發(fā)布時間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：目前，國內(nèi)外已有一些關(guān)于信息化環(huán)境下教學(xué)模式的理論研究成果，為研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)和實踐基
摘 要：目前，國內(nèi)外已有一些關(guān)于信息化環(huán)境下教學(xué)模式的理論研究成果，為研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。在現(xiàn)在的高職院校，有很多課程作為國家級、省級或者院級精品課程。其中，有些還被教育部批準(zhǔn)為國家資源共享課，本身具有豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。
《中國教育信息化》雜志辦刊宗旨：依托建設(shè)領(lǐng)域高層權(quán)威信息背景，做好政府領(lǐng)導(dǎo)決策的重要參謀;成為政策理論探討的前沿陣地，積極探索和導(dǎo)引建設(shè)事業(yè)發(fā)展方向和改革實踐;提供重大事件權(quán)威報道，深度闡釋焦點話題，縱深調(diào)查熱點事件，努力追求權(quán)威性、建設(shè)性、實用性和可讀性風(fēng)格;努力做大媒介傳播平臺，真誠為建設(shè)企事業(yè)單位服務(wù)，為中國建設(shè)事業(yè)和城市化服務(wù)，為廣大讀者開啟一個探求知識的“窗口”。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源,教學(xué)模式,信息化教育,中國教育信息化
以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速普及，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式及教學(xué)活動形式。教學(xué)資源的數(shù)字化成為實施和實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)教師改變教育教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)能力;為學(xué)生提供成熟的教學(xué)方案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且通過網(wǎng)絡(luò)免費獲取所需學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的數(shù)字化成為實施和實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)，大批國家精品課、國家資源共享課的建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)了課程數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程。因此，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)信息化教育，充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢成了重要課題。筆者通過大量研究與教學(xué)實踐，以國家精品課、國家資源共享課《Internet應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，探討了基于數(shù)字化資源的教學(xué)模式。
目前，國內(nèi)外已有一些關(guān)于信息化環(huán)境下教學(xué)模式的理論研究成果，為研究提供了科學(xué)的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。在現(xiàn)在的高職院校，有很多課程作為國家級、省級或者院級精品課程。其中，有些還被教育部批準(zhǔn)為國家資源共享課，本身具有豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。因此，如何更好的適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)，充分利用信息化的手段支持教學(xué)，有效發(fā)揮這些數(shù)字化資源的優(yōu)勢、構(gòu)建基于數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)模式成為筆者研究的重點問題。筆者以本院國家級精品課、國家資源共享課《Internet應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，通過利用已有的信息化數(shù)字資源及正在不斷擴充建設(shè)的數(shù)字化資源，構(gòu)建基于數(shù)字化資源的教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、《Internet應(yīng)用基礎(chǔ)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)勢
1.使課程更具有開放性
課程由原來的任課教師收集整理資料獨立組織教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)型為提供一個公共開放的數(shù)字化資源庫網(wǎng)站，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、高校教師的教學(xué)和社會學(xué)習(xí)者參考并重的角色，使課程更加開放，更加面向社會，更具有社會性和服務(wù)性。
2.使課程基本資源完整、齊全、規(guī)范，達(dá)到統(tǒng)一規(guī)定的技術(shù)要求
本課程的數(shù)字化資源全部按照教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》進(jìn)行整理，課程基本資源齊全。
本課程基本資源有：課程簡介、課程圖片、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案或演示文稿、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)書、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、試卷、任務(wù)工單、學(xué)生作品、全程教學(xué)錄像(見表1)。
序號材料名稱文件
格式數(shù)量備注 序
號材料名稱文件
格式數(shù)量備注
1課程簡介word1 課程10試卷word8單元
2教學(xué)大綱word111教學(xué)課件MP489
3教學(xué)日歷word1 12演示文稿ppt15
4考評標(biāo)準(zhǔn)word1 13教學(xué)案例word17
5學(xué)習(xí)指南word1 14學(xué)生作業(yè)word27
6教學(xué)要求word15 模塊
單元15任務(wù)工單word9
7教學(xué)重點難點word1516虛擬仿真Mp423
8教學(xué)設(shè)計word15 17學(xué)生作品jpg17
9教學(xué)錄像Mp423 分節(jié)18文獻(xiàn)資料word1
表1 基本資源清單
3.拓展資源豐富、形式多樣
拓展資源根據(jù)本課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。
本課程拓展資源有：實際項目案例庫、專家、技術(shù)人員專題講座庫、課程素材資源庫、動畫演示虛擬系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)和交流工具(見表2)。
序號項目數(shù)量備注
1案例庫26
2專題講座庫15
3素材資源庫79
4演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)23
5作業(yè)系統(tǒng)1
6在線自測1
7考試系統(tǒng)1
8學(xué)習(xí)和交流工具2個
表2 拓展資源清單
4.整個數(shù)字化資源設(shè)計從學(xué)習(xí)者出發(fā)，適合方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及使用
基本資源和拓展資源，在設(shè)計時，主題(或知識點，或重點難點，或技能點)明確，劃分最小化(粒子化)，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、網(wǎng)絡(luò)下載，真正方便學(xué)習(xí)者，方便資源組合。
二、《Internet應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的設(shè)計
本課程以數(shù)字化教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，采取問題和任務(wù)驅(qū)動的特點，以問題和行動為導(dǎo)向，采用“感知→模擬→理解→實戰(zhàn)→反饋→提高”模式，展開相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)與擴展，循環(huán)往復(fù)，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。
第一，感知階段：選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，簡單易懂的實例，進(jìn)行問題導(dǎo)入，使學(xué)生對基本知識與基本概念有基本的了解與感知。
第二，模擬和理解階段：通過案例的模仿，加深了學(xué)生對問題或技術(shù)的理解。
第三，實戰(zhàn)階段：通過實戰(zhàn)練習(xí)，鞏固掌握相關(guān)的知識與技能。
第四，反饋提高階段：是學(xué)生所學(xué)理論與技能的一個總結(jié)提煉的過程。
三、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運用
教學(xué)過程中充分利用在線考試系統(tǒng)、教師教學(xué)互動平臺、學(xué)習(xí)交流平臺等多個信息化平臺，提升課程的教學(xué)效果。
1.利用教學(xué)信息化平臺，實現(xiàn)教師、企業(yè)、學(xué)生之間互動
教學(xué)信息化平臺，包含了“學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺”“教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”等，教師、學(xué)生、企業(yè)及社會各類學(xué)習(xí)者通過此平臺進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、交流、提高。
“學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺”：為學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)資料、試題庫、視頻資源、作業(yè)發(fā)布、互動環(huán)境等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、擴展學(xué)習(xí)等全方位學(xué)習(xí)，提供了有效地補充，促進(jìn)了教學(xué)資源和教學(xué)活動的融合。
“教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”：該平臺主要服務(wù)于教師，提供網(wǎng)絡(luò)共享、交流互動等服務(wù)，初步實現(xiàn)了教學(xué)電子檔案化，為教師教學(xué)提供過程化的電子檔案管理。
2.運用在線考試平臺，實現(xiàn)考試的方便性與多樣性
傳統(tǒng)的考試方法嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展，通過課程提供的在線考試、練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過此平臺進(jìn)行日常練習(xí)與自測，豐富的題庫及解析擴充了學(xué)生的知識面;教師可以通過此平臺在任意時間內(nèi)對不同層次的學(xué)生選定不同難度的測試，隨機組卷讓同一考場的學(xué)生進(jìn)行不同試卷的答題，系統(tǒng)的自動評分與成績分析降低教師的評分工作量也增強了考試的評分的公平、公開性。
3.運用學(xué)生交流平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生通過登錄資源平臺的“為學(xué)堂”子平臺，可以方便的與學(xué)校的合作企業(yè)、與注冊的學(xué)生、與注冊的教師之間進(jìn)行的交流。
4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)歷程檔案平臺，建立學(xué)生e-Portfolio，促進(jìn)學(xué)生成長
登錄借鑒加拿大e-Portfolio 成功經(jīng)驗而開發(fā)的“學(xué)生e-Portfolio”學(xué)習(xí)歷程檔案平臺，學(xué)生可以申請并個性化設(shè)計自己的檔案平臺，撰寫自己的日志、學(xué)習(xí)體會、上傳作品等，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在實踐過程中，基于數(shù)字化資源教學(xué)該模式發(fā)揮了有很多方面的優(yōu)勢，比如大量的資源豐富了學(xué)生知識面;信息化學(xué)習(xí)環(huán)境方便了學(xué)生搜尋、整合資源;多個信息平臺的建設(shè)增強了師生互動等。但是，也存在著不足。比如：現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)校教學(xué)設(shè)備也有一個較高的要求;多樣化的資源運用耗費了任課教師更多的時間和精力準(zhǔn)備;對于一些自制性較差的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響而分散學(xué)習(xí)的注意力等。在以后的研究中，要繼續(xù)進(jìn)一步研究完善教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
(責(zé)任編輯：辛美玉)
收稿日期：2014-03-09
基金項目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于數(shù)字化資源教學(xué)模式創(chuàng)新的實踐研究——以為例》(課題批準(zhǔn)號：ZJY13114)
作者簡介：張曉玲(1978-)，女，河北滄州人，本科，講師。研究方向：軟件工程。
