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摘 要： 摘要：隨著科技、經濟全球化，教育的國際化成為一種趨勢，國外的各種成熟的教育項目和教育觀念傳入國內，很多大學生有了較多的機會走出國門。本文選自： 《計算機系統應用》 由中國科學院主管，中科院軟件研究所主辦。每期發行3萬冊，經過十多年的發展已贏得
摘要：隨著科技、經濟全球化，教育的國際化成為一種趨勢，國外的各種成熟的教育項目和教育觀念傳入國內，很多大學生有了較多的機會走出國門。本文選自：《計算機系統應用》由中國科學院主管，中科院軟件研究所主辦。每期發行3萬冊，經過十多年的發展已贏得廣大讀者的認同與業界的贊譽。該雜志是計算機技術與自動化類的中央級雜志，該雜志突出實用性，系廣大企業與事業單位及各級政府決策人員了解把握最新信息技術發展趨勢、了解信息系統應用解決方案和剖析經典案例的理想刊物，是專業人員的案頭必備。
這促使我國的教育教學的質量標準逐漸與國際標準接軌，具有一致性和可比性。這就要求公共管理教育面向社會，面向世界，不斷進行教學方式方法的創新，從而極大地滿足社會對公共管理人才的需求。
教育部《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”21世紀人才的核心競爭力就是創新能力，而創新教育的實現就需要改進和優化傳統的教學模式，探索新的適應當前形勢和需要的教學模式，多元立體化教學模式就是其中非常重要而有效的一種。[1]它的實施有利于創新科學的課程考核體系和教學質量評價體系，有利于充分體現“個性化教學”，彰顯“以學生為中心”的教學理念，實現學生自主性學習、實踐性學習、創新性學習、多元化學習，培養科學的思維方式。
探索實施多元立體化教學模式，教師必須改變教育教學模式，改變以知識為本位、以教授為本位的傳統辦學觀念，改變“老師講、學生聽、黑板寫、本子記”的刻板教學模式，牢固樹立“以學生為中心，以教師為輔助”的教學理念，做到“到位不越位、參謀不代謀、指導不指令”，一切從學生的實際出發，一切讓學生自主選擇、自我負責，一切為學生的探究和創新服務，營造自主學習氛圍，充分挖掘學生的潛能，調動學生的主動性、積極性、創造性，使學生真正成為知識信息的主動建構者。
依據公共管理學科實踐教學的規律和要求，實踐教學平臺體系通常包括課程實踐平臺、專業實習平臺和社會實踐平臺。其中課程實踐平臺體現為各種專業課程教學的基礎性實踐學習，目的是幫助學生理解課程理論知識，掌握基本管理技能，教學重點是啟發學生的創新性思維，培養應用能力。專業實習平臺則貫穿于專業學習過程中各種專業性實踐活動，如認識實習、專業實習、畢業實習等，專業實習一般需要學校和實習單位保持密切聯系，借助實習單位場地完成。社會實踐平臺，則體現為在學校的內部條件和外部資源相結合的各種綜合性實踐活動，如社會調查、科技文化活動等。
完善的教學質量評價體系是保證良好教學效果的重要手段。對公共管理學科的質量評價應該在傳統教學質量評價體系基礎上有所創新突破。可以成立專家組，通過分析調研，結合本校實際，對主要的教學內容進行綜合評價，對教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導，在此基礎上確定評價要素，并設定量化評定指標，使教學質量評價指標形成體系，使該體系對公共管理學科教學質量進行準確合理的綜合評價與調控。
高校公共管理學科的教育工作者必須克服傳統的以講授知識為中心的教學模式的種種弊端，設置一套有利于培養學生學習能力、創新能力和實踐能力的教育新機制，從以傳授知識為主要特征的“教學型”教學轉變為以培養創新能力為主要特征的“創新型”教學，大大加強學生對公共管理知識的理解和應用，大力培養創新思維和實踐能力，促進學生創新思維、創新意識、創新能力和實踐能力的提高。
公共管理學科多元立體化教學的課程內容體系包括理論、實踐、科研體系。第一，理論體系建設方面，將理論和實務、歷史和現實相結合，突出教學的實務性、針對性、前沿性，形成一套適應社會和公共管理學科人才培養模式要求的課程內容體系。第二，實踐課程體系由校內、校外實踐構成，通過開放實踐的鍛煉，培養學生的創新意識，提高綜合能力。第三，科研體系由學術探討、研究報告及其他各類學術活動組成，在本科生和研究生的創新研究和實習、論文階段開展公共管理學科課題的深入研究。
