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摘 要： 案例：a同學(xué)，從小被送給姑姑撫養(yǎng)，父母都是農(nóng)民，在農(nóng)場(chǎng)種地，后來(lái)因家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)矛盾互相爭(zhēng)持其孩子，導(dǎo)致父母雙方家庭誰(shuí)也不管其孩子，也致使孩子平時(shí)比較邋遢，日常行為習(xí)慣不好，上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)差。 記得我剛生完孩子上班，就接了一年級(jí)一個(gè)班
案例：a同學(xué)，從小被送給姑姑撫養(yǎng)，父母都是農(nóng)民，在農(nóng)場(chǎng)種地，后來(lái)因家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)矛盾互相爭(zhēng)持其孩子，導(dǎo)致父母雙方家庭誰(shuí)也不管其孩子，也致使孩子平時(shí)比較邋遢，日常行為習(xí)慣不好，上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
記得我剛生完孩子上班，就接了一年級(jí)一個(gè)班的32名學(xué)生，其中有一名學(xué)生一下子就吸引了我的眼球，他衣服臟臟的，頭發(fā)看上去也不怎么干凈，但他有一雙清澈明亮的大眼睛。于是我有意走到他身邊，用手摸摸他的頭，順口問(wèn)了聲你叫什么名字，他切切諾諾地說(shuō)，我叫a同學(xué)。我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)我記住你了---擁有一雙漂亮大眼睛的可愛(ài)的小男孩!
直覺(jué)告訴我，這個(gè)大眼睛的小男孩與其他同齡孩子有點(diǎn)不一樣。帶著一種莫名的好奇感，課后我從別的同學(xué)口中得知，他從小就送到別人家去撫養(yǎng)，后來(lái)因家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)矛盾互相爭(zhēng)持其孩子，導(dǎo)致父母雙方家庭誰(shuí)也不管這個(gè)孩子。由于父母雙方家庭經(jīng)濟(jì)矛盾等原因，造成孩子缺少甚至沒(méi)有大人管教，致使孩子不講個(gè)人衛(wèi)生，日常行為習(xí)慣不好，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
掌握這個(gè)孩子的真實(shí)情況后，我情不自禁的萌生了想要幫助改變這個(gè)孩子的念頭。我暗自下定決心，竭盡所能要幫這個(gè)孩子有一個(gè)好的轉(zhuǎn)變。于是我就試著先和他聊天談心，慢慢了解他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常聰明，又很調(diào)皮。有一天，我拉著她的小手對(duì)他說(shuō)，你的衣服平時(shí)誰(shuí)給你洗的，他說(shuō)沒(méi)人給他洗，我又問(wèn)那你的衣服平時(shí)不洗嗎，他不說(shuō)話(huà)了。我接著給他說(shuō)，你回家后把這件衣服換下來(lái)帶到學(xué)校好嗎，他瞪著大大的眼睛十分疑惑的看著我。我說(shuō)你放心，你帶來(lái)學(xué)校老師晚上幫你洗可以嗎，他連連搖頭說(shuō)，沒(méi)事老師，你每天那么忙，我自己洗，我保證把衣服洗的干干凈凈的。我說(shuō)那你會(huì)洗嗎，他說(shuō)他會(huì)。我說(shuō)那就好，如果你有困難、不會(huì)洗，老師幫你、教你洗。他說(shuō)，老師沒(méi)問(wèn)題，他會(huì)做好的，相信他。我欣慰、誠(chéng)懇的說(shuō)老師非常相信你，你一定是個(gè)能干的好孩子。第二天，他果真換了一身干凈的衣服上學(xué)來(lái)了。我很高興的對(duì)他豎起了大拇指;第三天，我又發(fā)現(xiàn)他把自己前天的那件衣服穿到了學(xué)校，但非常干凈。我好奇的問(wèn)他這件衣服也是你自己洗的嗎，這么干凈，他挺自豪的說(shuō)，當(dāng)然是我自己洗的啊，花了好幾個(gè)小時(shí)呢!我抱了抱他，他愣住了。我抱著他說(shuō)，孩子你很棒、非常棒，老師非常喜歡你。從哪以后，他每天衣服都穿的干干凈凈的，看上去非常精神可愛(ài)。點(diǎn)滴習(xí)慣養(yǎng)成的逐步改變，也激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)等各方面有了不斷的進(jìn)步。
一、主要表現(xiàn)及原因
平時(shí)不講衛(wèi)生，衣服比較臟;自制力不強(qiáng)，上課心不在焉，課堂紀(jì)律性不強(qiáng)，小動(dòng)作多、喜歡偷偷說(shuō)話(huà)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)多大興趣。是什么原因造成這么小的孩子身上出現(xiàn)這些不良的行為習(xí)慣呢。通過(guò)平時(shí)的觀察、思考，與同事及家長(zhǎng)及其孩子的溝通了解談心，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素：
一是個(gè)人因素：這孩子平時(shí)不講就個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，怕寫(xiě)作業(yè)。平時(shí)每晚都看電視，導(dǎo)致作業(yè)不能完成，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)的積極性不高。
二是家庭因素：一方面，孩子從小由姑姑撫養(yǎng)，父母都是農(nóng)場(chǎng)種地的農(nóng)民，平時(shí)忙著種地干活掙錢(qián)，陪伴孩子的時(shí)間少，沒(méi)抽出時(shí)間親身好好管教孩子;另一方面，后期因孩子父母雙方家庭出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)矛盾互相爭(zhēng)持孩子，導(dǎo)致父母雙方家庭誰(shuí)也不管孩子，也致使孩子缺乏情親呵護(hù)和大人言傳身教，平時(shí)不講自我衛(wèi)生、比較邋遢，日常行為習(xí)慣差，缺乏上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
三是學(xué)校因素：因?yàn)楹⒆由砩嫌羞@些小的不良習(xí)慣，平時(shí)往往受到了許多老師經(jīng)常性的批評(píng)甚至討厭不喜歡，加之同班同學(xué)平時(shí)有意無(wú)意的諷刺和看不起，使得他對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，出現(xiàn)了不同程度的自閉心理，甚至日積月累、長(zhǎng)此以往在孩子的心理對(duì)老師的管教形成了一定的逆反心理和抵觸情緒，養(yǎng)成了破罐子破摔、不思進(jìn)取、對(duì)什么感覺(jué)都無(wú)所謂的消極心態(tài)。
二、幫教方法
一是互相督促幫助。我專(zhuān)門(mén)安排班里幾個(gè)各方面比較優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)常督促他勤洗勤換自己的衣服，保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。針對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象，我讓他放學(xué)之前與關(guān)系好的同班同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的作業(yè)。充分利用學(xué)生之間榜樣的引導(dǎo)帶動(dòng)作用，讓學(xué)生之間互相影響幫助。因?yàn)楹⒆佣际翘幱谕粋�(gè)年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，也有利于教師及時(shí)地了解他的作業(yè)情況及其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。這樣根據(jù)他聽(tīng)課的情況和完成作業(yè)的及時(shí)程度等細(xì)微的進(jìn)步給予他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。小孩與大人有著同樣的心理---都喜歡別人說(shuō)他的好、很想得到別人的肯定。這個(gè)方法果然效果不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他課堂聽(tīng)課狀態(tài)比以前好多了，思想比較積極，基本能及時(shí)地上交作業(yè)。
二是經(jīng)常與家長(zhǎng)交流溝通。孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成家校聯(lián)系是分不開(kāi)的，而且這孩子的很多不良的衛(wèi)生及學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成，都與其成長(zhǎng)的家庭背景有密切的關(guān)習(xí)。所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是這個(gè)年齡段的孩子整個(gè)養(yǎng)成教育的重要一環(huán)，首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，提醒家長(zhǎng)每天花一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通交流有關(guān)學(xué)校或生活中的小事，增加孩子和父母之間的情感和信任度。對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的檢查和指導(dǎo)，如果碰到孩子和家長(zhǎng)都不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)地和老師溝通，這樣能夠較快的提高孩子在學(xué)習(xí)上的自信心。如果碰到孩子沒(méi)有完成作業(yè)情況，要先溝通，再根據(jù)具體情況給予正確的說(shuō)教，而不是不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行批評(píng)甚至責(zé)罵。在學(xué)校中碰到孩子沒(méi)有完成作業(yè)情況，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒(méi)有完成，不給他未完成作業(yè)提供借口。科學(xué)合理安排孩子的作息時(shí)間，每天放學(xué)完成作業(yè)后，方可適當(dāng)?shù)目匆欢〞r(shí)間的電視，而且時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不能影響正常的休息、睡眠。
三是不要吝嗇鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。每個(gè)孩子都希望得到老師的認(rèn)可，獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上我抓住他的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。“今天，a同學(xué)的衣服真干凈，還是自己洗的呢。”“a同學(xué)這次作業(yè)按時(shí)上交了”等。老師的賞識(shí)和肯定讓a同學(xué)心里樹(shù)立了較強(qiáng)的上進(jìn)心，他的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣越來(lái)越好，學(xué)習(xí)勁頭也越來(lái)越高。
三、教育效果
一是這孩子逐漸改掉了不講究個(gè)人衛(wèi)生等不良的行為習(xí)慣，能保持自己身上衣服干凈整潔，基本能自覺(jué)地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。
二是課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講了，很少開(kāi)小差了，上課打瞌睡的現(xiàn)象沒(méi)有了。
三是在他的努力和小朋友的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，這孩子的學(xué)習(xí)也有了一定的提高。
四是對(duì)生活有了希望，對(duì)自己更有自信，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)要求。
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四、教育啟示
學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。對(duì)于好的習(xí)慣我們要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定鼓勵(lì)，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時(shí)還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對(duì)于不好的行為習(xí)慣要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后根據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)、家庭背景、小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭屗鸩叫纬珊玫男袨榱?xí)慣。只要孩子慢慢養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，也必將會(huì)促使其心態(tài)上的積極變化，從而會(huì)自然而然的激發(fā)其自尊心和對(duì)生活、學(xué)習(xí)的上進(jìn)心以及自我想要變得更家優(yōu)秀的內(nèi)在動(dòng)力，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子必將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀和完美。——論文作者：張中紅
