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摘 要： 摘要：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)不同，不僅需要學(xué)生知其然，更重要的是需要學(xué)生知其所以然。教師給學(xué)生講得太多反而不能起到很好的作用，學(xué)生的自主探究、實踐操作就顯得尤為重要。例如我們在講解認(rèn)識計算機(jī)、認(rèn)識鍵盤、認(rèn)識英特網(wǎng)等信息
摘要：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)不同，不僅需要學(xué)生“知其然”，更重要的是需要學(xué)生“知其所以然”。教師給學(xué)生講得太多反而不能起到很好的作用，學(xué)生的自主探究、實踐操作就顯得尤為重要。例如我們在講解“認(rèn)識計算機(jī)”、“認(rèn)識鍵盤”、“認(rèn)識英特網(wǎng)”等信息技術(shù)入門課程時，要引導(dǎo)學(xué)生將陌生知識與生活實際相聯(lián)系，用電視與電腦相類比，為什么可以用遙控器打開電視?電視里的畫面是怎么回事?讓學(xué)生帶著自己的疑問探究信息技術(shù)的基本知識，通過具體的實踐操作驗證并得到真正屬于自己的理解。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù),信息教育,教育創(chuàng)新
“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，小學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中，自己的思維能力是有限的，因此要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過分組學(xué)習(xí)的形式將三五個人分成一組，通過分組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的火花，從而完成對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在“電子郵件的收發(fā)”課程的教學(xué)中，可以讓學(xué)生幾個人一組，用所學(xué)的知識互相發(fā)送電子郵件，并在收發(fā)的過程中學(xué)習(xí)電子郵件附件的添加、抄送、轉(zhuǎn)發(fā)等新知識。
“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教會學(xué)生信息技術(shù)知識的同時更應(yīng)該教會如何學(xué)習(xí)，而這是教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的必然要求。一方面要求教師注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，豐富的想象力是小學(xué)生重要的心理特點，然而小學(xué)生的想象力比較發(fā)散，不經(jīng)引導(dǎo)無法對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)有所助力。例如在“畫圖怕勺學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計一些讓學(xué)生必須運(yùn)用想象力解決問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生只能用指定的圖形完成人物形象，通過想象力的培養(yǎng)加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。思維的創(chuàng)新從來不是無本之木、無源之水，都來源于實踐。學(xué)生動手實踐所學(xué)知識，不僅體驗實踐成果的快樂，而且深化理論知識的學(xué)習(xí)和理解。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。小學(xué)信息技術(shù)作為一門新興的朝陽學(xué)科，在教法和學(xué)法中尚無定式。教無定法，貴在得法，教師要善用“創(chuàng)新”這把開啟信息技術(shù)教育的金鑰匙，使信息技術(shù)課堂充滿活力。
教師可以充分利用多媒體的特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示聲音、圖畫、動畫等多層次的視聽體驗，讓學(xué)生置身于動態(tài)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，消除對信息技術(shù)的陌生感，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的重要事件如“神州”上天、“嫦娥”奔月等聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望，將小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝合理融入學(xué)習(xí)中。另一方面針對小學(xué)生好奇心重、愛玩的特點，在“輸入文字”一課的指法教學(xué)中引入“金山打字通”、“青蛙過河”等打字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快融入新知識的學(xué)習(xí)中。
有趣的課堂引入只是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)“萬里長征的第一步”，在教學(xué)主體環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，教師要通過合理的情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅要求教師認(rèn)真做好課堂設(shè)計，合理編排課程內(nèi)容，熟練使用多媒體技術(shù)，還要求教師對小學(xué)生的心理特點和對信息技術(shù)課程內(nèi)容的認(rèn)知程度有比較深入全面的了解。合理的情境創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。例如在講授“博客的建立、維護(hù)”等相關(guān)課程時，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識建立一個博客，并設(shè)定主題。然后讓學(xué)生當(dāng)“小先生”把自己博客的制作過程、內(nèi)容、主題介紹給同學(xué)們聽，并分享一些精彩博文。這樣，學(xué)生在自講自學(xué)的過程中學(xué)到知識，提高能力。
“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，要真正學(xué)好信息技術(shù)，不X1需要教師的努力，還要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
