發(fā)布時間：2021-06-24所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:核工業(yè)在其獨特的發(fā)展過程中凝練了極具特色的四個一切行業(yè)精神，激勵著核工業(yè)人甘于奉獻、拼搏進
摘要:核工業(yè)在其獨特的發(fā)展過程中凝練了極具特色的“四個一切”行業(yè)精神，激勵著核工業(yè)人甘于奉獻、拼搏進取、敢為人先。“核技術(shù)應(yīng)用”作為“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)碩士的必修課程，涵蓋范圍廣、時間跨度大，飽含豐富的課程思政教學(xué)元素。以核工業(yè)精神內(nèi)涵與“雙一流”建設(shè)要求的內(nèi)在聯(lián)系為切入點，探討“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)課程思政建設(shè)方向、案例設(shè)計、評價機制等，以期進一步促進“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。
關(guān)鍵詞:雙一流;“核能與核技術(shù)工程”;研究生;核工業(yè)精神;課程思政
2018年，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》特別強調(diào):要落實立德樹人根本任務(wù)，育人為本，德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。研究生是創(chuàng)新型國家建設(shè)的生力軍，研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點[2，3]。2018年《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于對工程專業(yè)學(xué)位類別進行調(diào)整的通知》將“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)碩士學(xué)位并入“能源動力(代碼0858)”，旨在適應(yīng)新能源、新材料等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為行業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。
學(xué)位類別調(diào)整不僅帶來了新的機遇，也給“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)研究生教育帶來了挑戰(zhàn):以東華理工大學(xué)為例，2020年研究生招生考試中，原“核能與核技術(shù)工程”方向接收了大量“電氣自動化”“熱能動力工程”“流體機械及工程”等“非核”專業(yè)考生，占比達47.37%。如何在“雙一流”建設(shè)的大背景下，將“德育為先”融入研究生課程教學(xué)建設(shè)中，加強“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)文化引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型核專業(yè)人才，更好服務(wù)國家戰(zhàn)略工程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前研究生教育需要思考的重要問題。
1行業(yè)精神融入研究生課程思政改革的研究現(xiàn)狀
行業(yè)精神是群體認(rèn)同的正向心理定勢、價值取向和主導(dǎo)意識，是精心培育而逐步形成的。例如，中國藥科大學(xué)對全國20所高校的藥學(xué)(專業(yè)學(xué)位)碩士培養(yǎng)體系進行調(diào)研，系統(tǒng)性提出了“結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)”的思政教學(xué)改革建議[4];蘇州大學(xué)將“健康所系、性命相托”的醫(yī)學(xué)生誓言，融入護理專業(yè)碩士學(xué)位研究生的課程思政建設(shè)與實踐中[5];大連理工大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)圍繞“核潛艇精神”開展了課程思政融入研究生教學(xué)的改革探索[6];“四個一切”核工業(yè)精神是對中國核科技工業(yè)艱苦奮斗、自主創(chuàng)新艱難歷程的高度概括，是核工業(yè)群體的精神旗幟;南華大學(xué)曾開展過“‘四個一切’核工業(yè)精神在教育教學(xué)和職業(yè)引導(dǎo)”中的示范作用相關(guān)研究[7-9];東華理工大學(xué)“基于‘四個一切’核工業(yè)精神的‘三維一體’核工程專業(yè)實踐教學(xué)改革與實踐”榮獲江西省教學(xué)成果一等獎[10]。
2課程思政建設(shè)探索
2.1方案設(shè)計
“核技術(shù)應(yīng)用”作為“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)研究生課程，旨在讓學(xué)生了解核技術(shù)發(fā)展的歷史及應(yīng)用前景[11]。課程內(nèi)容涵蓋范圍廣、時間跨度大，教學(xué)案例豐富，專業(yè)特色鮮明，是課程思政教學(xué)建設(shè)的“天然沃土”。結(jié)合“雙一流”建設(shè)要求，按照“需求解構(gòu)—思政要素提煉—案例編寫—教案設(shè)計—教學(xué)實踐—效果評價—反饋改進”的思路開展課程建設(shè)工作，如圖1所示。
相關(guān)期刊推薦:《東華理工大學(xué)學(xué)報》(社會科學(xué)版)(季刊)創(chuàng)刊于1982年(原：東華理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版))，是由東華理工學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。它們主要任務(wù)是反映東華理工學(xué)院社會科學(xué)領(lǐng)域的最新教學(xué)和科研成果，活躍學(xué)術(shù)氣氛，促進學(xué)術(shù)交流，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。設(shè)有：臨川文化研究、哲學(xué)與社會科學(xué)、文學(xué)與語言文學(xué)、教育與教學(xué)等欄目。
將飽含“家國使命、集體主義、社會責(zé)任、進取精神”等思政元素的核工業(yè)精神與專業(yè)課程教學(xué)要求相結(jié)合，以傳授專業(yè)知識為基礎(chǔ)、核工業(yè)精神內(nèi)涵為引導(dǎo)，依托核工業(yè)艱難發(fā)展歷程中的典型事件和實例為載體，把思政元素以具體案例的形式融入專業(yè)課程教學(xué)中去，對照“雙一流”建設(shè)的新要求，實現(xiàn)課程育人的新目標(biāo)。最后，通過四維評價方法，即“學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知度、行業(yè)榮譽感、創(chuàng)新自主性和職業(yè)認(rèn)同感”的提升程度，評價課程建設(shè)結(jié)果是否達到預(yù)期目標(biāo)，進而實現(xiàn)對教學(xué)效果的多維評價，從而改進教學(xué)方法，不斷完善研究生課程思政建設(shè)。
2.2“四個一切”核工業(yè)精神融入專業(yè)課教學(xué)的可行性分析
首先，將“四個一切”的核工業(yè)精神與“雙一流”建設(shè)要求進行要素耦合，通過提煉共同的精神文化特征，進而構(gòu)建二者的內(nèi)在聯(lián)系，如表1所示:
“四個一切”的核工業(yè)精神重點支撐“雙一流”建設(shè)要求中的四個主要方面，即“特色一流、發(fā)展方向、工匠精神和內(nèi)涵發(fā)展”。“兩彈元勛”和“新時代核工業(yè)楷模”精神具備的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、敢為人先等優(yōu)秀品質(zhì)是“服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、現(xiàn)代化建設(shè)、傳承優(yōu)秀文化、帶動科技創(chuàng)新”等“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。在進一步明確“四個一切”核工業(yè)精神對“雙一流”建設(shè)背景下的研究生課程思政教學(xué)的支撐作用后，完成了“思政教學(xué)促進專業(yè)教育、專業(yè)教育反哺思政教學(xué)”的良性閉環(huán)(如圖2)設(shè)計，為后續(xù)課程思政教學(xué)案例開發(fā)提供有力的理論支撐。
2.3建立“課程思政教育案例集”完善教學(xué)方法
以核工業(yè)體系自力更生、自主創(chuàng)新艱難歷程中的里程碑事件(兩彈研制、核電自主等)、模范人物(兩彈元勛、新時代核工業(yè)楷模等)事跡為載體，結(jié)合“核技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“課程思政教學(xué)案例集”。實現(xiàn)在課程教學(xué)中滲透“自力更生、無私奉獻、大力協(xié)同、勇于攀登”等精神。以感人的英雄模范事跡，形成強有力的感召，強化學(xué)生作為未來核工業(yè)人的職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生愛國奉獻，進一步促進其專業(yè)知識、技能的提升，激勵學(xué)生投身核工業(yè)建設(shè)。
2.4引入思政教育評價機制豐富教學(xué)手段
思政教育融入教學(xué)改革的成果應(yīng)該是可測評的，通過引入“四維評價指標(biāo)”，在課程考核中增加思政教育效果考核要素，增加開放性題目比例，并針對授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以分組調(diào)研、協(xié)同合作的方式，完成微型課題的技術(shù)攻關(guān)并團隊匯報。如近年來，以質(zhì)子、重離子治療領(lǐng)域的研究成果增多，在課程考核過程中，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)資料，深刻了解國產(chǎn)醫(yī)用加速器自主研發(fā)的艱難歷程。在此基礎(chǔ)上，利用課堂研討、作業(yè)推演、科創(chuàng)項目申報、成果展示等方式來綜合衡量教學(xué)效果，提升學(xué)生主動參與創(chuàng)新的積極性和畢業(yè)后繼續(xù)從事核科學(xué)技術(shù)相關(guān)工作的職業(yè)認(rèn)同感。
3結(jié)語
新時代作為“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)教師對于研究生的培養(yǎng)，不僅僅傳授專業(yè)理論知識，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立家國情懷、勇于承擔(dān)歷史使命的責(zé)任。“核能與核技術(shù)工程”專業(yè)研究生專業(yè)課程教學(xué)中融入“核工業(yè)精神”內(nèi)容，既有利于進一步提高研究生對核專業(yè)和核工業(yè)的認(rèn)知程度，強化專業(yè)、職業(yè)認(rèn)同感，也有利于豐富、傳揚“核特色”校園文化內(nèi)涵，更有利于促進新型核專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。——論文作者：趙劍錕，劉義保，張懷強，杜艷軍，吳和喜，楊波
