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摘 要： 論文摘要：英語學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語水平的重要前提，甚至大多數(shù)學(xué)校采用終結(jié)性評價方式來評估學(xué)生的英語水平，這樣的評價方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可知，改變英語課
論文摘要：英語學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語水平的重要前提，甚至大多數(shù)學(xué)校采用終結(jié)性評價方式來評估學(xué)生的英語水平，這樣的評價方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可知，改變英語課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，可采用“自己”英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)范型。
關(guān)鍵詞：高中英語,自主學(xué)習(xí),自己英語課堂教學(xué)嘗試
引言
新課標(biāo)背景下，高中英語教學(xué)已成為重中之重，各個學(xué)校都在不斷加強(qiáng)英語教學(xué)方式的探討，從而提出科學(xué)合理的英語教學(xué)方式，而“自己”英語課堂英語教學(xué)方式是一種有效的教學(xué)模式。英語是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，本文對“自己”英語教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
一、高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
學(xué)者對某學(xué)校高二班級的學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查，采用了隨機(jī)問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查有四個選項(xiàng)，分別為A(never我從不這樣)、B(rarely我很少這樣)、C(usually我通常這樣)、D(always我總是這樣)。通過統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5.1%的學(xué)生選擇了A選項(xiàng)，61.9%的學(xué)生選擇了B選項(xiàng)，25%的學(xué)生選擇了C選項(xiàng)，其余學(xué)生則選擇了D選項(xiàng)。這反映出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣都不是很高，缺乏英語自主學(xué)習(xí)動力。其主要原因是英語課堂教學(xué)形式滯后，英語課堂教學(xué)沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，英語課堂教學(xué)形式有待改進(jìn)。學(xué)者為了調(diào)查高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立性，大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中占有重要位置，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語成績將不能得到提升。出現(xiàn)這樣的原因主要表現(xiàn)在學(xué)生、教師、環(huán)境因素方面：在學(xué)生方面，學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立性不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動性和創(chuàng)造性;在教師方面，教學(xué)模式的滯后是英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，大多數(shù)教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，教師只注重學(xué)生對知識的理解和掌握，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)目標(biāo)單一，教育目標(biāo)層次性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué);另外，在環(huán)境因素方面，由于課程資源單一，不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的資料和實(shí)施設(shè)備，如報刊雜志、音像設(shè)備、圖書館等。英語學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的教學(xué)，課外輔助資料也是提高學(xué)生英語水平的重要前提，甚至大多數(shù)學(xué)校采用終結(jié)性評價方式來評估學(xué)生的英語水平，這樣的評價方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可知，改變英語課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，可采用“自己”英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)范型。
二、高中英語自主學(xué)習(xí)范型——“自己”英語課堂教學(xué)
“自己”英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，也稱為英語自主學(xué)習(xí)范型。“自己”英語課堂教學(xué)主要有兩種深層含義：第一，注重結(jié)合生活實(shí)際開展自主英語教學(xué)，將英語教學(xué)融入到生活實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)一種新的英語教學(xué)觀念。在“自己”英語課堂教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)英語課堂教學(xué)的開放性、獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性。“自己”英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主要渠道，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)與生活的內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與其他學(xué)科間有效融合的英語教學(xué)體系。而另一層含義是指在自主英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探索一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，總得來說，“自己”英語是指英語學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，隨著教育的改革和發(fā)展，英語教學(xué)更注重英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，首先需要學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最后對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出合理的評價評估。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性的前提，在英語教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò)主體探究的“自己”英語教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。
在“自己”英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先需要設(shè)計一種問題解決式英語教學(xué)活動。在設(shè)計英語問題上，設(shè)計的問題應(yīng)足夠吸引學(xué)生并具有爭議，使學(xué)生主動參與到英語活動中，使學(xué)生努力去探尋問題的解決答案，從而得出具有說服力的結(jié)果。例如教師可以提出這樣的探究問題：“What is the computer evolved?”計算機(jī)是當(dāng)代人們經(jīng)濟(jì)、生活的主要工具，但是計算機(jī)的演變過程是復(fù)雜的，通過設(shè)計復(fù)雜性的問題，可使學(xué)生不斷地探索和研究。問題設(shè)計完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生構(gòu)建問題人物框架，任務(wù)框架是探索問題的思路，學(xué)生可以按照任務(wù)框架的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行資源的查找和探索。這樣不僅為學(xué)生提供了自動導(dǎo)航儀，也給學(xué)生節(jié)約了大量的時間，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到有效的信息資源。例如圍繞“computer”進(jìn)行研究，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋關(guān)于計算機(jī)演變的資源，并動腦思考計算機(jī)的發(fā)展歷程為何而來。學(xué)生可以對計算機(jī)的幾個發(fā)展階段逐步地進(jìn)行了解，如“第一代電子晶體管計算機(jī)The first generation of the electronic transistor computer”、“第四代超大規(guī)模集成電路計算機(jī)The fourth generation of ultra large scale integrated circuit computer”，通過學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對計算機(jī)進(jìn)行探索，使學(xué)生具備了一種自我學(xué)習(xí)能力，同時規(guī)范了自己的網(wǎng)絡(luò)行為。在英語自主學(xué)習(xí)范型中，不僅學(xué)生要主動地探索和研究知識，教師的教學(xué)模式和課程資源也是英語自主學(xué)習(xí)的重要前提。根據(jù)自己提出的探究主題，教師應(yīng)列出一系列學(xué)生需要解決問題的步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生在探索中如何應(yīng)對不同的問題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)主要都是來自于真實(shí)生活。例如學(xué)習(xí)“computer”這一章節(jié)時，教師可以講解計算機(jī)的某部作品，如Multi-Media多媒體，通過講解多媒體知識，使學(xué)生深入認(rèn)識到計算機(jī)的演變歷程和發(fā)展。在開展計算機(jī)教學(xué)過程中，可以采用分組的方式進(jìn)行任務(wù)的選定，通過小組協(xié)作形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在探索任務(wù)過程中，教師應(yīng)提供計算機(jī)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生，如“www.educity.cn”，從而充分搜尋了解計算機(jī)知識。英語問題主題探究完成后，要進(jìn)行辯論競賽等活動，教師應(yīng)要求學(xué)生用英語進(jìn)行問題主題的答辯，其他學(xué)生或教師需要對答辯的學(xué)生做出評價。英語辯論賽可以在報告廳舉行，這樣就為英語辯論賽提供了有效的資源。
三、結(jié)語
“自己”英語課堂教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題的探索和研究，在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，并積極思考和動手操作，對提出的問題積極探索和研究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力得到提升。
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