發(fā)布時(shí)間：2021-07-23所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：幸福人生教育是一種開(kāi)啟學(xué)生幸福人生的教育，是助力學(xué)生激揚(yáng)生命活力、從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育。幸福人生教育課程的核心價(jià)值觀是關(guān)愛(ài)、發(fā)展、幸福。幸福人生教育課程的育人目標(biāo)指向幸福人生的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，即健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚
摘要：幸福人生教育是一種開(kāi)啟學(xué)生幸福人生的教育，是助力學(xué)生激揚(yáng)生命活力、從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育。幸福人生教育課程的核心價(jià)值觀是關(guān)愛(ài)、發(fā)展、幸福。幸福人生教育課程的育人目標(biāo)指向幸福人生的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，即健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚品性、審美情趣、幸福情懷。幸福人生教育包括七種類型的校本課程：一是奔放炙熱的紅色課程——自主體驗(yàn)課程;二是活力四射的橙色課程——學(xué)科拓展課程;三是熱情明媚的黃色課程——社團(tuán)活動(dòng)課程;四是生機(jī)勃勃的綠色課程——館校聯(lián)動(dòng)課程;五是自信能動(dòng)的青色課程——班級(jí)自主課程;六是理性睿智的藍(lán)色課程——項(xiàng)目式研究課程;七是高潔典雅的紫色課程——“四節(jié)四禮”課程。通過(guò)實(shí)施研究構(gòu)建了幸福人生教育課程評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：幸福人生教育課程;自主體驗(yàn);學(xué)科拓展;社團(tuán)活動(dòng);館校聯(lián)動(dòng);項(xiàng)目式研究
“幸福人生教育”是一種開(kāi)啟學(xué)生幸福人生的教育，是助力學(xué)生激揚(yáng)生命活力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育。為了全面而有效地落實(shí)幸福人生教育，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)研發(fā)和實(shí)施了幸福人生教育校本課程。通過(guò)該課程的實(shí)施，竭力創(chuàng)設(shè)與打造幸福校園，于日常教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生感知和追求幸福的能力，旨在為學(xué)生的幸福人生奠基，讓學(xué)生擁有幸福的人生。
一、幸福人生教育課程的教育價(jià)值取向
幸福人生教育課程的核心價(jià)值觀是關(guān)愛(ài)、發(fā)展、幸福。其中，關(guān)愛(ài)是彌散在空氣中的味道，每一個(gè)人都能付出自己自然而真誠(chéng)的愛(ài)，關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)成為每個(gè)人生命中的自然狀態(tài);發(fā)展是縈繞在校園中的聲音，每個(gè)人在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，在幸福人生教育的氛圍中發(fā)展;幸福是扎根在心田上的追求，在追求個(gè)人的發(fā)展中把幸福的人生價(jià)值刻在心底，并不斷地追求更加完滿的一生幸福。這種核心價(jià)值觀體現(xiàn)在課程實(shí)施的理念上就是：激揚(yáng)生命，共筑關(guān)愛(ài)，永續(xù)發(fā)展，開(kāi)啟幸福。
幸福人生教育課程的育人目標(biāo)指向?qū)W生幸福人生的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，即健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚品性、審美情趣、幸福情懷。太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)幸福人生的理解是：一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是具有健康身體和充沛精力的人(健康體魄)，他具有堅(jiān)實(shí)的生理基礎(chǔ);一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)有知識(shí)的人(廣博學(xué)識(shí))，他具有德智體美勞等多方面的學(xué)習(xí)收獲;一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)能夠進(jìn)行理性思維的人(科學(xué)素養(yǎng))，他具有理性的思維素養(yǎng);一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)能夠注重基礎(chǔ)不浮躁的人(淳厚品性)，他有著良好的性情;一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)能夠愛(ài)美和欣賞美的人(審美情趣)，他有著追尋美的熱情和興趣;一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)把幸福放在生命核心的人(幸福情懷)，他有著幸福的境界。
二、幸福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)施
依據(jù)國(guó)家的相關(guān)教育政策與方針，緊貼學(xué)校育人目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需求，以核心素養(yǎng)的逐一落地為核心，本著“基于目標(biāo)、適應(yīng)需求、注重體驗(yàn)、強(qiáng)化美育”的原則，學(xué)校整合了各級(jí)各類校本課程資源，最終研發(fā)了集綜合性、活動(dòng)型、結(jié)構(gòu)性和多樣化于一身的“幸福人生教育課程”。通過(guò)課程的開(kāi)展與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生以參與、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化選擇，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，形成良好的思維品質(zhì)，最終促使學(xué)生在逐步養(yǎng)成核心素養(yǎng)的同時(shí)，能夠擁有可持續(xù)的幸福感。
(一)幸福人生教育課程的頂層設(shè)計(jì)
幸福人生教育課程以“幸福審美課程”為核心，依次向“審美化國(guó)家課程”(包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治、信息等學(xué)科)“審美化校本課程”(包括自主體驗(yàn)課程、學(xué)科拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、館校聯(lián)動(dòng)課程、班級(jí)自主課程、項(xiàng)目式研究課程、“四節(jié)四禮”課程)輻射，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福人生可持續(xù)發(fā)展“六維”素養(yǎng)(即強(qiáng)健體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚品行、審美情趣、幸福情懷),突出體現(xiàn)多元、開(kāi)放、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的課程觀，詳見(jiàn)圖1。
(二)幸福人生教育課程的六維目標(biāo)
在幸福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)校以“幸福審美課程”為核心，勾勒出了幸福人生教育課程的六維目標(biāo)達(dá)成立體圖，詳見(jiàn)圖2。學(xué)校將幸福教育的審美視點(diǎn)延伸于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展了以美養(yǎng)德、以美健體、以美啟智、以美促思、以美怡情、以美育美六個(gè)維度全面和諧的審美化課程，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。
(三)幸福人生教育課程的“幸福人生核心素養(yǎng)”指標(biāo)體系
依據(jù)國(guó)家《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，基于幸福人生教育辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建了小學(xué)生幸福人生核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系。以國(guó)家核心素養(yǎng)為一級(jí)指標(biāo)，在六大素養(yǎng)的體系下研發(fā)了二級(jí)共計(jì)18項(xiàng)素養(yǎng)指標(biāo)，這18項(xiàng)二級(jí)核心素養(yǎng)指標(biāo)既體現(xiàn)了國(guó)家核心素養(yǎng)的要求和發(fā)展的方向，又立足于學(xué)校的幸福人生教育的辦學(xué)理念和發(fā)展需求，詳見(jiàn)圖3。
相關(guān)期刊推薦：《教育理論與實(shí)踐》于1981年創(chuàng)辦，全刊信息多卻有條有理，堅(jiān)持打造交流思想和經(jīng)驗(yàn)共享的主流平臺(tái)，創(chuàng)刊多年來(lái)受到許多讀者的支持和喜愛(ài)。以繁榮教育科學(xué)研究、教育理論與實(shí)踐，倡導(dǎo)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，服務(wù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨。讀者對(duì)象：讀者對(duì)象主要為育理論、教學(xué)、教育管理工作者及師范院校學(xué)生。
(四)幸福人生教育課程的體系與實(shí)施
在課程研發(fā)初期，基于學(xué)校構(gòu)建的幸福人生教育課程體系，依據(jù)幸福人生核心素養(yǎng)育人的二級(jí)18項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)的國(guó)家課程、校本課程進(jìn)行了對(duì)標(biāo)梳理，搭建了“太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福人生核心素養(yǎng)課程框架”，并在該框架圖的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步充實(shí),建設(shè)指向太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福人生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的課程(包括四禮課程、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、農(nóng)務(wù)勞作等80余門(mén)課程)，形成了豐富多彩的校本課程體系，詳見(jiàn)圖4。學(xué)校將原有的課程進(jìn)行了重新梳理、整合、補(bǔ)充與修訂，最終形成了“幸福人生教育”七種類型的校本課程，并賦予它們不同的顏色，使之擁有與色彩相匹配的教育寓意。
一是奔放炙熱的紅色課程——自主體驗(yàn)課程。自主體驗(yàn)活動(dòng)課程完全是遵循幸福人生核心素養(yǎng)的要求一一對(duì)應(yīng)研發(fā)出來(lái)的。該課程是如何通過(guò)6大類、近60門(mén)課程落實(shí)核心素養(yǎng)的每一個(gè)要點(diǎn)。自主體驗(yàn)活動(dòng)課程是學(xué)生的最愛(ài)。學(xué)校每周三下午“生活體驗(yàn)”“心靈劇社”“英語(yǔ)樂(lè)團(tuán)”“少兒哲學(xué)”“世界文明史”等80余門(mén)5大類(藝術(shù)、體育、勞作、文史與科技)自主活動(dòng)課程由學(xué)生自主申報(bào)“，走班”參與體驗(yàn)，全體學(xué)生參與。每個(gè)學(xué)生都在享受一份屬于他們自己的、獨(dú)一無(wú)二的美麗。完善的管理機(jī)制、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功，享受到了快樂(lè)。
二是活力四射的橙色課程——學(xué)科拓展課程。學(xué)科拓展課程是幸福人生教育課程在日常教學(xué)中開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)地基，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的“廣博學(xué)識(shí)”和“科學(xué)素養(yǎng)”。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)宗旨擬定了校本課程的總體目標(biāo)，編制了《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，組織相關(guān)人員陸續(xù)編寫(xiě)出《經(jīng)典名篇我愛(ài)讀》《英文歌曲我愛(ài)唱》《經(jīng)典音樂(lè)我愛(ài)聽(tīng)》《新的學(xué)期，您準(zhǔn)備好了嗎?》《幸福英語(yǔ)1》《幸福英語(yǔ)2》及《科學(xué)探秘》等校本教材，并根據(jù)課標(biāo)在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)。這些課程無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念和校本課程開(kāi)發(fā)的目的。
三是熱情明媚的黃色課程——社團(tuán)活動(dòng)課程。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展獨(dú)特天賦、創(chuàng)造個(gè)性美麗的天地，著重培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)健體魄”“科學(xué)素養(yǎng)”和“審美情趣”核心素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、機(jī)器人社團(tuán)、舞蹈、航模社團(tuán)在國(guó)家級(jí)的各類比賽中多次獲獎(jiǎng)，乒乓球社團(tuán)、男籃社、童聲合唱團(tuán)等社團(tuán)多次在省市比賽中獲獎(jiǎng)。
四是生機(jī)勃勃的綠色課程——館校聯(lián)動(dòng)課程。博物館教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，目前這已成為國(guó)際共識(shí)。學(xué)校充分利用地理位置優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)館校聯(lián)動(dòng)課程，讓博物館教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。館校聯(lián)動(dòng)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“審美情趣”“廣博學(xué)識(shí)”和“科學(xué)素養(yǎng)”三大核心素養(yǎng)。具體來(lái)講，學(xué)校與山西省博物院合作開(kāi)發(fā)了“時(shí)光飛船課程”和“博物館探秘課程”，目標(biāo)主要指向“審美情趣素養(yǎng)”;與山西地質(zhì)博物館合作開(kāi)發(fā)了“地博科學(xué)社課程”，目標(biāo)主要指向“科學(xué)素養(yǎng)”;與太原市圖書(shū)館合作開(kāi)發(fā)了“愛(ài)尚圖書(shū)館課程”，目標(biāo)主要指向“廣博學(xué)識(shí)”素養(yǎng)。
五是自信能動(dòng)的青色課程——班級(jí)自主課程。生活即課程，實(shí)踐出真知。學(xué)校將豐富的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)列入課程，讓學(xué)生在學(xué)校班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，從而提高“淳厚品行”“審美情趣”和“幸福情懷”素養(yǎng)。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校逐步形成了愛(ài)國(guó)主義教育、節(jié)日紀(jì)念日主題教育、禮儀常規(guī)教育、安全法制教育、家校共育等五大系列學(xué)校班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課程。比如，在愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)中，學(xué)校帶著學(xué)生傳承紅色基因、走訪紅色基地，走進(jìn)武鄉(xiāng)、大寨、右玉、延安等紅色基地，開(kāi)展學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到現(xiàn)在所擁有的一切來(lái)之不易，要好好學(xué)習(xí)并為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。再如，每逢傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生要“重文化、重體驗(yàn)、重情感、重傳承”，通過(guò)聆聽(tīng)、觸摸、眼觀、描述等方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日的由來(lái)、習(xí)俗和意義，使學(xué)生在人格上得到熏陶。
六是理性睿智的藍(lán)色課程——項(xiàng)目式研究課程。項(xiàng)目式研究課程旨在讓學(xué)習(xí)與生活融通，讓學(xué)校與社會(huì)打通，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的“廣博學(xué)識(shí)”和“科學(xué)素養(yǎng)”。在課程中，學(xué)生在經(jīng)歷“問(wèn)題提出—問(wèn)題探究—問(wèn)題解決”的過(guò)程中，在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中親歷探究全過(guò)程，學(xué)會(huì)解決真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的能力。一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，引發(fā)核心問(wèn)題;一個(gè)核心問(wèn)題，引出研究方向;一個(gè)研究方向，引動(dòng)創(chuàng)新思維。比如，學(xué)校分年級(jí)開(kāi)展“我和人民幣”“街道的故事”“晉面晉美”“爭(zhēng)做山西民間故事申遺代言人”“愛(ài)護(hù)環(huán)境之老舊小區(qū)改造”等主題項(xiàng)目式研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題成為學(xué)生的項(xiàng)目研究方向，他們實(shí)地發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，訪問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用瘢I(yè)部門(mén)進(jìn)行咨詢，上網(wǎng)進(jìn)行了解。在研究過(guò)程中，萌發(fā)的學(xué)習(xí)力觸動(dòng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過(guò)個(gè)人研究、小組探究、家庭合作，人、自然與社會(huì)有機(jī)融合，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí);研究報(bào)告、繪本故事、攝影繪畫(huà)作品、音像制作，多元的研究成果促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
七是高潔典雅的紫色課程——“四節(jié)四禮”課程。“四節(jié)四禮”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)健體魄”“審美情趣”“科學(xué)素養(yǎng)”“廣博學(xué)識(shí)”及“淳厚品行”五大核心素養(yǎng)。其中，“四節(jié)”即“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“語(yǔ)言文化節(jié)”，為學(xué)生打開(kāi)通向美的大門(mén)，即身體健康之美、藝術(shù)多樣之美、理性思索之美、語(yǔ)言豐富之美，美不勝收;“四禮”為“開(kāi)筆禮”“入隊(duì)禮”“少年禮”“畢業(yè)禮”，發(fā)揮儀式教育在學(xué)生思想道德養(yǎng)成中的獨(dú)特作用，引導(dǎo)學(xué)生做品德高尚、善雅有禮的人。例如，在“開(kāi)筆禮”上朱砂啟智、開(kāi)筆啟蒙，讓一年級(jí)學(xué)生感受到入學(xué)是人生中的一件大事，激勵(lì)他們感恩師長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí);在“入隊(duì)禮”上學(xué)隊(duì)知、知隊(duì)史，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們感受到作為一名光榮的少先隊(duì)員的神圣使命;在“少年禮”上寄出給未來(lái)自己的一封信，讀讀父母心中的叮嚀，感受師長(zhǎng)的幾多教誨，激勵(lì)學(xué)生胸懷夢(mèng)想、懷遠(yuǎn)立志;在“畢業(yè)禮”上，展示六年來(lái)的教育成果，憶校園、念師恩、話友情、展未來(lái)。
三、幸福人生教育課程的評(píng)價(jià)與實(shí)施效果
(一)幸福人生教育課程的評(píng)價(jià)體系
學(xué)校研制了“三維三感”的“九宮格”課程評(píng)價(jià)體系，以保障幸福人生教育課程的精準(zhǔn)實(shí)施與科學(xué)推進(jìn)。(見(jiàn)表1)“三維三感”即“知識(shí)技能”“過(guò)程方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的“扎實(shí)感”“投入感”“愉悅感”。其中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生“知識(shí)技能的扎實(shí)感”——不僅使學(xué)生學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科思想，提升其學(xué)科素養(yǎng);“過(guò)程方法的投入感”——不光被動(dòng)接受，更多為主動(dòng)學(xué)習(xí);“情感態(tài)度價(jià)值觀的愉悅感”——在幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，更注重師生心與心的溝通及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。——論文作者：史鳳山，楊雨
