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摘 要： 摘要：課程思政是實現立德樹人，全面提高人才培養質量的重要任務，將思政融入專業教育能夠實現育人和育才的統一。流體力學是工科學生的一門專業必修課程，其中不僅可以講授基本原理和工程實際應用，還可以開展科學史及辯證唯物主義等有關思政內容的教育，從
摘 要：課程思政是實現立德樹人，全面提高人才培養質量的重要任務，將思政融入專業教育能夠實現育人和育才的統一。流體力學是工科學生的一門專業必修課程，其中不僅可以講授基本原理和工程實際應用，還可以開展科學史及辯證唯物主義等有關思政內容的教育，從而培養學生精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的情懷和擔當。
關鍵詞：課程思政;教學設計;德育;流體力學
高等教育的發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，教育的地位和作用不可忽視[1]。高等學校理工類專業需要完成價值塑造、知識傳授、能力培養三位一體的教學目標。在教學過程中需深挖課程內的思政點，通過恰當的教學設計，完成思政內容和專業知識的完美融合，使學生在學習的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
力學類課程是理工科學生必修的專業基礎課程，其理論性較強，含有大量概念及公式，對學生數學及物理等基礎知識的要求較高，因此在傳統教學中，大部分教師會花費大量的時間進行專業理論知識的講解，在教學過程中雖然完成了專業教學目標，卻未達成課程的德育目標。本文以流體力學課程為例，探索在同類課程中開展課堂思政的方法及思路，研究過程中對重點章節深入挖掘其思政元素，同時積極探索思政教育工作的實踐方法。
一、課程概況
“流體力學”是一門理論性很強的自然科學課程，其內包含大量的公式和運算。該課程是為機械工程專業本科生開設的專業基礎課，通過本課程的學習，能夠使學生掌握流體力學的基本理論和基本方法，并能夠利用流體力學的知識解決工程實際問題。常見流體力學機械有泵、引風機、鼓風機、壓縮機和透平機等，通過流體力學的學習可以使學生掌握基本的公式和計算方法，為后續“液壓和氣壓傳動”課程的學習打下基礎。流體力學課程在長久以來的教學過程中，授課內容始終緊扣工程應用性，通過本課程的學習不僅使學生掌握本專業的基礎知識，還通過在課程中穿插的有關流體力學發展的故事，培養學生的學習興趣和科研興趣，進而培養學生的職業使命感和榮譽感。
二、流體力學課程思政中存在的問題
“流體力學”是一門典型的理論性較強的課程，如果生硬地添加思政內容，不僅沒法達到教育學生的目的，還會使學生感覺很突兀，認為老師在說教。而且目前流體力學課程難免都有課時少、任務重的情況，那么如何在專業知識和課堂思政中找到平衡是所有流體力學老師需要認真思考的內容。
三、流體力學課程思政元素發掘
在流體力學課程知識架構的基礎上，通過對教學大綱的認真解讀，深入挖掘流體力學課程的思政元素。在課堂教學設計中避免生硬說教，而是將各章節教學目標與教學內容具體化，以期在潛移默化下達到德育的目的。
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(一)弘揚科學精神
流體力學是一門注重基本理論和概念的課程，是大量科學家潛心研究后總結出的科學理論。在授課過程中，以知名科學家的研究事例為引子，向學生弘揚不怕辛苦、不怕困難、勇于創新的科學精神。在教學中普及科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，寓教于樂，樹立榜樣，讓學生在學習理論知識的同時也能樹立正確的人生觀、價值觀，啟迪學生用科學精神探索世界，像榜樣學習，爭取在自己的學習領域有所成就。
(二)建立辯證思維
黃河交通學院是一所應用型本科院校，學校所培養的是應用型人才。雖然流體力學是一門理論性較強的課程，為了符合學校的定位，授課需要將課程的重點放在應用上。在解決工程問題時，需要首先將實際問題簡化成對應模型，這個過程中需要學生針對主要矛盾進行簡化，從而解決關鍵問題。在授課過程中以實際工程問題為例，讓學生找到主要矛盾進行簡化，提高學生的辯證思維。
(三)激發愛國熱情
在介紹流體力學的發展歷程時，應以中國古代的大型水利項目——都江堰為例進行講解，其集中展現了中國古代人民的聰明才智，體現了中華民族的勇敢、勤勞的優良品質，幫助學生樹立文化自信，提升同學們的民族自豪感，激發其愛國熱情。在講解靜止流體在平面固壁下的受力時，通過對大國重器——蛟龍號的講解，激發學生的愛國熱情，引領學生樹立通過自身所學知識去解決疑難問題，提升自身價值，實現中華民族偉大復興。
(四)展現工匠精神
玉不琢，不成器。2016年，李克強總理第一次在政府報告中提出了“工匠精神”。何為工匠精神?體現在個人身上，就是一種認真、敬業的精神。體現在產業上，就是對產品精心打造、精工制作的理念追求，不斷利用最前沿技術，創造出新成果。目前我國制造業存在大而不強、產品檔次整體不高、自主創新能力較弱等現象，比如華為芯片設計能力雖已達到國際先進水平，但是我國目前的芯片制造能力還不足，但是相信在眾多技術人員的努力下，我國的芯片制造一定能趕超，達到國際先進水平。通過對工匠精神的講述，引導學生認真學習知識，精益求精，追求卓越，不僅提高自身能力與修養，而且為推進中國制造“品質革命”提供源源不斷的動力。
(五)體現傳統文化
在課堂教學過程中結合中國古典詩歌進行講解，比如南唐后主李煜《虞美人》中的“一江春水向東流”，為什么李后主說水是向東邊流去，那它能不能向西流呢?如果只能朝東流，那么應該用流體力學的哪些知識來進行解釋呢?通過這些設問，提升學生的學習興趣，讓學生發現原來在我國古代文化的瑰寶—詩詞中也體現有力學知識，使其在學習專業課知識的同時，提升自身的人文素養，加深對祖國傳統文化的喜愛。
四、流體力學課程思政的實施
(一)針對課程發展歷程的課堂思政實施
講授流體力學緒論時，首先需要對課程概況及發展進行講解，其中有很多科學家的故事，可以以此為引向學生傳達正確的科學精神。例如，在講解西方流體力學的發展史時，可以以伽利略為例，他首次在流體靜力學中應用了虛位移原理，并首先提出運動物體的阻力會隨著介質密度的增大和速度的提高而增大的理論。但是反觀他的一生，他支持哥白尼的日心說，晚年被羅馬教廷迫害，到1637年已雙目失明，但是在此過程中，他一直沒有放棄對真理的探尋。希望同學們在以后的學習過程中，也能以伽利略為榜樣，不畏困難，認真學習知識，用科學的精神去探索世界，像榜樣學習，爭取在自己的學習領域有所成就。
(二)針對課程內容的課堂思政實施
流體力學中的知識在工程實際中應用較廣，例如液體壓強的度量這一節內容，在講解如何通過受力計算截面壓強時，可以適時引入汽車發動機的設計。發動機是汽車的心臟，為汽車的行走提供動力，是一個能量轉換機構，通過密封氣缸內燃燒的氣體膨脹，推動活塞做功。目前我國也有自主生產的發動機，但是其在耐久性與抗疲勞性上與發達國家還有較大差距。作為機械專業的學生，技術受制于人，我們難道不應該認真學習，在實現理想的同時為祖國的建設做貢獻嗎?通過上述講解，使得學生不僅可以掌握知識點，提高學習興趣，還可以激發學生的愛國熱情，引領學生樹立通過自身所學知識去解決疑難問題，提升自身價值，實現中華民族偉大復興。
(三)針對課程表現的課堂思政實施
進行流體的若干概念這一節內容講授時，通過管道實例引導學生掌握基本概念。在教學過程中講解有效截面時，讓學生去思考有效截面的位置，有三個答案供學生去選擇，大部分同學都說出了自己的答案，有部分同學卻沒有進行選擇，在詢問時，學生沒有說選擇哪一項，而說道“隨便”。對于工程技術人員，你所設計的產品是面向市場的，如果你設計生產的飛機不符合標準，飛行過程中發生事故，責任誰來承擔?通過反問，以事實為例教育學生，使其在具備相應的工程技術能力的同時提升自身的擔當和道德修養。
(四)針對自身行為的課堂思政實施
子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在高校，授課教師與學生接觸的機會本來就少，那如何才能通過自身的行為教育學生呢?首先自己要保證能夠提前到教室準備，按時上課;其次上課過程中需要飽含熱情，對學生產生感染力，促使其上課認真聽講;然后下課后及時解答學生的疑問，回復他們的信息，使他們逐漸具有積極的學習態度;最后對學生要嚴格，要誠實正直，平等地對待每一位同學，你使學生感受到認真和真誠，學生會敬重你，對你所講授的課程也會產生很大幫助。只有自身過硬，才可以對學生起到表率作用，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
五、課堂教學效果與特色
通過引入最新的時政，首先完成對流體力學思政元素的挖掘，針對該思政元素進行教學設計并運用，使專業課知識與思政內容可以完整融合，通過本學期的課程學習逐步完善流體力學課程思政評價體系，讓學生不僅重視課堂教學，還能夠積極思考探索，將思政內容與課程內容完美融合。
《流體力學》作為典型的理論性較強的課程，運用傳統的理論教學方法很難獲得很好的教學效果。通過將思政元素與流體力學課程的融合，不僅可以增加學生的學習興趣，弘揚科學精神，激發愛國熱情，建立辯證思維，還能拉近學生和老師的距離，使學生愿意同老師交流，提高學生的學習獲得感。老師也可以通過與學生的深入交流，了解學生的問題，以及亟須獲得的知識和內容，并在教授知識的過程中有傾向性的調整，使學生不僅能獲得知識，還能在潛移默化下完成對學生的德育要求。
六、結束語
大學生強則國強，大學生智則國智;作為國家未來發展中堅力量的大學生，不僅需要有淵博的知識，更需要有堅定的理想和高尚的道德。通過流體力學思政內容的講授，不僅能夠開闊學生的視野，使其具備綜合分析及解決工程實際問題的能力，而且有助于學生增強社會責任感并樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在學生心中撒下德育的種子，相信終有一天會開花結果——論文作者：陳 蕊 喬自強 劉 娟
