發(fā)布時(shí)間：2020-10-20所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：自然界蘊(yùn)含著無數(shù)寶藏，而且可以為我們教學(xué)所用，自然材料便是其中之一。關(guān)于自然材料，筆者查閱相關(guān)資料并沒有發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的解釋，本文所說的自然材料是指天然形成的、未被加工處理過且便于在自然界尋找的材料，如沙石、貝殼、樹葉等。自然材料的色彩與
摘要：自然界蘊(yùn)含著無數(shù)寶藏，而且可以為我們教學(xué)所用，自然材料便是其中之一。關(guān)于自然材料，筆者查閱相關(guān)資料并沒有發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的解釋，本文所說的自然材料是指天然形成的、未被加工處理過且便于在自然界尋找的材料，如沙石、貝殼、樹葉等。自然材料的色彩與肌理獨(dú)具天然美，樸素的外表中卻蘊(yùn)含著千變?nèi)f化，幼兒自主發(fā)揮空間大且可操作性強(qiáng)，成本低廉，在美術(shù)教育中存在明顯優(yōu)勢，作為美術(shù)材料引入美術(shù)教學(xué)中具有特殊意義。 基于此，本文章對談自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的優(yōu)化利用進(jìn)行探討，與幼教同行一同分享。
關(guān)鍵詞：自然材料;幼兒園;美術(shù)活動(dòng);優(yōu)化利用
引言
曾經(jīng)在美術(shù)教學(xué)中更多是注重幼兒繪畫技能、手工制作能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。21世紀(jì)來在追求素質(zhì)教育也旨在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在這種新教育環(huán)境下，我們作為幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，在教學(xué)中重視并加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒借助生活中的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育。
一、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值
自然材料拓展了美術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，幼兒可以自主選擇材料，自主創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。如對自然資源進(jìn)行收集加工，可以解決幼兒園美術(shù)活動(dòng)中材料短缺的問題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此我們要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。在選擇美術(shù)區(qū)內(nèi)容時(shí)選擇來源于幼兒生活并且感興趣的自然材料，關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠更有利于孩子發(fā)揮創(chuàng)造力。
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二、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的優(yōu)化利用
(一)收集多樣的自然材料，充分發(fā)揮想象
以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為目的展開的美術(shù)活動(dòng)，教師不僅要從環(huán)境上著手，還要給幼兒提供豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)材料。換言之，創(chuàng)造力的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件作支撐，若是美術(shù)活動(dòng)材料有限，幼兒就會(huì)陷入即使有想法也很難將其展現(xiàn)出來。所以，幼兒教師在藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)給幼兒提供多元化的自然材料，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，教師要充分考慮到幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好，確保給幼兒提供的材料是幼兒所熟悉的，只有這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。如教師可以組織幼兒在園內(nèi)撿拾干凈落葉進(jìn)行拓印活動(dòng)。如楊樹葉、銀杏葉等，呈現(xiàn)的拓印效果非常好。在幼兒掌握基本拓印方法后，教師可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用樹葉、貝殼、花瓣等自然材料組合成一幅有主題的拓印畫。
(二)把握材料適齡性
自然材料種類繁多，但不是每一種材料都適合所有幼兒。有的創(chuàng)作效果不佳，原因更多是對不同年齡段的幼兒運(yùn)用材料的適齡性把握不準(zhǔn)。比如，對于小班幼兒需要的材料是同類材料數(shù)量較多，操作簡單的材料。如蔬菜水果擴(kuò)印畫，簡單的樹葉添畫，大班則為復(fù)雜的多種材料的加工創(chuàng)作，如嘗試不同花朵作為顏料，多種材料的組合創(chuàng)作等。在材料準(zhǔn)備過程中針對小班孩子的所運(yùn)用的材料和工具應(yīng)該考慮到趣味性與安全性，而中大班幼兒要在趣味性和安全性的基礎(chǔ)上增加可探索性和可制作性。
(三)因地制宜，室內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大都是在教室里開展，缺乏對大自然感受，而幼兒學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)，做中學(xué)，需要直接感知，親身體驗(yàn)，而一直在固定、封閉的環(huán)境下學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極情緒，這樣不利于美術(shù)作品的創(chuàng)作。愛默生曾經(jīng)說過：“田野與叢樹所引起的歡愉，暗示著人與植物之間的一種神秘聯(lián)系。”[1]我們應(yīng)注重培養(yǎng)人與自然的關(guān)系，充分利用學(xué)校戶外活動(dòng)的地理優(yōu)勢，就地取材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變學(xué)習(xí)環(huán)境，教室內(nèi)、外教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課程趣味性。室外教學(xué)的方式能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒搭建拉近生活與美術(shù)之間的平臺，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中能夠創(chuàng)作的自然材料，感受各種不同的美，進(jìn)而嘗試創(chuàng)造美。
(四)家園協(xié)作，讓自然材料豐富美術(shù)教學(xué)
家園協(xié)作，提高審美豐富美的體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的自然材料，家長加入創(chuàng)作。多帶幼兒觀摩畫展，手工創(chuàng)意展等，豐富美的體驗(yàn)。教師可以組織親子繪畫活動(dòng)，讓家長參與到實(shí)踐活動(dòng)中。家長和孩子一起用菜葉、果殼、豆子等完成拓印作品。這樣的形式，不但豐富了親子活動(dòng)內(nèi)容，也讓幼兒意識到生活中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。而通過拓印去發(fā)現(xiàn)和展示這些美，則有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，把生活和藝術(shù)聯(lián)系在一起，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。
結(jié)束語
自然材料對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、審美素養(yǎng)、實(shí)踐能力有重要的作用。教師要思考如何在自然材料課程中更好地提高幼兒對于美術(shù)文化知識的理解，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，幫助幼兒形成多元包容的審美價(jià)值觀。——論文作者：陸飛菲
