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摘 要： 摘要：當(dāng)前的小學(xué)教材具有內(nèi)容生活化、形式美觀、豐富有趣注重創(chuàng)新、關(guān)注素質(zhì)教育等斗寺J占、，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是數(shù)學(xué)理論的抽象性，仍然使得學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中出現(xiàn)困難，而運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、輔助解題、創(chuàng)設(shè)情境能夠有效化
摘要：當(dāng)前的小學(xué)教材具有內(nèi)容生活化、形式美觀、豐富有趣注重創(chuàng)新、關(guān)注素質(zhì)教育等斗寺J占、，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是數(shù)學(xué)理論的抽象性，仍然使得學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中出現(xiàn)困難，而運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、輔助解題、創(chuàng)設(shè)情境能夠有效化解這—難題，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué);效率
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，當(dāng)前的小學(xué)教材具有內(nèi)容生活化、形式美觀、豐富有趣、注重創(chuàng)新、關(guān)注素質(zhì)教育等特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是數(shù)學(xué)理論的抽象性，仍然使得學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中出現(xiàn)困難，而運(yùn)用信息技術(shù)就能有效化解這一難題。筆者文中就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，淺談以下三點(diǎn)看法。
一、動(dòng)態(tài)演示，揭示規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。同時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么?這個(gè)圓是怎樣形成的?請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系?學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線;一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓。”有的說(shuō)：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。
這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
二、激發(fā)動(dòng)力。輔助解題
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體(電腦課件)出示了一道阿凡提運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天地主讓阿凡提圍一條16米的籬笆，要把占地面積l8平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況，這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：二年級(jí)在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，我們可出這樣一個(gè)題目：“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎?他請(qǐng)我們參觀“動(dòng)物園”，動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問(wèn)：熊貓是小白兔的幾倍?天鵝是熊貓的幾倍?天鵝是小白兔的幾倍?拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的能力。
要讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。微機(jī)輔助授課表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生解題的興趣與積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化理解
生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
期刊推薦：《教育信息技術(shù)》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由廣東省教育廳主管，廣東省教育技術(shù)中心(廣東省電化教育館)主辦的現(xiàn)代教育技術(shù)類專業(yè)期刊，集數(shù)學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、大家談、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、技術(shù)園、電教信息等欄目。關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)和教育信息化。
如“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來(lái)總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠(chéng)分別站在兩地(指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地)，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行)，最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之問(wèn)的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度。
恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，有效提高課堂教學(xué)效率。但是，多媒體不是“機(jī)灌”的工具，不能讓學(xué)生成為課件演示的觀眾。數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生強(qiáng)化理解提供階梯，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。
