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摘 要： 摘 要：小學生課堂注意力是小學生在課堂上有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。小學生由于年齡及其它的一些原因，課堂上注意力不能很好的集中，導致小學生學習效率低下，且干擾教師的正常教學活動。本文主要分析小學生課堂注意力不集中的
摘 要：小學生課堂注意力是小學生在課堂上有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。小學生由于年齡及其它的一些原因，課堂上注意力不能很好的集中，導致小學生學習效率低下，且干擾教師的正常教學活動。本文主要分析小學生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式，以及形成小學生課堂注意力不集中的主要原因，在此基礎(chǔ)上著重提出了培養(yǎng)小學生課堂注意力應采取的主要措施：激發(fā)小學生課堂學習的興趣、培養(yǎng)小學生良好的學習習慣、把握小學生課堂最佳學習時間、注意變換課堂內(nèi)容和教學方式等。
關(guān)鍵詞：課堂 注意力 培養(yǎng) 興趣 習慣
人的心理對于某些現(xiàn)象或某些活動會有一定的指向與集中，這就是我們平常所說的注意力。在無限的客觀世界中，人的認識是有限的。因此，對于客觀事物的認識指向必然存在著一定的選擇性和方向性。
少年兒童大多生性好動，注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，心不在焉的現(xiàn)象比較突出。隨著年齡增長，小學生調(diào)節(jié)注意的控制能力雖然逐漸得到發(fā)展，但是注意力仍不夠穩(wěn)定和集中，容易被其他因素所吸引，表現(xiàn)出多方面的興趣，從而影響正常的學習。如何培養(yǎng)小學生的注意力，讓他們在學習的過程中注意更為集中和穩(wěn)定呢?在教育教學過程中，作為一名教師，引導學生將注意轉(zhuǎn)移到課堂是必要的，筆者在教學中，有以下幾個方面的做法，提出來以供參考，希望與大家增進交流。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)注意力的首要條件
第一,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。對于小學生而言,創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)學習興趣的重要途徑。興趣培養(yǎng)很關(guān)鍵,比如少兒表演,還有孩子喜歡鋼琴,通過孩子的興趣為前提,培養(yǎng)孩子的專注力。
第二,設(shè)“障”立“疑”。如果說情境創(chuàng)設(shè)有時只能激發(fā)學生數(shù)學學習的直接興趣,那么巧妙地設(shè)“障”立“疑”卻能激發(fā)學生學習的間接興趣。教師在新課教學的開始階段,要善于揭示教學內(nèi)容在學習中的具體意義和學習目標,激發(fā)學生的求知欲。
二、留心學生的天生氣質(zhì)
注意力能否集中，與學生的天生氣質(zhì)也有一定的關(guān)系。作為教育工作者，要善于區(qū)分并且正確對待學生的氣質(zhì)特征，針對性地進行教育。每個學生的氣質(zhì)特征不一樣，對事物的注意力程度也不一樣。注意力分散度高的學生，對事物堅持度較低，即注意力穩(wěn)定性較差，應該引導他們多約束自己，控制自己行為和心理，鼓勵其專心于課堂;而注意力分散度低的學生，對事物堅持度也較高，注意力穩(wěn)定性相對要強一些，對事物較執(zhí)著。對這樣的學生的注意力培養(yǎng)相對要容易些，但在培養(yǎng)他們自制、鎮(zhèn)靜的同時，要注意引導他們不要偏于淡漠和固執(zhí)。
三、培養(yǎng)小學生課堂注意力需要小學生養(yǎng)成良好學習習慣
習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養(yǎng)小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學�，F(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學習中小學生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ穗y關(guān)，避免負面暗示。當然小學生在學習時往往會遇到一些難以理解的知識，不同于前面所講的不動腦筋。教師進行適當?shù)闹笇托W生度過這些難關(guān)，小學生就能順利地掌握學科的基礎(chǔ)知識和學習方法。學習興趣也會漸漸穩(wěn)定。
四、養(yǎng)成好習慣，讓孩子善學。
小學階段是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充分地關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。另外，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。還要給學生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。比如教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動;有機會開口說一定要開口說;翻書、拿筆的動作要快;回答要針對所問;傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節(jié)課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。
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總之，對小學生的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內(nèi)容和活動來吸引學生的注意力，另一方面對注意力集中困難的學生多一些關(guān)注，通過適時的提醒幫學生維持注意力;教師還應該結(jié)合課堂學習內(nèi)容組織一些專門的訓練注意力的活動，比如，我們學習自我介紹時，讓學生轉(zhuǎn)述其他學生的一些情況，通過反復訓練，促進學生注意品質(zhì)的提高。課堂時間很寶貴，那么在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學效果就顯得尤為重要。在今后的教學漫漫長路上，我將更加努力，尊重孩子，保護孩子的天性，向課堂要效率。——論文作者：聶樹標
