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摘 要： 摘 要：闡述了新時代郵政人才培養(yǎng)強化勞動教育的意義和目標，圍繞課程體系、實踐活動等維度構建形成了郵政人才培養(yǎng)中的勞動教育體系，并從教師勞動教育觀念強化、勞動教育基地建設、勞動教育氛圍營造等方面提出了勞動教育實施策略。 關鍵詞：新時代;郵政人才
摘 要：闡述了新時代郵政人才培養(yǎng)強化勞動教育的意義和目標，圍繞課程體系、實踐活動等維度構建形成了郵政人才培養(yǎng)中的勞動教育體系，并從教師勞動教育觀念強化、勞動教育基地建設、勞動教育氛圍營造等方面提出了勞動教育實施策略。
關鍵詞：新時代;郵政人才;勞動教育
2018年全國教育大會上，習近平同志強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2020年中共中央、國務院下發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部下發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，把勞動教育擺在人才培養(yǎng)的重要位置。石家莊郵電職業(yè)技術學院(以下簡稱“石郵學院”)作為培養(yǎng)郵政高素質(zhì)技術技能人才的基地，應抓好勞動教育，培養(yǎng)新時代郵政專門人才。
1 新時代郵政人才培養(yǎng)強化勞動教育的意義和目標
新時代，科技改變著人們的生活，也改變著傳統(tǒng)行業(yè)生產(chǎn)，隨著經(jīng)濟全球化，國內(nèi)外市場競爭越來越激烈，中國郵政面臨著巨大的挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機遇并存，郵政作為國有大型企業(yè)，不僅要在激烈的市場競爭中保持領先地位，實現(xiàn)高速增長，更擔負著重要的政治責任、社會責任和經(jīng)DOI：10.13955/j.yzyj.2021.04.15.03濟責任。敬業(yè)精神、勞模精神、擔當精神、奉獻精神、競爭精神和創(chuàng)新精神是郵政人不可或缺的六種精神。石郵學院作為郵政人才的灌溉要地，通過勞動教育提升基層員工的勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，是重要途徑之一。
1.1 加強勞動教育，培養(yǎng)郵政人才的敬業(yè)精神和勞模
精神郵政作為通信企業(yè)，具有全程全網(wǎng)聯(lián)合作業(yè)的特點，不僅要求郵政員工具有勤奮敬業(yè)、通力合作的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，更要有保守客戶通信秘密、保證客戶郵件安全的職業(yè)道德。石郵學院開展勞動教育，既要發(fā)揮以勞立志的作用，磨煉學生的敬業(yè)、精益、專注的職業(yè)精神和堅強意志，又要教育學生以誠實勞動立身，促進學生養(yǎng)成對工作負責、對家庭負責、對社會負責的觀念，樹立質(zhì)量觀念，將責任意識和質(zhì)量意識融入學生血液;同時，通過大國工匠、郵政勞模等專題教育，啟迪學生心靈，培養(yǎng)、鍛造學生的勞模精神和工匠精神。
1.2 加強勞動教育，培養(yǎng)郵政人才的擔當精神和奉獻精神
履行普遍服務義務是郵政企業(yè)的政治責任，中國幅員遼闊、區(qū)域差異巨大，3/4的網(wǎng)點、2/3的郵路在農(nóng)村，普遍服務業(yè)務有諸多困難，需要郵政員工不計得失、擔當奉獻。石郵學院開展勞動教育，要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，通過在郵政實訓基地的勞動實踐，引導學生充分認識郵政承擔的政治責任、郵政的初心使命和郵政人的責任擔當;通過大國工匠、郵政勞模等專題教育，弘揚勞動精神的同時，教育學生要具有擔當精神和奉獻精神。
1.3 加強勞動教育，培養(yǎng)郵政人才的競爭精神
和創(chuàng)新精神互聯(lián)網(wǎng)時代，快遞物流行業(yè)呈現(xiàn)信息化、自動化、智能化、集約化發(fā)展趨勢，銀行業(yè)呈現(xiàn)特色化、綜合化、輕型化、智能化、集約化發(fā)展，中國郵政面臨著傳統(tǒng)業(yè)務被替代、生產(chǎn)方式被顛覆的風險。為此，中國郵政提出用客戶的視角、競爭的視角、行業(yè)最優(yōu)的視角看待問題、查找差距，做到全業(yè)務、全流程、端到端、各環(huán)節(jié)、全要素的對標。在勞動教育過程中，要潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，通過開展職業(yè)技能競賽活動等，培養(yǎng)學生的競爭精神。
2 郵政人才培養(yǎng)中勞動教育體系構建
全面落實勞動教育要求，通過設置勞動教育專修課程、勞動實踐活動，以及把勞動教育滲透至其他課程等方式，構建勞動教育體系，開展多形式、多渠道、全方位的勞動教育。
2.1 構建勞動教育課程體系
各專業(yè)設置勞動教育必修課程，以實習實訓課程為載體突出強化勞動教育，在其他課程中滲透勞動教育元素，將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案。
2.1.1 設置勞動教育必修課
各專業(yè)均開設《勞動教育》必修課程，針對勞動精神、勞模精神、工匠精神等進行專題教育，引導學生形成馬克思主義勞動觀;利用認識實習、跟崗實習、頂崗實習等動員教育進行專題教育，結合專業(yè)實際，多渠道遴選大國工匠、典型勞模事跡等進行專題教育。比如郵政類專業(yè)，深入挖掘一代代郵政勞模的先進事跡，如上世紀50年代郵政勞模羅淑珍、全國道德模范全二平、“時代楷模”其美多吉、新生代“90后”郵政勞模周洋等，作為課程教學內(nèi)容，激發(fā)學生形成正確的勞動觀。
2.1.2 把勞動教育融入實習實訓課程
以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，使實習實訓教學成為學習勞動知識、掌握勞動技能的主課堂，成為培養(yǎng)勞動價值觀的主陣地，成為養(yǎng)成良好勞動品質(zhì)的練兵場。要完善實習實訓教學內(nèi)容，通過開展勞動工具、流程、標準等勞動知識技能教育，強化對勞動過程與成果的思考，深化就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃中的勞動價值觀教育;要加強實習實訓安全教育，開展安全防護知識、崗位操作規(guī)程、勞動制度與紀律等方面的培訓，增強學生安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)等意識。
2.1.3 把勞動教育滲透于其他課程
各門課程要把勞動教育納入課程標準和考核中，課程教學目標設計要體現(xiàn)勞動教育要求，充分挖掘各門課程中的勞動元素，采用靈活多樣的教學方法實施勞動教育;對于課程的實踐教學，結合課程特點，圍繞勞動觀念、勞動技能、勞動安全等設計勞動項目組織實踐學習。比如，郵政業(yè)務銷售技巧課程，結合客戶調(diào)研、業(yè)務推銷、方案策劃等內(nèi)容，通過調(diào)研法、討論法、實戰(zhàn)法等靈活多樣的方式融入勞動教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、勞動習慣，體驗勞動過程和勞動價值等。
2.2 組織開展勞動教育實踐活動
2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實踐
結合學生專業(yè)特點，依托“智郵”眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等，圍繞新知識、新技術、新工藝、新方法應用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目活動，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力。
2.2.2 技能競賽勞動實踐
通過各類職業(yè)技能競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”快遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動，培養(yǎng)學生的勞動觀念、職業(yè)技能、工匠精神和創(chuàng)造精神等。
2.2.3 生活技能勞動實踐
在學校開展寢室整理、食堂保潔、校園清理等活動，利用寒暑假開展居家保潔、廚房烹飪、農(nóng)工農(nóng)活等活動，在勞動中提升個人生活技能。
2.2.4 志愿服務勞動實踐
結合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)等以及學校實際工作，組織參加社區(qū)服務、宣傳教育、會議服務、賽事支撐、社團組織等公益服務、志愿活動，培養(yǎng)奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神。
2.2.5 勤工助學勞動實踐
在實訓室管理、教室管理、教學管理、教材管理、招生咨詢等方面，設立勤工助學崗位，幫助學生解決生活困難，培養(yǎng)學生自立自強、艱苦奮斗的精神。
2.3 建立勞動教育考核評價體系
2.3.1 勞動教育課程考核評價
為確保課程的學習效果，注重學生反思交流和考核評價，把對勞動知識、勞動理念、勞動精神、勞動價值觀等內(nèi)容的理解和掌握程度作為課程的重要考核內(nèi)容;對于實習實訓課程，建立實習勞動過程評價與結課評價指標體系，將學生勞動表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、法律法規(guī)知識、運用專業(yè)知識與技能創(chuàng)造性解決問題等，納入考核評價;對于其他課程，將勞動教育元素納入考核內(nèi)容范疇。
2.3.2 勞動教育實踐活動考核評價
將勞動教育實踐活動納入學生綜合素質(zhì)評價體系，強化實際勞動技能和價值體系情況的考核，制定考核評價標準，重點考核學生參與勞動實踐活動的積極性、勞動實踐表現(xiàn)等。勞動教育綜合評價結果作為學生評優(yōu)評先和升學就業(yè)的重要參考。
3 實施勞動教育應注意的問題
3.1 增強教師勞動教育觀念
在師德師風建設中，要大力倡導勞模精神、勞動精神、工匠精神，豐富師德師風建設的內(nèi)涵，加強對教師有關勞動教育的培訓與指導，強化教師勞動教育意識，引導教師對學生勞動責任感、使命感、榮譽感的教育。建立一支崇尚勞動、勤勉勞動的學生工作隊伍，組織開展勞動實踐活動。聘請企業(yè)勞模、大國工匠、技能大師等兼任勞動實踐指導教師，為學生深入解讀勞動精神，開展勞動教育、傳播勞動精神提供支撐。
3.2 加強勞動教育基地建設
適應互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)共建共享校內(nèi)外穩(wěn)定的勞動教育基地，使其成為新時代勞動教育實踐的主陣地。在校內(nèi)，結合專業(yè)實際，遴選一批實訓室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、適宜勞動場所等，開展勞動教育和勞動技能實踐;在校外，結合勞動教育內(nèi)容，多渠道拓展校外勞動教育基地，充分發(fā)揮校外實習實訓基地勞動教育作用，同時優(yōu)選合法經(jīng)營、管理規(guī)范、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的單位，開展生活、生產(chǎn)、服務性勞動教育，滿足多樣化勞動實踐需求。
3.3 營造勞動教育的良好氛圍
定期組織開展勞動作品評比與宣傳活動，征集詩歌、繪畫、攝影、微視頻等形式的勞動實踐作品，在學生中形成“我以勞動為榮”的良好風尚。多形式、多途徑推廣勞動教育典型經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，推廣宣傳勞動教育典型經(jīng)驗和優(yōu)秀勞動成果，對勞動教育先進個人和先進集體進行大力宣傳，讓勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大成為校園文化的組成部分，幫助學生養(yǎng)成辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的品格，成為有責任擔當?shù)男聲r代郵政人。
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4 結語
全方位開展勞動教育是學院堅持立德樹人根本任務、落實五育并舉要求的重要舉措，是培養(yǎng)具有六種精神的新時代郵政基層人才的有效途徑。石郵學院通過課程與實踐相結合的方式開展勞動教育，構建多形式、多渠道、全方位的勞動教育體系，全面融入學生的學習生活，提升學生勞動能力、勞動意識和勞動素養(yǎng);通過勞動素養(yǎng)培育、勞動基地建設、勞動氛圍營造等方式，建立勞動教育的支撐保障機制，確保勞動教育的系統(tǒng)化推進。——論文作者：張洪芬，王津津，曹培霞
