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摘 要： 二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。在幼兒的一日生活中，教師要尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷地為他們提供更多的想象、創(chuàng)新的機(jī)會，使幼兒有更多的機(jī)會去探索、去發(fā)現(xiàn)、去展示，在“異想天開”的過程中不斷
關(guān)鍵詞：關(guān)注,挖掘,創(chuàng)造性教育
摘要：二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。在幼兒的一日生活中，教師要尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷地為他們提供更多的想象、創(chuàng)新的機(jī)會，使幼兒有更多的機(jī)會去探索、去發(fā)現(xiàn)、去展示，在“異想天開”的過程中不斷地展現(xiàn)自我成長。
一、關(guān)注幼兒一日活動中的創(chuàng)造性契機(jī)
幼兒都擁有創(chuàng)造的潛能。有一天，教師在戶外和小朋友們玩“老鷹捉小雞”的游戲，玩著玩著，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫浩明的小朋友“不合作”地蹲在地上，歪著腦袋閉著眼睛，雙手交叉抱著肚子，而不是像其他小朋友們一樣晃來晃去，這位老師剛想發(fā)火，但她很快就調(diào)整好自己的情緒，走上前詢問原因，浩明說：“小雞寶寶不舒服了，生病了。”老師馬上隨機(jī)教育，轉(zhuǎn)身對其他小朋友說：“小朋友們，你們瞧，這只雞寶寶生病了，讓我們一起帶它去看醫(yī)生好嗎?”于是就和小朋友們帶這只小雞去看病，看過“醫(yī)生”之后，這只小雞就站起來了，和其他小朋友一起開心地玩別的游戲了。試想，如果當(dāng)時(shí)教師發(fā)火了，不去了解情況，不尊重孩子的想法，浩明小朋友肯定會不高興的，同時(shí)也會扼殺了他的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒在游戲中的不同尋常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其潛在的內(nèi)涵，要尊重孩子與眾不同的疑問和觀點(diǎn)，為幼兒提供自由選擇的機(jī)會，千萬不要折斷幼兒想像的翅膀，鼓勵(lì)“異想天開”，允許幼兒在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法。
二、充分挖掘幼兒發(fā)展的最大空間
1、創(chuàng)設(shè)安全、自由、支持的教育環(huán)境是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的必要前提
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。”因此，教師要給每一個(gè)孩子一個(gè)空間、給每一個(gè)孩子一片藍(lán)天，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，支持創(chuàng)造性實(shí)踐活動;同時(shí)，幼師間、同伴間良好的關(guān)系形成氛圍，教師以一種開放的、尊重的、真誠的、理解的、熱情的態(tài)度與孩子平等相處，孩子會把教師的激勵(lì)和希望當(dāng)作大膽創(chuàng)造的動力，有一種“讓我試一試”的精神，不斷增強(qiáng)創(chuàng)造的信心，幼兒在沒有焦慮和恐懼的、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，才能夠自由輕松地發(fā)揮主動性和積極性，才能迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。
2、提供豐富和多變的游戲材料有利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展
操作性材料是幼兒創(chuàng)造活動的物質(zhì)支柱。幼兒在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，而豐富和多變的材料會刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，促使幼兒主動積極地進(jìn)行活動，體驗(yàn)成功帶來的滿足。如在美工區(qū)，幼兒嘗試刷畫、拓印、噴畫、編織、淘泥制作等，他們并不局限于模仿實(shí)物，而是通過自己的思考，探索，以自己喜歡的方式進(jìn)行出創(chuàng)作，無拘無束展開聯(lián)想，在不斷地體驗(yàn)中，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉;在扮演區(qū)，幼兒以物代物把自己置身于角色之中，通過語言、表情、動作來嘗試反映自己對各種角色的認(rèn)識和想象;在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，面對“浮沉游戲”、“滾動游戲”、“各種車的聲音”、風(fēng)從哪里來的疑問等，幼兒通過觀察、自由選擇、擺弄、為自己在探索中的新發(fā)現(xiàn)興奮不已，材料愈豐富幼兒玩得愈盡興，獲得的經(jīng)驗(yàn)就愈多。
3、給予幼兒充分的游戲時(shí)間發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
成功來自大膽探索，探索的最終目的是讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造中的快樂。幼兒在探索中會遇到各種各樣的問題，因此教師要有創(chuàng)造性教育的意識，運(yùn)用有關(guān)創(chuàng)造性教育的原則，創(chuàng)設(shè)一定的教育條件，善于把握孩子的創(chuàng)造心理，給予時(shí)間和空間上的自由，讓幼兒在充足的時(shí)間內(nèi)充分地嘗試、探索、創(chuàng)造，相互交流、合作，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。例如：音樂區(qū)是訓(xùn)練幼兒聽音、發(fā)音、對音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力的地方，當(dāng)孩子在嘗試用樂器演奏時(shí)，教師要允許孩子有失敗、有反復(fù)，允許孩子有模仿，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新。這樣，幼兒在不同的嘗試操作中均有收益，在各自原有的水平上都得到發(fā)展。
三、有效實(shí)施創(chuàng)造性教育
幼兒一日生活豐富多彩，良好的環(huán)境和教育，能使幼兒的創(chuàng)造想象異常豐富，要把創(chuàng)造性教育貫穿幼兒一日生活，教師要充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住有利的教育契機(jī)。
(一)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識
創(chuàng)造意識是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的心理傾向，幼兒的創(chuàng)造意識以來教師的培養(yǎng)和教育。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。例如：在晨間活動時(shí)，教師一面引導(dǎo)觀察，以免提出問題：“小朋友，你們看見了什么?發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?為什么會這樣?”讓幼兒從小學(xué)帶著問題去思考，在活動區(qū)中，要有意識的投放一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“敲一敲”的材料，讓幼兒通過眼、腦、收、口多種感官協(xié)同活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在餐前活動組織猜謎語游戲，“看誰猜得快、猜得準(zhǔn)”。這些活動不但激發(fā)了幼兒的求知欲望，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造意識。
(二)訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造思維
創(chuàng)造思維是找出新答案的思維過程，是創(chuàng)造力的核心。在日常生活中，大膽放手讓幼兒去“試一試”。從一開始，以疑引導(dǎo)，教師不告訴固定的程序，讓幼兒自己發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)“異想天開”。如：結(jié)合環(huán)境教育，讓幼兒收集就掛歷、紙筒、包裝盒、碎布料、落葉等材料，做自己最喜歡的、樣子最新奇的玩具，老師不硬性規(guī)定制作材料，任幼兒自由發(fā)揮，幼兒有機(jī)會發(fā)揮想象，創(chuàng)造的欲望很強(qiáng)烈，有的做“小丑玩具”、有的做“小船”、有的做“芭比時(shí)裝”、海有的通過合作制作出一幢幢“房子”、“別墅”等。在制作過程中，教師給于是當(dāng)指導(dǎo)，因材施教，幼兒樂在其中，始終保持愉快的情緒。
(三)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切!”想象是創(chuàng)造思維的翅膀。在一日生活中，教師應(yīng)有效地采取各種內(nèi)容和方法來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象能力。比如，可以向幼兒提一些需要想象的問題：如果沒有白天，天總是黑的會怎樣?如果總是下雨，將會怎樣?如果你一個(gè)勁的長高，高極了，會怎樣?鼓勵(lì)幼兒大膽想象，既要合情合理，不要荒誕，又要奇特和巧妙。
(四)引導(dǎo)幼兒多角度觀察與思考
引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，從不同角度，向不同的方向思考，從多方面尋求多種答案，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富幼兒的表象;同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒多問幾個(gè)為什么，并設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的問題，啟發(fā)幼兒打破常規(guī)去思考，發(fā)展想象創(chuàng)造能力。比如游戲“奇妙的聲音”，可以先讓幼兒想想周圍有哪些東西會發(fā)出聲音;再讓幼兒閉著眼睛猜猜老師動手制造的聲音;并且問問幼兒：“沒有聲音的話會怎樣?聲音有什么用?好聽的聲音有哪些?等等，要求幼兒要講出跟別人不一樣的答案。
(五)通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒有自己的幻想與希望，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、沒有壓抑感、緊張感的自由環(huán)境。幼兒在做也是自由發(fā)揮，他們的主人可以無所不能，怎么想就怎么畫、怎么做、千奇百怪，異想天開，教師要對幼兒進(jìn)行孤立，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。如：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。為了讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的?”鼓勵(lì)幼兒繪畫時(shí)既要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂的蘋果寶寶。”因?yàn)橛變貉壑袥]有教師標(biāo)準(zhǔn)化的示范和范畫，他們自由大膽創(chuàng)造性地表達(dá)了自己的想法和感受，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。
(六)讓幼兒在音樂活動中學(xué)會創(chuàng)造
在日常生活中，教師通過設(shè)計(jì)小舞臺、樂器角、表演區(qū)、讓幼兒隨時(shí)活動，自我發(fā)揮。在音樂教學(xué)中，則運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)手段去幫助幼兒動手動腦，大膽嘗試，教師不要規(guī)定幼兒做什么動作，讓幼兒在音樂指揮下去想象、去創(chuàng)造。
如：音樂游戲“有趣的動物園”，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏創(chuàng)編小動物的動作，音樂輕快，想象做輕盈跳躍動作，音樂柔和慢節(jié)奏，就想象緩慢的動作，這樣幼兒通過動作以感受音樂和更好地表達(dá)了音樂的形象。
我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展更新的時(shí)代，一個(gè)明智的教師，必定會抓住許多教育契機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造;把創(chuàng)造性教育貫穿于幼兒的一日生活之中，為幼兒去創(chuàng)造一個(gè)嶄新的未來保駕護(hù)航。
