發布時間：2021-04-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在攝影教學中，教師要樹立大攝影的理念，秉承以教師為主導、以學生為中心的教育原則，打破學科界限。攝影課程創新課堂的教學要與藝術類各相關專業的學科特點緊密結合，讓學生注重攝影與各藝術專業的融合。教師應利用微圖時代下手機攝影對攝影教學資源
摘要：在攝影教學中，教師要樹立“大攝影”的理念，秉承“以教師為主導、以學生為中心”的教育原則，打破學科界限。攝影課程創新課堂的教學要與藝術類各相關專業的學科特點緊密結合，讓學生注重攝影與各藝術專業的融合。教師應利用微圖時代下手機攝影對攝影教學資源的有力支持，運用創新思維，將攝影與藝術專業融會貫通，鼓勵學生勇于突破傳統理念，大膽地開展實驗創作。在攝影教學過程中，教師要遵循與時俱進的教學理念，培養學生的創新意識和鑒賞能力，使學生掌握更為全面的數字技術，從而培養出滿足社會需求的應用型藝術人才。
關鍵詞：攝影創新課堂教學改革手機攝影
一、藝術類專業攝影課程教學現狀
攝影技術誕生于19世紀初，是運用專門的設備，以形象、生動、便捷的形式復制現實景物，把一些轉瞬即逝的平凡事物轉化成永恒的視覺圖像的技術。攝影技術對多個領域的發展起到了推動作用，包括廣告設計、科學研究、媒體報道等，為人們了解社會與歷史提供了重要依據，是反映社會現實的形象化手段。當越來越多的人把讀圖看作了解事物、認識世界的重要方式時，攝影教育的發展也不斷邁上新臺階。鐘國玲于20世紀90年代首次提出了“讀圖時代”這一概念。現在，網絡信息技術的快速發展、智能手機的普及降低了攝影的準入門檻，人們在度過網圖時代、掌圖時代后快速進入微圖時代，進而開創了“全民皆媒體、人人是拍客”的發展格局。因此，攝影不僅是一種技術手段，而且是一種重要的生活工具，可以進一步豐富高校攝影教育的內涵。
早在多年以前，攝影就成為一門獨立的學科，涵蓋多方面的知識內容，具有較強的綜合性，表現形式十分豐富。其中，新聞攝影以圖片編輯為主，主要被運用于新聞媒體;廣告攝影強調商業運用與平面設計的重要性;藝術攝影常見于影樓，如婚紗攝影、寫真等。同時，攝影也是一門藝術，這門藝術在發展過程中獲得了科學技術的有力支持。在培養學生的藝術創造力、文化素養等方面，攝影教育的優越性是其他媒介難以比擬的。高校教育既要向學生傳授攝影理論知識，又要為學生提供更多的實踐機會，培養學生高雅的審美情趣、健康的心理素質以及多元化的思維方式。我國高等教育承擔著培養優秀攝影人才的重任，但這一目標的達成要以創建完善的攝影教育體系為前提，因此優化教學理念和教學方法顯得尤為重要。在“大美術”理念和大類招生的國家政策引導下，在攝影越來越普及并成為工作、生活中一種重要的技術手段的現實下，關于微圖時代高校攝影教育改革、藝術類專業攝影教學改革、攝影課程對高校學生素質教育的意義以及攝影教育在教學理念、課程設置、教學方法等方面存在的問題引起越來越多人的關注和重視，相關改革探索的文章也逐漸增多。這些文章大多處在初級研究階段，雖有一些值得借鑒的觀點和經驗，但是還沒有形成具有實踐指導意義的公論。
如何進行藝術類專業攝影課程的教學改革，首先要考慮社會發展的需要，其次要考慮社會對藝術類專業人才的多樣化需求。對于藝術類專業的學生而言，他們在前期的學習過程中已經掌握了一定的美術專業知識，也接受過專業化的造型訓練，能夠準確地把握各種畫面構成要素的特征。更關鍵的是，大多數學生的視覺形象思維、實踐能力比較扎實，這些都是開展攝影創作的重要前提，同時也為教學效果的提升夯實了基礎。因此，在教學過程中，教師要把握攝影課程與其他藝術課程之間的必然聯系，尋找契合點，從而引導學生把握造型藝術的表現形式與規律，更好地發揮學生在視覺影像方面的優勢。在手機攝影、網絡的普及與個人影像信息傳播展示平臺共同形成的微圖時代的影響下，以往的攝影方式和手機攝影的地位已經改變。教師應突破攝影課程必須使用專業單反照相機的器材限制，利用手機攝影入門門檻低且易學的特點，激發學生的學習興趣，提高學生的創作能力和創新能力，建立順應時代發展、科學完善的專業攝影基礎教學體系。這是藝術類專業攝影創新課堂教學中亟待解決的問題，也是攝影教學中的一個重要課題。
二、藝術類專業攝影創新課堂的體系構建要與時俱進
1.因材施教
藝術類專業的攝影課程是一門重要的專業基礎課，各專業均要借助攝影技術和藝術手段，獲取素材，組合內容，運用多樣化的要素開展創作，達到突出主題的目的。因此，攝影課程教學的目標就是提升學生的專業水平。在確定教學目標時，教師既要培養學生的審美能力，又要讓學生掌握攝影藝術理論，使其能夠在這些知識的有力支撐下逐漸掌握更為全面的攝影技術，完善自身的知識體系。
藝術類專業的攝影課程要根據各藝術類相關專業的學科特點和需求進行改革。教師要深入解讀教學大綱，在其指導下確定教學內容，根據各專業的具體情況制訂合理的教學計劃，力求因材施教。因此，教師應以創新課堂教學改革為突破口，秉承“以教師為主導、以學生為中心”的教學理念，堅持做到教學從學生中來到學生中去。攝影課程創新課堂的教學要與藝術類各相關專業的學科特點緊密結合，讓學生注重攝影與各藝術專業的融合，在準確把握所學專業特征的前提下，大膽地進行改革、創新，以靈活多樣的形式開展創作，力求產生全新的視覺感受，為專業水平的提升和發展服務。
2.因用施教
攝影是一門實踐性很強的課程，這門課程的開設驗證了技術與藝術具有相通性。在攝影教學過程中，要想增強學生的創新意識，教師需要從技術與藝術兩個層面入手，不能厚此薄彼、有所側重。一些人認為，攝影課程只對藝術類專業課程教學活動的開展起到奠基作用。受到這種片面思想的影響，部分學校的攝影課程沒有得到應有的重視，其重要性始終難以與核心專業課程相比。因此，這些學校在硬件建設方面的投入相對不足，教學資源也不夠豐富。
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在微圖時代的大環境下，手機攝影對藝術類專業攝影創新課堂的教學提供了有力的支持，不僅降低了學生的學習成本，而且節省了學校購買攝影器材的開支。教師要順應時代發展趨勢，利用現有條件，突破攝影課程教學的器材限制，教會學生利用手中具有攝影功能的手機及圖片處理App軟件;同時，利用手機攝影入門門檻低且易學的特點，激發學生的學習興趣，提高學生的動手拍攝能力和視覺創新能力，進而提升學生的就業競爭力，使學生真正做到學以致用，技術與藝術修養雙提高。這既是對教學資源、教學方式的探索，又是對“教”與“育”的踐行。
三、藝術類專業攝影創新課堂的教學改革要將理論與實踐結合
1.理論教學法
要想根據藝術類各相關專業的學科特點和需求優化教學設計，創新攝影課堂教學，教師首先要把握各個專業的特征，制定合理的教學內容。在對環境藝術設計專業的學生開展攝影教學時，教師可以重點引導學生拍攝一些與環境、建筑、人文、自然等方面相關的內容，準確把握人與空間、色彩與空間、造型與空間之間的關系。在這個時時需要溝通、處處需要創新的時代，環境藝術攝影既要求真，又要求美。學生要將藝術與技術緊密銜接，從而創作出高水平的藝術作品。對于視覺傳達設計專業，教師應在教學中重點引導學生探索色彩構成、立體構成、創意形象思維等板塊的知識，利用攝影的方式開展平面廣告設計，從而培養學生的視覺傳達能力和創新能力;同時，加強視覺心理研究，運用設計理念拍攝作品，以有效體現出設計攝影的價值，使之成為一種直接有效的信息傳達工具，對人們的生活產生積極的影響。現在，圖像處理系統日臻成熟，影像表現擁有了更為廣闊的空間，創意變得更加靈活、自由。對于繪畫專業，教師應在教學中重點引導學生在二維的平面中探索三維立體的表現方式，將不同的繪畫形式融入攝影藝術，激發學生的想象力。
2.實踐教學法
在技能方面，手機攝影能讓學生具備把握環境優劣之分的能力，淋漓盡致地發揮出手機各種技術的價值，利用圖片處理軟件對數字圖像進行適度處理。手機攝影簡單易學，不會給學生造成太大的壓力，是培養學生攝影學習興趣的重要載體，能夠為學生提供更多的實踐機會，以逐漸達到提升學生的創作能力、創新能力的目的。手機攝影教學的開展能使學生以低廉的成本創作出高水平的影像作品，并為其他藝術學科教學改革的實施提供了可能。
部分高校往往不會為藝術類專業攝影課程安排較多的課時，如何在有限的時間內完成艱巨的教學任務，需要教師精心做好教學準備工作，使課內的每一分鐘都能彰顯其價值。為此，教師要合理運用先進的教學手段，為學生提供更多優秀的作品，引導學生從色彩、構圖、創意等方面入手展開分析與討論，使他們進一步明確“這樣拍的好處何在”。這樣可以在實踐中起到良好的導向作用，為學生打好攝影理論和技術基礎。同時，室外拍攝會受到光線、天氣等諸多因素的影響，教師要多組織學生參與課外實踐練習，這是提升、檢驗學生攝影水平的有效途徑之一。將課內理論與課外實踐結合，不僅能讓學生對攝影知識的學習更感興趣，而且能夠提升學生的攝影水平，使其擁有健全的心理、良好的生活態度。
結語
攝影教學要樹立“大攝影”的理念，打破學科界限，讓攝影藝術的魅力在各藝術門類的相互關懷下得以彰顯。教師應結合當前各藝術類專業攝影課程的開展情況，在摸清專業發展規律、教學特征的前提下制訂教學計劃、選擇教學內容，從而明確教學目的、更新教學理念;細化教學大綱，優化創新教學設計;調整教學內容，提高課堂教學效果，讓學生感受到攝影課程與其他門類的藝術課程之間存在的必然聯系，讓學生運用攝影獨具魅力的展示形式彰顯專業特色，進而使學生的想象力變得更加豐富、創造性思維變得更為開闊，逐漸具備良好的藝術鑒賞能力。
科技與藝術的結合是攝影教學最顯著的特點之一，把攝影實踐教學與學生個性培養相結合，才能使教學活動煥發出生命的活力。手機攝影已經成為當代大學生學習、生活必不可少的交流方式，教師要鼓勵學生勇于突破傳統理念，運用創新思維，將攝影與藝術專業融會貫通，利用微圖時代下手機攝影對攝影教學資源的有力支持，大膽地開展實驗創作，從而提高學生的就業競爭力，為其將來的藝術設計工作打下堅實的基礎。因此，尋找真正順應時代發展的教學理念和教學模式是至關重要的。在高校攝影教學中，教師要秉承“以教師為主導、以學生為中心”的教育原則，遵循與時俱進的教學理念，培養學生的創新意識、鑒賞能力，使學生掌握更為全面的數字技術，從而培養出滿足社會需求的應用型藝術人才。——論文作者：郭春靜
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