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摘 要： 論文摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。但是初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,很多學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視程度不高、教師的引導(dǎo)方法不正確等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo),定位語(yǔ)文在學(xué)生
論文摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。但是初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,很多學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視程度不高、教師的引導(dǎo)方法不正確等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo),定位語(yǔ)文在學(xué)生未來(lái)生活中的重要作用,讓學(xué)生在思想上對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一個(gè)整體的新認(rèn)識(shí),重塑學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
本文選自《語(yǔ)文教學(xué)之友》雜志1981年1月創(chuàng)刊，河北省教育廳主管，廊坊師范學(xué)院主辦，月刊，辦刊宗旨：本刊服務(wù)于中等以上學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，始終嚴(yán)格遵循貼近教學(xué)，為師生提供教學(xué)參考的辦學(xué)宗旨，努力堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想和社會(huì)主義教育方向，積極貫徹黨的教育方針，把教書育人放在首位。
引言
萬(wàn)變不離其宗,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣的變化和改革,都要在原有教學(xué)體系上來(lái)完善和添加,創(chuàng)新,創(chuàng)的不是形式,創(chuàng)的是讓學(xué)生如何更好的來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧。本文就從傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育出發(fā)來(lái)分析語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂發(fā)言不積極
上課學(xué)生興趣低下,這使課堂變得沒(méi)有任何生機(jī),有的學(xué)生不喜歡主動(dòng)發(fā)言,得過(guò)且過(guò),甚至很多學(xué)生害怕上課回答問(wèn)題,這是課堂中普遍存在的問(wèn)題。所以要正確的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到課堂的意義,主動(dòng)舉手發(fā)言是一節(jié)課上的成功與否的關(guān)鍵。舉手發(fā)言不僅是鍛煉學(xué)生的思考能力和主動(dòng)能力,也是讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種好的途徑,在講課堂習(xí)題的過(guò)程中有個(gè)知識(shí)難易滲透的標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距大
從初中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生的考試成績(jī)往往是參差不齊的,造成這種局面的原因是多方面的。比如教師的教學(xué)手法單一導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,教師一定要加以重視,否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重,久而久之對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦的情緒,甚至抵觸。初中生大多處于叛逆期,可塑性很強(qiáng),教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性,從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
學(xué)好語(yǔ)文,不僅能夠提升學(xué)生的自身素質(zhì),更能夠拓展學(xué)生的各方面能力。成功的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,往往使教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍的效果。所以,在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。但是初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,很多學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重視程度不高、教師的引導(dǎo)方法不正確等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo),定位語(yǔ)文在學(xué)生未來(lái)生活中的重要作用,讓學(xué)生在思想上對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一個(gè)整體的新認(rèn)識(shí),重塑學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法
1.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生每節(jié)課都要有發(fā)言,然后積分,回答一次得一分。每天每周都有l(wèi)unwen. 1KEJIAN.COM第一論文網(wǎng)lunwen. 1KEJI AN. COM提供論文和發(fā)表論文發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。每天發(fā)言好的學(xué)生,發(fā)言次數(shù)最多的,分出前三名,根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)臏p輕他們的作業(yè)。雖然有的學(xué)生積極舉手沒(méi)有答對(duì),但是通過(guò)舉手也能在站起來(lái)的那一會(huì)努力的想答案,這就是一個(gè)進(jìn)步。所以,不要讓學(xué)生害怕舉手,要讓他們知道,舉手是一件值得夸獎(jiǎng)的舉動(dòng),這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)舉手的興趣。
2.因材施教
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的能力都不同,一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)定是良莠不齊的,所以,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)每個(gè)小組的具體情況,因材施教,共同進(jìn)步。每個(gè)小組中都必須有不同基礎(chǔ)的學(xué)生,這樣有利于相互幫助。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的層次,難易程度由低到高、循序漸進(jìn),相對(duì)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),較難的問(wèn)題則由基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答。這樣,整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),又保證了課堂的質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
⑴引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
語(yǔ)文的學(xué)習(xí),本身是個(gè)枯燥的東西,字、詞、句、段的學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶的過(guò)程,這些基本的掌握還是要從課文當(dāng)中尋找。所以能把一篇文章讀的熟練,理解的好才能更好的掌握字詞的應(yīng)用。分角色來(lái)朗讀、復(fù)述課文、講故事等都是學(xué)習(xí)課文容易讓學(xué)生進(jìn)入情境的方法。比如《木蘭詩(shī)》的教學(xué),可通過(guò)以上方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,就能更好的掌握文言詞、句、篇,達(dá)到事半功倍的效果。所以情境和氛圍的設(shè)定是很重要的。
⑵引發(fā)學(xué)生的想象力
語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生身體上的每一個(gè)感官、每一個(gè)部位。一般初中學(xué)生們的注意力不集中,所以我們要盡量調(diào)動(dòng)他們各個(gè)部位去感受,去觸摸、去聞、去聽(tīng)等等,這樣不僅能讓學(xué)生在課堂當(dāng)中感覺(jué)快樂(lè),重要的是在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。比如《看云識(shí)天氣》這節(jié)課,講的是云和天氣之間的關(guān)系。教師可以在上課的時(shí)候,讓學(xué)生看一看窗外的云。然后提問(wèn)學(xué)生,我們的雙眼發(fā)現(xiàn)了外面有哪幾種不同的云彩,然后讓同學(xué)們用自己的雙手來(lái)把不同的云彩畫下來(lái),之后再到課文中看一看,文中的云彩是什么樣的。這樣有助于學(xué)生掌握課文當(dāng)中的知識(shí),學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
⑶善用激勵(lì)手段
俗話說(shuō)的好,好孩子都是夸大的,孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣有激勵(lì)時(shí)時(shí)都存在,并不僅僅針對(duì)于課堂之上。
語(yǔ)文課堂上掌握知識(shí)固然最重要的,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),形成正確積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣更是重中之重。所以語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和改革,作為教師,必須主動(dòng)地探索鉆研更具有實(shí)效的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樂(lè)在其中。
【參考文獻(xiàn)】
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4.孫春成編:《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》,語(yǔ)文出版社,1998.
