發(fā)布時(shí)間：2020-12-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小學(xué)生身體素質(zhì)機(jī)能依然處在不斷發(fā)展完善的階段，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對性的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的實(shí)踐過程中，貫徹對學(xué)生核心素
摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小學(xué)生身體素質(zhì)機(jī)能依然處在不斷發(fā)展完善的階段，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對性的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的實(shí)踐過程中，貫徹對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體地位，在理論知識的學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);優(yōu)化策略
引言
體育的核心在于讓人精力旺盛、精神健康、健全心智，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)發(fā)揮自己的智慧，使得情感積極向上且充盈，體育教師應(yīng)該意識到體育核心素養(yǎng)的培育不僅是全學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，還對其他核心素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)體育教師應(yīng)該以“鍛煉健康強(qiáng)壯之體魄，學(xué)會終身體育之技能，培養(yǎng)堅(jiān)毅奮進(jìn)之精神”為目標(biāo)，在以體育活動為載體的過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康、充滿活力的生活方式，促進(jìn)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。本文將圍繞小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培育措施展開討論。
一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀
教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》首次明確提出“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，進(jìn)而使培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成為新形勢下小學(xué)體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)體育實(shí)踐活動，從而逐步發(fā)展而成的具有穩(wěn)定性、綜身性特征的體育能力和素養(yǎng)，其主要包括運(yùn)動能力、健康行為、體育品德，三者共同組成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系。首先，運(yùn)動能力是指技能、體能和心理能力等在體育活動過程中的具體表現(xiàn)，其決定著學(xué)生體育活動能否順利開展。其次，健康行為是學(xué)生身心發(fā)展的綜合表現(xiàn)，其決定著學(xué)生能否具備良好的健康狀況和正確的生活方式。最后，體育品德是學(xué)生的體育品格、體育道德和精神風(fēng)貌的具體表現(xiàn)，是學(xué)生在體育運(yùn)動過程中需要遵循的行為規(guī)范。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，合理開展小學(xué)體育課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生得以發(fā)展體育核心素養(yǎng)。
相關(guān)期刊推薦：《中國學(xué)校體育》雜志為月刊，是由國家教育部和國家體育總局于1981年9月聯(lián)合創(chuàng)辦。宣傳黨和國家關(guān)于學(xué)校體育衛(wèi)生工作的方針政策，外的學(xué)校體育衛(wèi)生工作動態(tài)，交流學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)，幫助體育教師進(jìn)修提高，幫助學(xué)生掌握體育衛(wèi)生知識和方法，為學(xué)校體育工作實(shí)踐與理論研究服務(wù)，為廣大學(xué)校體育工作者和學(xué)生服務(wù)介紹國內(nèi)。
二、小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
(一)游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
教師的創(chuàng)新教學(xué)離不開學(xué)生這個(gè)主體，在教學(xué)中，教師可以將游戲化教學(xué)和體育活動相互結(jié)合，將趣味化的游戲融入體育活動之中，小學(xué)生的心理有著活潑好動的特點(diǎn)，教師可以通過游戲誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如在各種方式的接力跑教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，將接力跑、障礙跑、跳躍等運(yùn)動技能融入游戲之中，教師可以將這些運(yùn)動技能的技巧和方法進(jìn)行針對性的講解，并且對連貫性的動作進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生可以直觀理解技能的訣竅和重點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生和課本進(jìn)行相互論證，加深學(xué)生對理論知識和運(yùn)動技能的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對練，在巡回指導(dǎo)的過程中，教師對于學(xué)生的肢體動作進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)力技巧和運(yùn)動技能，組織學(xué)生進(jìn)行比賽性質(zhì)的游戲教學(xué)，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行接力賽跑，在賽跑的過程中，教師將運(yùn)動技能的完成度也計(jì)入賽跑成績中，在游戲化的教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動技能，利用技巧和方法能夠掌握正確的協(xié)調(diào)平衡用力，促進(jìn)學(xué)生在游戲中更好地掌握運(yùn)動技能和技巧。在這樣的游戲化教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到游戲教學(xué)之中，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能，同時(shí)教師可以對游戲中的學(xué)生進(jìn)行綜合評估，在接力跑的過程中，將學(xué)生的常見技術(shù)動作問題進(jìn)行紀(jì)錄，在結(jié)束之后進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，在游戲教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與熱情
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正體育教學(xué)態(tài)度
小學(xué)體育對學(xué)生的成長和發(fā)展起著舉足輕重的作用，它在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生更加健康全面地發(fā)展�；诖�，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)體育的教學(xué)觀念，端正教師教學(xué)的態(tài)度。首先，教師要對體育教學(xué)引起充分的重視，明確體育教學(xué)在小學(xué)生生活中的定位，明確知道小學(xué)體育的功能，即可以幫助學(xué)生舒解壓力，增強(qiáng)體魄。例如，在開展小學(xué)體育活動時(shí)，教師安排的熱身運(yùn)動在一定程度上可以幫助學(xué)生舒筋活脈。教師在教學(xué)時(shí)不可忽視這些熱身運(yùn)動，它是學(xué)生進(jìn)行下一項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)。其次，教師要端正態(tài)度，重視小學(xué)體育教學(xué)，充分了解小學(xué)體育教學(xué)的要領(lǐng)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)代對小學(xué)體育教學(xué)的需求，改變教育觀念。例如，在新課改的引領(lǐng)下，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，而不是讓其被動地接受教學(xué)。只有讓學(xué)生參與到課堂活動中來，才能集中其注意力，逐漸提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
(三)設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，提升運(yùn)動能力
體育的運(yùn)動形式和方式是多種多樣的，豐富多彩的練習(xí)不僅可以調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的熱情，而且可以有效提升學(xué)生體育運(yùn)動能力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，積極參與體育鍛煉，從而使學(xué)生體育運(yùn)動能力得以提升。但是，在現(xiàn)實(shí)中部分教師并沒有貼近學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際情況相互脫節(jié)，使學(xué)生心生逆反。因此，教師必須深入研究學(xué)生身心狀況，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、針對的體育練習(xí)活動，適當(dāng)增加學(xué)生體育運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生體育運(yùn)動能力得以真正提升。例如，教師在開展接力跑練習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生開展接力賽，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行接力棒的傳遞活動，通過快傳-慢接、慢傳-快接等不同練習(xí)方式得以順利學(xué)習(xí)和掌握接力跑的要領(lǐng);教師在開展跳繩練習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生開展花樣跳繩活動，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，深入感知跳繩運(yùn)動的魅力。
(四)巧用信息技術(shù)，打造安全體育課堂
體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生身體安全放在首位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在針對某一運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只是按部就班地進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對學(xué)生姿勢很少進(jìn)行具體指導(dǎo)。在這種環(huán)境下，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動時(shí)由于缺少教師動作要領(lǐng)的細(xì)致傳授，就會因?yàn)閯幼鞯牟灰?guī)范而對身體造成傷害。為此，作為體育教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，打造“陽光體育、快樂學(xué)習(xí)”的良好氛圍，提升課堂安全性。以“熱身運(yùn)動”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先利用多媒體播放一些有氧運(yùn)動，讓學(xué)生對其含義有一個(gè)初步印象。然后引出熱身運(yùn)動對身體的益處，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動理念。
結(jié)束語
“以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一教學(xué)理念的提出意味著體育教師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并及時(shí)地做出反應(yīng)和改變，從而建立核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加科學(xué)化、高效化。而小學(xué)體育教師應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師合理的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的改變，進(jìn)而為其以后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，教師應(yīng)該時(shí)刻思考如何基于核心素養(yǎng)打造小學(xué)體育高效課堂。——論文作者：謝紅娟
