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摘 要： 二十世紀(jì)初期，為適應(yīng)新時期數(shù)學(xué)發(fā)展與科學(xué)教育的需求，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)被各大高校設(shè)為專業(yè)，旨在補(bǔ)足傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足，與科研教育結(jié)合能力不充分的問題。經(jīng)過一段時期的發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育取得了顯著的成果。而在新時期下，科技發(fā)展速
二十世紀(jì)初期，為適應(yīng)新時期數(shù)學(xué)發(fā)展與科學(xué)教育的需求，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)被各大高校設(shè)為專業(yè)，旨在補(bǔ)足傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足，與科研教育結(jié)合能力不充分的問題。經(jīng)過一段時期的發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育取得了顯著的成果。而在新時期下，科技發(fā)展速度顯著加快，對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)實踐能力的要求進(jìn)一步提升，進(jìn)而對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育發(fā)展也提出了新要求。在新時期，高校應(yīng)致力于探索數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的新模式，新方法，具體分析如下：
一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
目前高校與社會教育機(jī)構(gòu)對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)主要集中在數(shù)學(xué)理論能力范疇，同時也兼具了少量的數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要集中于培養(yǎng)理論型人才，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科精神相適應(yīng)。但時代發(fā)展對于數(shù)學(xué)的需求不僅體現(xiàn)在了理論層面，新時代的需求更多地體現(xiàn)在了應(yīng)用實踐上。因而，在新時代的背景下，高校與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式。主要表現(xiàn)在兩方面。
第一，高校與社會教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在保證理論培養(yǎng)的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。增加學(xué)生使用數(shù)學(xué)參與社會實踐的機(jī)會，同時增加學(xué)生使用數(shù)學(xué)參與社會生活的機(jī)會。增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。
第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與社會實踐、社會生活間的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問題。而需要說明的是：轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)以尊重數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)為前提，不能因片面地轉(zhuǎn)化培養(yǎng)模式而違背數(shù)學(xué)的性質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)科問題，既違背了學(xué)科培養(yǎng)目的，也無法培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)科人才，
二、增加實踐教學(xué)的比例
設(shè)置數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)科的主要目的之一在于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與實踐能力。同時，新時代的背景下，也對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力提出了新的要求。基于此，在學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置學(xué)科模式與課程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)考慮增加實踐課程的比例，具體可以從兩方面入手：
第一，增加社會實踐活動或比賽，鼓勵學(xué)生參與以數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐為主題的社會實踐活動或比賽活動，在具體實踐與比賽中，探索、激發(fā)數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。例如，學(xué)校可以舉辦針對解決具體社會問題的數(shù)學(xué)建模比賽，既考驗了學(xué)生的理論應(yīng)用能力，又促進(jìn)了學(xué)生提升實踐應(yīng)用能力，同時在解決問題的過程中也促進(jìn)了學(xué)生提升其創(chuàng)造能力。
第二，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用機(jī)會。學(xué)校與社會教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重為學(xué)生提供實踐的機(jī)會。具備研發(fā)能力與科研能力的企業(yè)應(yīng)積極與高校或社會教育機(jī)構(gòu)合作聯(lián)系，為學(xué)生提供應(yīng)用實習(xí)的崗位，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。同時，學(xué)生也可以利用寒暑假的時間，積極參與社會企業(yè)的具體實踐。
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三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍
在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，師資隊伍的建設(shè)將發(fā)揮主要作用。因而，發(fā)展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育應(yīng)首先建構(gòu)完善的師資隊伍。新時代不僅要求數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮深化培養(yǎng)人才的實踐能力，同時要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因而，針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的新時代的發(fā)展任務(wù)，應(yīng)建立與其相適應(yīng)的師資隊伍，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)能力為基礎(chǔ)，建構(gòu)具備實踐教學(xué)能力與創(chuàng)新教學(xué)能力的師資隊伍，具體可從兩方面入手。
第一，從國外聘請符合教學(xué)條件要求的教師，國際的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)處于領(lǐng)先地位，在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實踐型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗。因而，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍可考慮從國際上聘請專業(yè)的，經(jīng)驗豐富的教師，以聘請的教師為核心組建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。
第二，培育本土優(yōu)質(zhì)的師資力量。近年來，我國致力于發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)，培育了較多的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，這部分人才在社會實踐的各個領(lǐng)域中也取得了較為優(yōu)秀的成績。因而，發(fā)展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，可考慮從本土挖掘優(yōu)秀人才，以本土人才為核心組建優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。而需要注意的是：不論聘請國際相關(guān)領(lǐng)域的人才，還是挖掘本土的優(yōu)質(zhì)人才，都應(yīng)注重本土人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)本土的優(yōu)質(zhì)人才，同時應(yīng)培養(yǎng)具備教學(xué)能力的優(yōu)質(zhì)人
總結(jié)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在新時代被賦予了新的使命，在注重培養(yǎng)實踐能力與應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本次研究以新時代的數(shù)學(xué)教育為背景，集中分析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方模式，具體包括：轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、增加實踐教學(xué)的比例及建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。為新時代背景下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出理論貢獻(xiàn)。
