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摘 要： 摘要：在小學英語教學體系中,詞匯教學是其中的重要內容之一,對于小學生人文素養的提升有著極為重要的作用。當前的小學英語詞匯教學中仍然存在很多的問題,本文就此提出了相應的解決方法,希望能夠為小學英語教育工作者提供一定的借鑒。 關鍵詞：核心素養;自然
摘要：在小學英語教學體系中,詞匯教學是其中的重要內容之一,對于小學生人文素養的提升有著極為重要的作用。當前的小學英語詞匯教學中仍然存在很多的問題,本文就此提出了相應的解決方法,希望能夠為小學英語教育工作者提供一定的借鑒。
關鍵詞：核心素養;自然拼讀;小學;英語詞匯教學
教育工作者對英語越來越重視，但仍不能避免大大小小問題的出現。小學英語的教學缺乏靈活性、教學方法過于死板枯燥，導致學生日漸失去對英語學習的興趣。這樣引發的連環效應就是老師教學成果不顯著、學生成績不提高、影響小學英語的教學質量。因此，改變老師的教學方式方法尤為重要。對于英語詞匯的教學，老師們可以采用自然拼讀法：掌握單詞里面的發音規則，讓學生體會其中的規律，從而使學生在聽一個單詞的讀音時就可以寫下該單詞以及看到一個單詞就可以正確讀出來。
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自然拼讀法是根據學生比較熟悉的漢語拼音的規律演化而成的，在不借助國際音標的條件下，學生根據單詞的字母的組合就能準確讀出單詞，然后再進行拼寫。是總結了26個字母的發音規律，學生熟悉掌握后看到單詞就能夠會讀，聽到單詞就會快速準確地拼寫出來。能夠幫助學生學習英語單詞的記憶和學生讀單詞時的發音，培養學生的核心素養。自然拼讀法現在越來受廣大師生的歡迎，能夠幫助學生快速準確的記憶單詞，提高學生自主學習的能力，幫助學生培養英語的聽、說、讀、寫能力，提高學生的學習效率。并且還豐富了教師的教學方法，提高小學英語的教學質量，推動英語教育的發展，從而號召核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展。
一、核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展意義
(一)發揮漢語拼音的正遷移作用
由于各國的語言具有互通性，漢語拼音與英語的發音有很多相似的地方，可以根據漢語拼音來幫助學生對英語單詞進行朗讀記憶。對于小學生來說，在入學開始就進行漢語拼音的練習，能夠讓其熟悉掌握，在此基礎上能夠幫助學生記憶單詞，在鞏固漢語拼音的同時，還培養了學生的核心素養中的語言學習掌握的技巧。
(二)避免學習國際音標帶來的干擾
雖然國際音標也有助于學生學習英語，但是國際音標必須要掌握48個音標，記憶量較大，對于小學生來說難度比較大，給學生帶來負擔。除此之外，它與學生已經掌握的知識聯系不大，學習起來會花費學生大量時間。但是掌握自然拼讀法就可以結合學生熟悉的知識，避免學習國際音標帶來的干擾，減輕學生的負擔。
(三)提高學生記憶單詞的效率
核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的展開，改變了學生以往死記硬背的學習方法，使學生能夠靈活的記憶英語詞匯，鍛煉學生英語的聽、說、讀、寫能力，培養學生核心素養中的語言表達能力、學生的學習能力等。核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的展開有助于將學生詞匯的讀與寫相結合、閱讀與記憶相結合，從而提高小學英語的教學質量。
二、核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中開展的具體策略
(一)音形對應教學原理
英語教師在課上向學生傳授自然拼讀法時，首先要求學生結合漢語拼音的知識將44個因素之間的組合發音的一些規律以及規則都掌握，然后讓學生結合簡單的單詞進行訓練，開始能夠讀出單詞，逐漸延展教學，幫助學生進行閱讀理解。但是，在教學中教師應該注意適當的方法，根據小學生本身的特點可以適當的采取一些趣味教學方法。
例如，教師可以設置適當的、符合教學內容的情境教學，讓學生進行英語對話，教師再仔細觀察學生的理解能力。學生因為感興趣而能夠積極踴躍的參加到教學中，并且在輕松愉快的過程中了解并掌握詞匯，還培養學生的核心素養中的語言表達能力、溝通能力、邏輯思維等能力，提高學生學習英語的信心，促進英語教學的有效開展。
(二)趣味性教學方法
興趣是學習一切的動力，教師在教學中采取趣味性教學的方法，讓學生積極踴躍的投身到自然拼讀法的學習中去，在輕松愉悅中學習，能夠達到事半功倍的效果。根據小學生貪玩的特點，教師可以將自然拼讀法融入到學習中。教師可以采用動作記憶的方法、唱兒歌的方法、配圖講故事等方法。例如，在學習“a”的發音時，教師可以帶領學生一起做動作，夸張動作，張大嘴發出“a、a、a”等聲音，讓學生感興趣，積極參加練習。
又如，教師在教小學英語“What’s your name?”一課時，教師可以利用多媒體為學生播放歌曲《Hello》，活躍課堂的學習氛圍，利用輕松越快的歌曲可以消除學生學習自然拼讀法的枯燥，集中學生的記憶力，在這種氛圍下，教師再引導學生用自然拼讀法去學習課文，記憶課文中的詞匯，提高學生的學習能力，從而提高小學英語的教學效率。
(三)通過音形的理解展開拼讀、拼寫教學
自然拼讀法是根據小學生已經熟悉掌握的漢語拼音演化形成的，所以教師在教學中也可以利用這一特點，通過開展拼讀、拼寫教學，將單詞字母、讀音相結合進行教學。學生在學習過程中要學會舉一反三，通過一個拼讀法能夠根據規律來學習其他詞匯的讀法，讓學生告別死記硬背的詞匯記憶方法。
例如，教師在教學生“u”的發音時，教師可以將單詞進行分類，給學生舉例說明，舉例：book、look、good等單詞，讓學生朗讀體會“u”的發音，鼓勵學生大聲朗讀，教師也要及時糾正學生的錯誤發音，提高學生的學習效率，減少學生的負擔。教師可以結合游戲進行教學，幫助學生記憶，并且及時進行復習，延緩學生的遺忘時間。
三、總結
綜上所述，在英語的學習過程中，記憶單詞的方法非常重要，教師應該引導學生掌握自然拼讀法，讓學生掌握有效、高效的記憶方法。學生在學習過程中能夠熟悉掌握詞匯，最終讓學生能夠在學習中靈活運用詞匯，在學習中教師再結合一定的練習，及時鞏固記憶詞匯，讓學生養成運用自然拼讀法見到單詞會讀，聽到詞匯會拼寫的能力，從而培養學生核心素養中的英語溝通能力、交流能力等。自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展，可以有效提高英語教學質量，促進英語學習效率。——論文作者：龔曉燕
