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摘 要： 論文摘要：歷史科閱卷教師隊(duì)伍規(guī)模受到制約，難以達(dá)到正常的人數(shù)要求，實(shí)際上也相對(duì)增加了閱卷工作量，進(jìn)而影響了閱卷工作的質(zhì)量。缺乏必要的資金投入，也就無(wú)法建立相對(duì)穩(wěn)定的歷史科閱卷隊(duì)伍;也就談不上對(duì)歷史科閱卷教師的專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，談不上提高其理論
論文摘要：歷史科閱卷教師隊(duì)伍規(guī)模受到制約，難以達(dá)到正常的人數(shù)要求，實(shí)際上也相對(duì)增加了閱卷工作量，進(jìn)而影響了閱卷工作的質(zhì)量。缺乏必要的資金投入，也就無(wú)法建立相對(duì)穩(wěn)定的歷史科閱卷隊(duì)伍;也就談不上對(duì)歷史科閱卷教師的專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，談不上提高其理論水平和專業(yè)素質(zhì)。
早在1995年初，國(guó)家教委考試命題研究中心在其《1994年歷史科高考評(píng)價(jià)報(bào)告》中就已明確指出：“從各地反映的情況看，當(dāng)前影響歷史科考試質(zhì)量的最突出問(wèn)題，是閱卷的評(píng)分者信度偏低。”(見(jiàn)本刊1995年第1～2期第2頁(yè))文中建議各省招生部門應(yīng)加強(qiáng)閱卷工作的管理，加強(qiáng)閱卷隊(duì)伍的建設(shè)，改革閱卷評(píng)分工作，以保證高考命題改革的順利進(jìn)行。筆者也曾多次參加歷史科高考閱卷工作，對(duì)上述評(píng)價(jià)報(bào)告的結(jié)論深有感觸，認(rèn)為它正切中了當(dāng)前影響歷史科高考質(zhì)量的問(wèn)題要害。應(yīng)該說(shuō)，招生部門和其委托承辦閱卷工作的高校有關(guān)部門對(duì)上述問(wèn)題也給予了高度重視，加強(qiáng)了管理工作，收到了一定的成效，但問(wèn)題至今仍未能從根本上得到解決。我認(rèn)為，在當(dāng)前歷史科閱卷過(guò)程中影響高考質(zhì)量的主要因素有：
一、閱卷教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解存在差異，掌握標(biāo)準(zhǔn)的尺度寬嚴(yán)不一，評(píng)判的主觀隨意性大。閱卷教師都是臨時(shí)召集而來(lái)，有各區(qū)(縣)中學(xué)歷史教師，也有少數(shù)來(lái)自教育學(xué)院的教研員，還有大學(xué)歷史教師。同其他學(xué)科一樣，歷史科閱卷時(shí)間十分緊迫，必須在一周左右完成閱卷工作。因此，通常只能用一兩個(gè)小時(shí)分組學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，隨后組織試改，然后便進(jìn)入高度緊張的正式閱卷階段，直到結(jié)束。由于閱卷教師來(lái)源廣泛成分復(fù)雜，學(xué)識(shí)水平參差不齊，他們對(duì)于歷史科的考試測(cè)量理論的掌握水平、歷史科高考命題意圖的把握、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀尤其是中學(xué)生實(shí)際水平的認(rèn)識(shí)等各不相同。顯然，在閱卷教師“單兵作戰(zhàn)”獨(dú)立操作的條件下，要求上述閱卷教師面對(duì)形形色色的考生答案而能準(zhǔn)確遵循同一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是難以達(dá)到的。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)教師理論素養(yǎng)高，但對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀了解不多，往往對(duì)考生的期望值偏高，評(píng)分過(guò)于嚴(yán)格;而中學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但歷史觀念相對(duì)滯后，又往往出于對(duì)考生的同情，評(píng)分相對(duì)寬松。筆者在復(fù)查已閱試卷時(shí)，曾多次發(fā)現(xiàn)同一類型的學(xué)生答案，經(jīng)上述兩類閱卷教師之手的評(píng)分結(jié)果，誤差往往在10%左右，個(gè)別可達(dá)30%。盡管這種現(xiàn)象并不普遍，但也足以影響整體上的高考質(zhì)量的信度、效度和區(qū)分度。可以說(shuō)，這是影響歷史科高考質(zhì)量的最主要因素。
二、單純強(qiáng)調(diào)閱卷進(jìn)度，力圖實(shí)現(xiàn)閱卷工作的“多、快、好、時(shí)，忽視了閱卷的質(zhì)量要求。每年的高考閱卷工作都安排在酷暑炎熱的季節(jié)，要求在一周左右完成。歷史主觀題題量大，答案的主觀性強(qiáng)又難以形成量化，考生答案的多樣性給閱卷的快捷化帶來(lái)客觀上的困難。因此，歷史科閱卷工作需要閱卷教師具備充沛的體力和敏捷的思維。要求在每天7～8小時(shí)的閱卷過(guò)程中始終保持快節(jié)奏、高精確狀態(tài)，顯見(jiàn)是不切合實(shí)際的。其次，為了求得任務(wù)的盡快完成，鼓勵(lì)“閱卷競(jìng)賽”，評(píng)比閱卷進(jìn)度，其主觀愿望是良好的，但在客觀上給閱卷的質(zhì)量帶來(lái)了負(fù)面影響。其三，“重閱輕查”，使復(fù)查工作流于形式。復(fù)查的目的是檢查并反饋評(píng)分是否合乎標(biāo)準(zhǔn)答案的要求。在具體操作過(guò)程中，因人手有限只能復(fù)查登分、簽名的正誤，失去復(fù)查工作的真正內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)查與評(píng)閱放在同等重要的地位上，不可偏廢。只有加大復(fù)查的力度，才能確保歷史科閱卷工作的科學(xué)性、規(guī)范性、客觀性和公正性，將誤差縮小到最低限度。
三、招生部門對(duì)歷史科閱卷工作的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，用于歷史科閱卷隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足。這樣，歷史科閱卷教師隊(duì)伍規(guī)模受到制約，難以達(dá)到正常的人數(shù)要求，實(shí)際上也相對(duì)增加了閱卷工作量，進(jìn)而影響了閱卷工作的質(zhì)量。缺乏必要的資金投入，也就無(wú)法建立相對(duì)穩(wěn)定的歷史科閱卷隊(duì)伍;也就談不上對(duì)歷史科閱卷教師的專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，談不上提高其理論水平和專業(yè)素質(zhì)。
我們提出問(wèn)題的目的，是為了更好地去解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為要解決上述問(wèn)題，消除不利因素，可以從以下幾方面入手：
1.改變觀念，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的和高素質(zhì)的歷史科閱卷教師隊(duì)伍。首先要打破高校與中學(xué)歷史學(xué)界相對(duì)封閉的局面，加強(qiáng)彼此間的信息交流，更新教學(xué)觀念，及時(shí)跟蹤大學(xué)、中學(xué)教學(xué)改革和科研的新動(dòng)態(tài)，從根本上提高歷史科閱卷教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。其次，建立“資格審查”制度，定期培訓(xùn)，持證上崗。結(jié)合閱卷工作進(jìn)行考察、評(píng)議，適量淘汰不合格者，保證閱卷隊(duì)伍的健康發(fā)展。
2.組織力量對(duì)歷史教學(xué)大綱、考試綱要以及高考命題思想展開(kāi)研究。探求規(guī)律，把握意圖，更好地指導(dǎo)大學(xué)、中學(xué)的歷史教學(xué)改革。充分發(fā)揮中學(xué)教研員在大學(xué)、中學(xué)歷史校際交流活動(dòng)中的中樞作用。在教研員的指導(dǎo)與參與下，建立以中學(xué)歷史骨干教師為核心的教研隊(duì)伍，從根本上改變中學(xué)歷史教學(xué)改革相對(duì)滯后局面，解決大學(xué)和中學(xué)歷史教學(xué)改革銜接環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。
3.針對(duì)本文所述的薄弱環(huán)節(jié)，建立嚴(yán)密有效的監(jiān)督、管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)歷史科高考閱卷工作的組織和管理。認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)歷史科高考閱卷工作的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒兄弟學(xué)科在高考閱卷工作中的有益做法，采取切實(shí)可行的措施，盡可能提高歷史科高考閱卷工作的信度和效度，保障歷史高考命題改革的順利發(fā)展。
如果我們對(duì)歷史科閱卷工作予以進(jìn)一步的關(guān)注，有的放矢地消除影響歷史高考質(zhì)量的不利因素，相信在不久的將來(lái)，歷史科閱卷工作將會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面。
