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摘 要： 摘要：從20世紀80年代開始，我國的高職院校紛紛開設市場營銷專業，經過30年左右的建設，現在的市場營銷專業建立起了獨具特色的人才培養體系，輸出的專業人才滿足了各行各業的要求。但伴隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的要求越來越高，市場營銷專業在職
摘要：從20世紀80年代開始，我國的高職院校紛紛開設市場營銷專業，經過30年左右的建設，現在的市場營銷專業建立起了獨具特色的人才培養體系，輸出的專業人才滿足了各行各業的要求。但伴隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的要求越來越高，市場營銷專業在職業規劃理念指導下的教學改革已勢在必行，這是當前高職院校面臨的一個重大挑戰。本文選自：《北京教育學院學報》是北京教育學院主辦，面向國內外公開發行的反映我院科研和教學成果的學術理論刊物，是展現我院學術水平、工作成就的窗口。《北京教育學院學報》重點反映學科教育研究、繼續教育理論與實踐、中小學教育教學改革等方面的科研成果、各學科研究論文、學校管理工作研究、中小學教育教學研究以及職業教育、成人教育研究等方面的文章，可供教育、教學、科研人員及管理干部借鑒、參考。主辦： 北京教育學院，周期： 雙月，出版地：北京市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN1008-228X，國內刊號CN11-4581/G4，復合影響因子： 0.265，綜合影響因子： 0.096，創刊時間：1987
1.調查樣本
此次調查的主要目的是了解本校市場營銷專業教學過程中職業規劃理念的貫徹，挖掘市場營銷專業課程設置、教學設計方面存在的問題，為市場營銷專業人才培養方案的修訂提供一定的參考。
本研究采用問卷調查法，根據學生的學號隨機抽取北京經貿職業學院2011級、2012級市場營銷專業80名學生組成樣本進行調查，問卷采用電子郵件的形式發放給被調查對象，問卷回收率100%，收回的問卷使用SPSS統計軟件進行數據分析。
2.調查結果分析
問卷中的問題主要涉及對職業生涯規劃的認識、對專業課程的感性認識、課程設置的合理性、對專業課程的需求等幾個方面。分析結果顯示，目前我校市場營銷專業教學存在的問題主要表現為：
2.1學生的職業生涯規劃知識欠缺
調查結果顯示，70%以上的學生認為職業生涯規劃非常重要，但只有將近20%的學生了解或基本了解有關職業生涯規劃的知識。這說明，學生對職業生涯規劃的相關知識有著迫切需求。雖然學校也開設了職業生涯規劃的講座，但授課教師為就業辦的老師，缺乏系統的理論知識，滿足不了學生的要求。
2.2學生對專業課程安排的滿意度較低
通過調查發現，學生對市場營銷專業課程安排的滿意度較低，滿意的只占6%，一般占66%，不滿意占28%。學生主要反映理論性課程與實踐性課程的比例不協調，部分課程缺乏實用性，專業課程對就業的幫助效果一般。
2.3教師授課方式缺乏多樣性
在調查中發現，74.2%的學生對于當前市場營銷專業教師的授課及考核方式不盡滿意。市場營銷屬于應用性較強的專業，因此在授課過程中也應體現這一特點，但我校市場營銷專業仍采用傳統的授課方式，很多教師注重理論講解而忽略實操練習，“填鴨式”教學仍在延續，導致學生的學習興趣低下。在考核方式上，多數課程采用期末閉卷考試的方式，學生只是在考前集中突擊復習，死記硬背考試知識點，考試通過后即拋之腦后，根本談不上實際應用技能的培養。
3.改革的建議
根據職業生涯規劃的內涵，進行職業生涯規劃主要是確立職業目標，選擇職業道路，明確自身教育、培訓和發展計劃。因此，為了幫助學生給你完成這三個任務，在教學上應做以下安排：
3.1將市場營銷職業介紹貫穿課程始終
雖然學生選擇了市場營銷專業，但很多并不了解市場營銷專業的特點、將來的從業方向，學習中帶有很大的盲目性。為了解決這一問題，在入學之初就要安排專業教師向學生進行詳細的專業介紹，并利用課余時間通過講座、報告、交流會等形式，邀請從業人員或畢業生向學生介紹市場營銷行業的發展前沿、工作崗位要求、職業特點等，激發學生對于本專業的熱情和興趣，并結合職業需求進行專業學習。
3.2結合職業發展修訂專業人才培養方案
高職與本科院校在人才培養方向上存在著本質區別，因此人才培養方案應突出職業技能及素質的培養和訓練，而不能是本科院校人才培養方案的簡單復制。高職市場營銷專業要結合從事的主要崗位對從業人員的要求來確定課程體系。采用基于工作過程的任務驅動式課程體系設計模式，參照市場營銷工作崗位分類，對崗位能力要求進行分解，根據能力培養要求建立模塊化的課程體系。具體地，在課程設置上要敢于大膽創新，以培養職業核心技能為目標，將課程設計成職業基礎課程、職業核心技能課程、職業拓展課程和職業實踐課程四個部分。在人才培養方案修訂的過程中，要做好前期的需求調查工作，并邀請行業專業人士和教學專家進行論證并提出修改建議，并在教學過程中嚴格執行。
3.3改革授課方式，嘗試多樣化的考核方式
緊隨當前高職教學改革的春風，在市場營銷專業教學中引入項目任務式教學模式，結合課程特點，采用情境式、案例式、仿真模擬式等多種教學方法，并積極開展專業第二課堂特色活動。特別是在職業實踐課程的教學上，應該走出校門，進入企業，進行現場教學，邊教邊學邊做，實現理論與實踐的無縫銜接。聘請企業從業人員、行業專家作為兼職教師，提高“雙師型”教師比例，要求專職教師利用寒暑假時間到企業進行頂崗培訓。
另外，進行專業考試改革，注重過程性考核，加大平時成績在總成績中所占的比重，平時成績由出勤、課堂表現、課程作業、課外實踐活動等構成。在期末考試環節，嘗試采用提交報告、口試、團隊任務等新鮮多樣的方式，真正實現所學知識內化為自身能力素質，使學生學有所得。
綜上所述，市場營銷專業的教學改革已迫在眉睫，職業規劃理念指導下的專業教學才能滿足學生、企業的需求，從而真正培養出符合社會要求的市場營銷專業人才。
