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摘 要： 摘 要: 本文將線上線下的混合式教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的項(xiàng)目化教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面都做了大量的設(shè)計(jì)和嘗試，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯提高。 關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論; 混合式教學(xué); 項(xiàng)目化教學(xué) 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生的第一門專業(yè)引
摘 要: 本文將線上線下的混合式教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的項(xiàng)目化教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面都做了大量的設(shè)計(jì)和嘗試，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯提高。
關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論; 混合式教學(xué); 項(xiàng)目化教學(xué)
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生的第一門專業(yè)引導(dǎo)性課程。現(xiàn)在大部分高職院校在該課程的教學(xué)中采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)”的項(xiàng)目化教學(xué)，此教學(xué)模式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。但也面臨著理論教學(xué)不足，不能分層次教學(xué)等一系列問題。隨著移動(dòng)互聯(lián)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的便利應(yīng)用于各行各業(yè)，本文將線下線下的混合式教學(xué)模式引入到該課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，收到了很好的教學(xué)效果。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1 教學(xué)內(nèi)容的選取
全部課程我們根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和操作技能的需求準(zhǔn)備了七個(gè)項(xiàng)目，然后將每個(gè)項(xiàng)目又具體分解為多個(gè)任務(wù)，并總結(jié)歸納了每個(gè)任務(wù)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)資詢。
1.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
引進(jìn)混合式教學(xué)方式，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以學(xué)生為中心，以“做會(huì)、做懂”為目標(biāo)。通過前期的學(xué)生線上分層次有針對(duì)的學(xué)習(xí)，中期的線下課堂難點(diǎn)重點(diǎn)講解答疑，再到最后學(xué)生線上自主完善提高。充分應(yīng)用混合式教學(xué)的便利，讓學(xué)生做到“學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。教學(xué)過程中，我們將教學(xué)分為線上和線下兩部分。具體的實(shí)施流程如圖所示:
計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員在評(píng)職時(shí)需要發(fā)表論文，而且提前準(zhǔn)備，掌握相應(yīng)的論文發(fā)表技巧是很重要的，小編介紹發(fā)表計(jì)算機(jī)方向論文首先要選擇正規(guī)的刊物，掌握選擇期刊的技巧，也可以咨詢我們的老師哪類計(jì)算機(jī)刊物投稿容易，發(fā)表較快，只有明確這些要求，才能更好的發(fā)表論文，您也可以一對(duì)一與老師進(jìn)行溝通，這樣才不會(huì)耽誤您職稱的評(píng)定。
可以看出，我們將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)放在了線上，給學(xué)生更高的自主權(quán)，讓學(xué)生可以更加有選擇性的，在老師給予的大量學(xué)習(xí)材料中，根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下的時(shí)間主要用在師生互動(dòng)上。因?yàn)橛辛司�上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和反饋，線下交流會(huì)更加有針對(duì)性，也更有效果。
2 教學(xué)實(shí)施
2.1 教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用
為了更好的方便學(xué)生線上的學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本課程的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容主要包括，課程信息、教學(xué)資源、單元學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、課程活動(dòng)等。單元學(xué)習(xí)是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的地方。它集中了 7 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)又根據(jù)課前、課中、課后的這三個(gè)線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的需要分為:課前導(dǎo)學(xué)、任務(wù)實(shí)施和拓展提升。
以項(xiàng)目三 word2013 文字處理為例:
首先老師在平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，介紹 word2013 的學(xué)習(xí)必要性以及該項(xiàng)目的教學(xué)要求，并列出詳細(xì)的知識(shí)導(dǎo)圖，便于學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的把握。在具體的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中又分為以下幾步: 首先發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)分為“做 一 做”和“看 一看”。做一做是讓學(xué)生根據(jù)提供的任務(wù)情景和要求嘗試完成該任務(wù)。“看一看”是指學(xué)生在嘗試完成的過程中，可能面臨著很多操作和理論問題，可以帶針對(duì)性的觀看“看一看”中提供的視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。
然后進(jìn)入任務(wù)實(shí)施階段。首先老師在線下針對(duì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中提出的問題進(jìn)行解答，然后發(fā)布任務(wù)操作視頻，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以反復(fù)查看，不斷完善任務(wù)。同時(shí)，要求學(xué)生提交相關(guān)任務(wù)完稿。為了更好的便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過程中會(huì)開放相應(yīng)的疑難討論論壇，供學(xué)生隨時(shí)提問討論。
最后是總結(jié)提高環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)對(duì)該任務(wù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，并總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)發(fā)布相應(yīng)的拓展提升任務(wù)，可供基礎(chǔ)較好有余力的學(xué)生選做。
項(xiàng)目的所有任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)入項(xiàng)目的反饋總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行項(xiàng)目反饋，老師收到反饋后，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式的總結(jié)復(fù)習(xí)，并配有相應(yīng)的自測(cè)題和在線測(cè)試題。
2.2 教學(xué)考核
混合式教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生的考核是過程性的全方位的。本課程對(duì)學(xué)生的考核包括線上線下兩部分，線上主要包括在線作業(yè)、在線測(cè)試和在線學(xué)習(xí)行為;線下主要包括學(xué)生的出勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)和小組匯報(bào)成績(jī)。其中，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為主要包括在線時(shí)長(zhǎng)、課程論壇、學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記等等。線上的成績(jī)可以通過系統(tǒng)設(shè)定，自動(dòng)生成。線下成績(jī)可以導(dǎo)入平臺(tái)，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效的綜合管理與評(píng)價(jià)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生持續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)效果
通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，項(xiàng)目化混合式的教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》的教學(xué)中收效明顯，具體表現(xiàn)在: 1)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握較之前有顯著好轉(zhuǎn)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過課前導(dǎo)學(xué)和課后總結(jié)梳理自己的理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用到實(shí)際任務(wù)中去，真正做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。2)做到了真正的分層次教學(xué)。采用線上線下混合式教學(xué)，我們可以把學(xué)習(xí)資料和任務(wù)要求，分難度等級(jí)發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況有選擇性有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和操作，從而滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3)師生隨時(shí)互動(dòng)，過程化考核成為可能。老師可以通過查閱學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的次數(shù)和回復(fù)的周記，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)困惑，并能通過掌上 app 隨時(shí)解答學(xué)生問題，對(duì)學(xué)生有了更多的互動(dòng)考察機(jī)會(huì)。
我相信隨著對(duì)混合式教學(xué)模式的深入研究和使用，它巨大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)一定會(huì)得到更充分的利用，收到更好的教學(xué)效果。
