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摘 要： 摘要：近年來，在社會快速發展的影響下，使得民眾對教育事業的認識有了顯著的變化，從而推動了教育事業的顯著發展，心理健康教育也逐漸的被人們所重視，并且被班主任引用到班級管理工作之中，得到了良好的成效。班主任是班級管理工作的主導者，所以需要秉承
摘要：近年來，在社會快速發展的影響下，使得民眾對教育事業的認識有了顯著的變化，從而推動了教育事業的顯著發展，心理健康教育也逐漸的被人們所重視，并且被班主任引用到班級管理工作之中，得到了良好的成效。班主任是班級管理工作的主導者，所以需要秉承一視同仁的原則，針對學生的心理特征進行綜合分析研究，結合學生心理特點來切實的落實心理健康教育，從而促進班級管理工作整體水平的提升。鑒于此，這篇文章主要針對初中班主任心理健康教育工作的實施展開全面分析研究，希望能夠對初中心理健康教育工作的良好發展有所幫助。
關鍵詞：初中班主任;學生心理健康教育;強化措施
導言：
在社會飛速發展的影響下，使得我國新課程改革工作得到了全面的發展，在新課程標準中明確的指出了教師在開展教育工作的過程中要重視學生素質教育，促進學生綜合素養的不斷提升。近年來，大量的新型教學模式和教學理念被研發出來，并且在實踐教學中取得了良好的效果。以往老舊的心理健康教育模式很顯然以及更不能滿足實際教學的需要了，在新的歷史時期中班主任務必要更加全面的對學生心理健康教育給予正確的認識，綜合現下最前沿的心理教育方法和理念，秉承嚴謹認真的工作態度，全面的推進心理健康教育工作，這樣才可以從根本上保證學生的身心健康發展。
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1 初中學生心理問題產生的原因
1.1 自信心有所欠缺
無論是家長還是老師都對學生的發展給予了厚望，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，所以會在學習中對孩子施加更多的壓力，從多個角度對孩子進行嚴苛的要求。并且經常會拿自己的孩子與其他孩子進行比較，在這種環境下極易導致孩子自信心喪失的不良后果，不利于學生身心健康發展。
1.2 表現欲望強，愛出風頭
經過大量的調查分析我們發現，學生之間存在非常明顯的個體差異，最為突出的差別就是溝通交流能力的差異。部分學生自身學習基礎較差，所以在心里就會產生強烈的不平衡感，希望能夠獲得展現自我的機會，渴望得到老師和家長的認可，也期望能夠獲得別人的稱贊。
1.3 缺乏溝通交流
部分學生在自我管理方面表現的較為突出，在參與各項活動的過程中，通常會表現出自我為中心的情況，與老師和其他同學缺少溝通和交流，不具備良好的班級榮譽感，對他們缺少信任。針對上述問題，教師需要利用有效的方式方法對學生的心理進行正確的疏導，避免學生出現心理問題。
2 初中班主任加強學生心理健康教育的措施
2.1 和學業不良相關的心理問題構建
通常來說，學生學習效率差主要體現在考試成績與同齡學生存在明顯的差異，這些學生由于受到多方面的影響，所以在學習中往往會表現出無法與教師教學同步的問題，并且也不能達到教學目標中所要求的學習目標，所以經常會遭到教師的批評和家長的訓斥。在這種情況下，極易導致學生出現自卑的問題，甚至會對學習產生厭煩的心理。班主任在實際開展班級管理工作的時候，務必要避免發生對學生責罰或者是斥責的情況，需要對學生給予更多的關心和愛護，促使學生能夠形成良好的學習自信心。并且，班主任需要促使學生能夠更好的感受到教師給予他們的關愛，從而拉近師生之間的距離，這樣才能激發出學生的學習積極性，使得學生能夠全身心的參與到教師組織的各項教學活動之中，這樣對于學生學習效率的提升是非常有幫助的。再有，教師要對學生各方面實際情況進行全面的了解，綜合各方面情況來制定出切實可行的學生心理健康教育方案，從不同的角度入手來促進學生身心健康發展，這種教學方式與新課程標準的要求是相一致的。
2.2 引導學生適當表達自己的心理想法
一般情況下，在一個人發表出自己的看法或者是觀點之后，往往會不自覺的觀察其他人在得知自己的觀點之后的反應，如果自己的意見或者是觀點得到了大家的認可，那么就會提升自己的學習積極性。反之，如果自己的意見或者是觀點沒有得到大家的認可，盡管自己擁有充分的理解和依據，那么往往也會表現出消極的情緒。很多人往往都會盡可能的避免自己的獨特的見解不被他人所接受的情況出現。結合以上闡述，教師在組織開展初中班級管理工作的時候，要重視對學生學習自信心的培養，增進與學生的溝通交流，從而促進學生能夠樹立正確的學習理念。在教學過程中，教師應當對學生所提出的各種問題給予積極的解答，針對學生所提出的觀點和意見，教師應當給予重視，這樣就可以有效的提升學生的學習積極性，從而能夠更好的進行知識的深入探究，促進學生學習效率的不斷提升。
2.3 和學習疲勞相關的心理問題構建
首先，學習疲勞。學習疲勞問題的發生往往與多種因素存在一定的關聯，諸如：學生自身基礎知識掌握情況，學習壓力情況，學習環境以及學習興趣等多方面因素會造成學生出現學習疲勞的情況。針對這一問題，班主任需要綜合學生實際情況，與各個學科的教師進行溝通交流，合理的安排教學課程。并且教師也應當積極的對教學模式進行優化和創新，環節學生的學習壓力，盡可能的為學生營造良好的學習環境。
2.4 創設班級良好的心理環境
良好的心理環境要從以下幾方面創設：一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌，啟迪學生的心智。二是要培養學生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業、愛生的形象，發揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛學生，對所有學生一視同仁，不僅喜愛品學兼優的學生，更要關心那些成績較差，或犯有過失錯誤的學生。班主任不擺架子，主動與學生交朋友，師生關系民主、和諧、融洽，帶動和引導學生之間友好相處。三是營造有利于學生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說：“給孩子一個和諧的世界，和諧的環境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力;給孩子一個自信的世界，自信的人能走遍天涯海角，自信的根基就是他能夠揚起理想的風帆……”
2.5 班主任心態健康向上，以身作則
學生大部分的時間都是在學校度過的，所以與班主任的接觸最為頻繁，而班主任的一言一行往往也會對學生的行為起到潛移默化的影響，所以班主任在學生面前要切實的管控自己的言行，為學生樹立良好的榜樣。初中班主任在實施班級管理工作的時候，要充分的將自己積極的心態加以展示，運用自身的言行來對學生進行正確的引導。
3 結論
心理健康教育在初中班主任工作中的滲透有著非常重要的現實意義，班主任應該給予其足夠的重視，正確引導學生形成健康向上的心態和價值觀，通過一系列的途徑為學生們創造健康的環境。在班級的管理中適當地運用心理學的效應，對學生們加以引導，并且聆聽和鼓勵同學們，引導學生適當表達。使班級里的每個同學都各司其職、充滿自信。——論文作者：王濤進
