動，讓學生進行辯論活動，通過在活動中的辯論和筆者的引導，大多數的學生都明白了，父母正是因為愛，才會對我們嚴格管教。通過這樣的思維碰撞
摘要：比如，許多初中生都是家里的“小太陽”，自我意識較強，同時因為年齡特點，容易產生逆反心理，我對此設置專題活動，讓學生進行辯論活動，通過在活動中的辯論和筆者的引導，大多數的學生都明白了，父母正是因為愛，才會對我們嚴格管教。通過這樣的思維碰撞，文章的字里行間都充滿了真情實感，學生的寫作能力明顯提高。
關鍵詞：語文,教學,作文制度
只將作文教學活動局限在課堂上，是遠遠不夠的。教師應建立立體的教學空間，促進作文教學成效有效提升。首先，結合課堂內外。初中語文教材中，搜集了大量優秀的文學作品，教師可以在傳授語文知識的同時，讓學生學習到相關的寫作技巧，提高寫作能力。其次，結合學校內外。社會生活中包含大量的寫作素材，教師應鼓勵學生走出校門，貼近生活，積累豐富的感知經驗和寫作素材，讓寫作活動不再遭遇“無米之炊”。如，開展社會調查、參觀博物館等等，通過活動增加了學生的所見所聞，學生的觀察力得到普遍提升，教師再進行巧妙地指點，學生在不知不覺中就寫出了較為滿意的文章。此外，教學與活動相結合。教師還可以組織課外活動，如組織閱讀興趣小組、寫作興趣小組等等。提升學生的寫作能力，讓學生之間相互感染，形成濃厚的寫作氛圍。
初中語文教師應將新課改要求落實到教學改革工作中，分析當前作文教學的薄弱環節，有針對性地逐個擊破，在循序漸進中，初中作文教學成效得到有效提升。
傳統的作文教學模式并不能對作文教學起到很好的促進作用，所以必須進行優化和改進，通過與學生之間的互動和生生之間的合作交流，使作文教學活動更加生動、更加豐富，加深學生的感悟，激發學生的想象創造力，為作文教學成效的提升奠定扎實的基礎。首先，引進現代教學手。傳統的作文教學，只是對學生進行簡單的綱領式的指導，既不生動，又不形象，很難吸引學生的注意力，多媒體手段可以針對性地突破這一困境，為教學活動補充大量的教學信息，并以其音形俱全的展示優勢加強學生的直觀感受。
例如，在指導關于建筑類說明文時，學生的寫作素材缺乏，筆者通過多媒體手段將有關本市標志性建筑的相關資料進行篩選，并展示出來，學生從這些資料中了解到建筑物的建筑特點和代表意義，寫出來的文章就不會空洞乏味。教師還可以通過多媒體手段搜集與學生生活學習相關的社會熱點時事，與學生在了解的基礎上進行交流和討論，培養學生善于觀察和思考，在豐富寫作素材的同時，也培養了學生學習寫作的積極性。其次，創設情境教學方式。許多初中生的文章，都缺乏真實情感，在描寫事物時生搬硬套、無病呻吟。為了讓學生能通過文章抒發自己的真情實感，教師可以結合作文教學的內容創設相應的教學情境，為作文教學成效的提升奠定情感基礎。
例如，為了讓學生寫出一篇有靈魂的文章，我從網絡中下載了一段紅軍長征的記錄片，通過演示，學生們的思想被深深震撼，看到紅軍跋山涉水，但是他們堅忍不拔、排除萬難，終于取得了最后的勝利。在這樣的真實情境中，學生通過真實感悟，將自己的所思所想融入到寫作中，文章的內容也變得生動、飽滿。此外，促進學生思維碰撞。學生的想象力無限，即使面對同一事物，他們的觀點也是不盡相同的，教師不能強求”格式化“，應促進學生間的交流活動，讓他們的思維隨著交流活動的深入開展進行一次次的碰撞，為寫作能力的提升提供機會。
