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摘 要： 摘要：長期以來，我們的中學課堂模式是教師站在講臺上講解知識，學生在下面聚精會神地聽講，并且認真地做著筆記，偶爾教師也提問一下學生。這便是我們現在的教學模式。上課時，面對教師的提問，有的學生回答正確，有的則回答錯誤，對于回答出現錯誤的問題教
摘要：長期以來，我們的中學課堂模式是教師站在講臺上講解知識，學生在下面聚精會神地聽講，并且認真地做著筆記，偶爾教師也提問一下學生。這便是我們現在的教學模式。上課時，面對教師的提問，有的學生回答正確，有的則回答錯誤，對于回答出現錯誤的問題教師還要進行糾正，學生上課時也不敢回答，害怕回答錯了，教師會批評。
一、把課堂變成培養學生創新能力的主戰場
在中學語文教學中，教師要加強和學生之間的互動訓練，讓每一個學生最大可能地參與到課堂教學中去，首先培養學生的參與意識，為進一步培養學生的能力做必要的準備，為其提供條件，教師要把課堂營造成寬松和諧的氛圍，讓每一個學生都敢于發言，主動參與到課堂教學中來。教師還要改變自己的角色。從以往傳授知識為主的“演員”變為如何讓學生有效地掌握知識的“導演”。這就需要教師認真地備課，設計課堂環節。對于課文的重難點，教師要做到心中有數，并且掌握每一個學生的心理情況，如何想，想什么，如何使優等生、中等生、差等生都能兼顧地進行教學，讓所有學生都能積極開動腦筋，都能走到課堂中，去表演、去探索、去實踐。教師要使用合適的方法來激勵學生，啟發和引導學生，激發他們的好奇心和求知欲。
二、讓學生勇于發言，激發學生創新
教師也怕麻煩，所以對于一些問題教師就是直接講解，學生只要仔細聽講就可以了。這樣一來，學生的思維能力得不到有效鍛煉和發揮，學生理解問題的能力、語言表達能力都得不到很好的鍛煉，創新能力的培養更是遙遙無期。其實，初中語文課堂應該是非常活躍的，因為在語文教學中有些題目的答案并不是唯一的，也不是固定的，只要中心思想不變，基本意思答對就行了。比如，一篇文章，學生可以從不同的角度來分析、欣賞，只要層次脈絡清晰，合乎邏輯，教師就要給予肯定。杜絕學生一回答錯誤教師馬上就進行批評，甚至是劈頭蓋臉地指責，這樣不但提問的效果大打折扣，更為嚴重的是從此這名學生再也不敢主動地回答問題，對這名學生的積極性是個嚴重的打擊。對于同一個問題教師就要善于啟發學生，從不同層面來引導學生對問題進行全面，深刻，靈活多變的思考。培養學生看待問題、事物、人物都能夠從另外的角度去看待他們。例如，在講解《七根火柴》一文時，我讓學生用一句話來概括文章主要介紹了怎樣一個故事。大家紛紛舉手表達，一個關于紅軍戰士的故事，一個發生在長征路上的故事，一個感人的故事等，學生七嘴八舌，從不同的角度對故事進行了概述。不管是那一種回答都是一個創新，都是一個發散思維的表達，教師都要加以表揚，這樣不僅讓學生掌握了知識，提高了學生學習的積極性，又培養了學生的創新能力。
三、調整教學方法，改變教學策略
傳統的教學方法已不能夠適應現代化教育發展的需要，我們的時代呼喚具有創新能力的人才。這就給我們的教師提出了挑戰，教師必須要調整以往的教學策略，使教學方法能夠適應人才培養的需要。首先，我們必須要讓學生對語文課堂感興趣，興趣是創新的前提。如果一個學生對學科不感興趣，在這門學科上進行創新的可能性幾乎為零。其次，讓學生養成良好的語文學習習慣，讓學生能夠在教師的引導下進行自覺學習，這是成功的先決條件，也是進行創新的首要條件。再次，教師要教育學生具有堅韌不拔的意志，要讓學生具備堅強的毅力和耐心，對于學習中出現的困難要有充分認識，并且時刻準備著迎難而上。最后，教師要教育學生學習不要拘泥于課堂知識，要吸取課外知識，拓寬視野，為創新思維的培養打好基礎。
四、創造情景教學，培養學生的創新能力
教師要從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行培養，教師只有對學生做到全方位教學。學生各個方面的能力都得到加強，學生才能創新。例如，在講解《范進中舉》一文時，講完課之后，我讓學生對課文進行改編，學生可以自由發揮。一下子激發了學生的積極性，都積極動手研究教材，從自己的理解角度出發對課文進行改編。這樣學生的創新能力得到了培養和加強。總之，語文教學的改革是其他學科改革的基礎，我們必須在語文教學中融入創新能力的培養，教師要轉變思想，善于吸收新的教學理念，使我們的語文教學充滿活力。讓我們的學生真正成為具有創新能力的人才，為我們祖國的發展注入新的活力。
