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摘 要： 摘要：在整個教學過程中利用相關的案例進行體驗式的教學，并且利用醫學教育中PBL教學方法通過設置模擬情景，進入情景導入，然后讓學生進行體驗。通過出現的問題進行小組分享討論，最后每位學生對體驗過的案例進行總結。同時逐步的實現教學內容的呈現方式、學
摘要：在整個教學過程中利用相關的案例進行體驗式的教學，并且利用醫學教育中PBL教學方法通過設置模擬情景，進入情景導入，然后讓學生進行體驗。通過出現的問題進行小組分享討論，最后每位學生對體驗過的案例進行總結。同時逐步的實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式多樣化。在整個教學過程中教師將會積極主動改革教學方法，教學過程由原來基于歸納演繹的講解式和示范式逐漸轉變為“情景導入”“主題案例教學”“多元智能教學”“體驗式教學”“師生互動”等活動的開放式新型教學手段，以提高教學的效果。
將體育課考核模式由原來身體素質和運動技能考核轉化為：以體育運動為載體，以相關職業素質技能為案例的案例式考核方式。成績考核采取綜合性評定：體能提升能力20%，參與程度10%，團結協作能力30%，溝通、協調能力提升30%，感悟作業10%。
素質拓展訓練是體驗式學習的一種，它是借助于教育學、心理學、組織行為學等相關學科成果，針對社會的需求和學生的特點并借助戶外體育活動而設計出來的一種體驗式課程。它通過設計一些有針對性的案例，讓團隊和個人經歷一系列的挑戰，磨練克服困難的毅力，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度，增強團隊合作意識。在高校體育教學中融入素質拓展訓練，既豐富體育教學的內容，又達到拓展訓練的目的是培養大學生綜合素質的一種有效的方法，同時對實現培養社會所需要的人才具有重要意義。與此同時素質拓展訓練根據學生專業特點可以設置相關的案例讓學生去親身體驗，例如護理專業中所需要的職業素質能力：團隊合作、有效溝通、換位思考、信任與責任、感恩等方面進行有效的訓練和學習，在體驗—分享—交流—整合—應用的循環過程中不斷地提升自己，實現行知合一的教學理念。
高職護理體育教學改革中不僅要加強體育教學對特定專業學生身體素質的鍛煉更要注重對學生未來職業素質能力的培養。高職護理體育教學中引入素質拓展訓練不僅是對傳統體育課教學改革的延續，更是對高職學生進行素質教育的一種新的嘗試，也是高職體育教學改革發展的一個較好的補充。素質拓展訓練在高職護理專業體育教學中的應用，必將對我國高職院校體育課程改革產生深遠的影響。
高職護理體育教學改革的總體目標：以全面提高教學質量為核心、以適應未來醫護專業學生身體素質及綜合職業能力素質為出發點和立足點、以培養有較高職業綜合素質的醫護人才為課程定位，構建以科學的課程結構、現代的教學觀念、先進的教學內容和豐富的教學方法為一體的有職業院校專業特色的體育課程教學體系。
體育課程教學改革的基本思路：在通過對職業崗位工作者身體活動特征調研的基礎上，分析醫護工作人員職業體能、職業身體活動技能、職業綜合素養以及終身體育鍛煉能力的需求特征，并以此為工作任務，結合體育課程教學目標要求和學校師資等教學條件實際情況，設計以體能活動為引導，以心理挑戰為重點，以人格完善為目的的活動載體，中間穿插相關的醫護專業知識按主題重新組合項目進行模塊化授課，更重要的是每個課程后的項目分享。在分享過程中，聘請相關的專業老師根據學生的表現情況進行啟發式引導或是提問，即可以將學的知識學以致用達到立竿見影的效果，又可以通過職業化教程進行職業化教育，讓學生實現“做中學，行中悟，練中變”的效果。
實踐“以人為本”的教育理念，凸顯醫護從業人員的職業特點，設計團隊合作案例、勵志案例、敬業案例，感恩與責任案例，通過種種典型的場景和活動方式，讓團隊或是個人經歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力，培養健康的職業素質和積極進取的人生態度，課程主要以項目組合的方式進行授課，傾向于對“準”崗位群學生職業身心素質的開發，旨在提高畢業生在就業市場以及工作崗位上的適應能力與崗位競爭力，積極開展醫護從業人員和“準”職業人員非智力因素的培養，為行業、社會培養醫護人才。
針對職業特點，通過相關專業課程的內容組合，利用體育游戲的形式，精心設計素質拓展訓練項目，培養學生在面對挑戰、解決問題的過程中達到“挑戰極限、磨練意志、超越自我、完善人格、熔煉團隊”的訓練目的。素質拓展訓練在體育教學中重點突出在體驗與回顧，強調的是“做中學”，即在實踐中和親身經歷中學習，心理專家指出“閱讀信息我們只能記得10%;聽到的信息我們能記得20%，但所經歷的事我們能記得80%”，全面強調“做中學”的教學理念。
素質拓展訓練是利用體育運動的形式在提高學生身體素質的同時圍繞“準”醫護人員所需要的“敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、求索創新精神”和“人際溝通能力、崗位適應能力、業務操作能力”等非智力因素的優化而精心設計的體驗式學習課程，在整個體驗式學習中穿插一些相關的醫護知識同時結合醫學教育中的PBL教學方法，利用出現的問題進行訓練后感悟分享的一項多學科聯合的體育教學課程。
