發(fā)布時(shí)間：2019-11-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘 要】 高職英語老師普遍都認(rèn)為高職英語課難上，教學(xué)效果不盡如人意，盡管英語課上老師盡職盡責(zé)，卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文通過分享具體的以賽促學(xué)的實(shí)踐案例，旨在拋磚引玉激勵(lì)一線的高職英語教師勇于探索和創(chuàng)新，為高職英語課堂注入活力，為社會(huì)
【摘 要】 高職英語老師普遍都認(rèn)為高職英語課難上，教學(xué)效果不盡如人意，盡管英語課上老師盡職盡責(zé)，卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文通過分享具體的以賽促學(xué)的實(shí)踐案例，旨在拋磚引玉激勵(lì)一線的高職英語教師勇于探索和創(chuàng)新，為高職英語課堂注入活力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的實(shí)用人才。
【關(guān)鍵詞】 以賽促學(xué);同輩壓力;內(nèi)驅(qū)力
1、引言
在高等職業(yè)教育中，高職高專英語課程是針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門非常重要的必修公共基礎(chǔ)課程。在這個(gè)科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的時(shí)代，英語已經(jīng)成為人們生活，工作，未來發(fā)展的必備的一項(xiàng)基本能力。根據(jù)我國(guó)教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語課程的主要任務(wù)是通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流;提高他們的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省內(nèi)各個(gè)高職院校均開設(shè)了高職英語課程，每所院校都十分重視高職高專學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)雖然各個(gè)學(xué)校的總教學(xué)課時(shí)和課程設(shè)置不盡相同，但是高達(dá)90%高職英語老師都普遍認(rèn)為高職英語課難上，教學(xué)效果不盡如人意。盡管英語課上老師盡職盡責(zé)，講的口干舌燥，課堂上卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論布置何種形式的作業(yè)，都沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。即使應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)使得課堂內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，也沒辦法吸引學(xué)生放下智能手機(jī)，專心聽講。高職英語課堂如一潭死水，缺乏生機(jī)。
為了深化高職高專院校英語課程教學(xué)改革，展現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學(xué)成果，特別是學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力，江蘇省教育廳歷年來堅(jiān)持舉辦高等職業(yè)院校技能大賽，大賽共設(shè)置多個(gè)專業(yè)大類，競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，英語口語大賽是其中的一個(gè)項(xiàng)目。每一年由江蘇省教育廳組織的英語口語大賽就好像是一場(chǎng)盛大集會(huì)，聚集了來自全省各所高職院校推薦的精英選手，向全社會(huì)展示高職高專學(xué)生的風(fēng)采和英語綜合應(yīng)用能力。本人承擔(dān)2018年我院非英語專業(yè)參賽選手的選拔和培訓(xùn)工作。本著“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的基本原則，在近半年的培訓(xùn)過程中，我嘗試把口語比賽選手的培訓(xùn)工作融進(jìn)英語課堂中，意外的發(fā)現(xiàn)原本沉悶的課堂突然煥發(fā)了生機(jī)，有大批的學(xué)生在比賽選手的影響和帶動(dòng)下，開始對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。我授課的學(xué)生，我培訓(xùn)的選手和我自己，在培訓(xùn)過程中都收獲頗豐。
2 以賽促教，以賽促學(xué)
為了迎戰(zhàn)省賽，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，由我全權(quán)負(fù)責(zé)組織全院的英語口語大賽，為參加江蘇省非英語專業(yè)口語比賽項(xiàng)目挑選選手備賽。經(jīng)過初賽、復(fù)賽和決賽，層層遴選，嚴(yán)格把關(guān)，最終挑選出一位優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)院的參賽選手。為了幫助他更好地提升語言能力，我按照比賽的形式和要求著手對(duì)選手進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語口語技能賽項(xiàng)作為展示職業(yè)院校學(xué)生英語口語才能的平臺(tái)，突出職場(chǎng)實(shí)用口語的特色，全部競(jìng)賽項(xiàng)目都圍繞高職高專學(xué)生未來將要涉及到的英語口頭交際內(nèi)容和技能來設(shè)定。競(jìng)賽內(nèi)容主要包括職場(chǎng)描述，職場(chǎng)考驗(yàn)和即席辯論等環(huán)節(jié)。為了訓(xùn)練比賽選手的膽量和舞臺(tái)控制能力，我把比賽選手請(qǐng)進(jìn)了我授課的一年級(jí)學(xué)生的英語課堂。對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃有安排的分割，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，每個(gè)班級(jí)每周安排1-2個(gè)課時(shí)的時(shí)間與參賽選手進(jìn)行互動(dòng)，效果顯著。
2.1 同輩壓力影響
參賽題目的第一部分是“職場(chǎng)描述”(Presentation)。要求參賽者根據(jù)一幅反映企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。描述用時(shí)為3分鐘。當(dāng)比賽選手按照要求完成三分鐘的圖表描述以后，班里響起了熱烈的掌聲。然后請(qǐng)班級(jí)的同學(xué)自由發(fā)言，模擬評(píng)委點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)他們指出選手的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以選擇與選手進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問和交流。那一節(jié)課，他們沒有悶聲不響地耷拉著腦袋，他們沒有低頭偷著玩手機(jī)，他們沒有趴在桌子上打盹，而是興奮地好奇的看著他們面前站著的這個(gè)大二的男生，認(rèn)真聽著他對(duì)圖表進(jìn)行流利的描述和分析。好像在那一刻，他們似乎突然看到了自己的差距，突然明白了他們的同齡人中有一群人一直在努力，他們有目標(biāo)，有追求，并不是整天在渾渾噩噩地玩著手機(jī)混日子。那一節(jié)課學(xué)生的參與熱情空前的高漲，他們感受到了參賽選手的緊張和不安，但是他們認(rèn)可參賽選手的認(rèn)真準(zhǔn)備和語言實(shí)力，他們?yōu)閰①愡x手提出了許多中肯的意見和建議，很多同學(xué)都表示很佩服參賽選手的英語水平，并且承諾自己也要開始努力提高英語口語。這可能就是同輩壓力的影響。同輩壓力(peer pressure)是指同輩人互相比較中產(chǎn)生的心理壓力，一個(gè)同輩人團(tuán)體對(duì)個(gè)人施加影響，會(huì)促使個(gè)人改變其態(tài)度、價(jià)值觀或行為使其遵守團(tuán)體準(zhǔn)則。在直觀的感受到了自己和同齡人的差距以后，變化是發(fā)自內(nèi)心的。把參賽選手請(qǐng)到其它班級(jí)，同樣的發(fā)現(xiàn)同齡人之間的相互影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師不厭其煩的諄諄教導(dǎo)。在英語課堂上，越來越多的同學(xué)愿意參與朗讀，復(fù)述，或是角色扮演了。
2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)
參賽題目的第二部分是“職場(chǎng)考驗(yàn)”(Role-Play)。根據(jù)參賽規(guī)則，在這一環(huán)節(jié)中，參賽者會(huì)組成團(tuán)隊(duì)并按照抽取的題目要求進(jìn)行組內(nèi)合作，針對(duì)某一生活或職業(yè)場(chǎng)景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行充分的情節(jié)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員根據(jù)既定情景和所扮演的角色進(jìn)行從內(nèi)容到形式的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示。每組的表演時(shí)間為10分鐘。為了幫助比賽選手賽前做好充分的準(zhǔn)備，提前適應(yīng)各種場(chǎng)景，我在每個(gè)班級(jí)通過自愿參與的方式選出8名選手，按照機(jī)場(chǎng)、超市、火車站等題目，要求他們配合參賽選手完成劇本的編寫和演出，并且在不同的班級(jí)去完成展示。在接下來的兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生都非常認(rèn)真的到圖書館查資料，寫腳本，背誦，彩排，表演。每一次上課，就是一次語言大討論，學(xué)生評(píng)委出謀劃策，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，參與角色扮演的同學(xué)們結(jié)束以后繼續(xù)再修改再潤(rùn)色。幾輪練習(xí)完成過后，大家的臺(tái)風(fēng)、自信度、語言表達(dá)能力、舞臺(tái)控制和展示能力都得到了很大的鍛煉和提高。課堂上學(xué)生們熱情高漲，積極參與。我做好記錄和點(diǎn)評(píng)，并且及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。因?yàn)檎Z言表達(dá)的需求，學(xué)生們開始主動(dòng)背單詞，他們自覺得開始利用百詞斬開展每日PK賽，自覺地?cái)U(kuò)大詞匯量。我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行課文講解和短文閱讀練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極。
2.3 喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
“即席辯論”(Debate)部分也需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求很高。參賽者根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興辯論。為了幫助參賽選手?jǐn)U充知識(shí)面，提高他的語言組織能力和思辨能力，我在每個(gè)班級(jí)里招募了辯論志愿者。每個(gè)星期給他們一個(gè)選題，讓學(xué)生去搜集正反兩方面的相關(guān)資料，然后進(jìn)行整理歸納和交流。在充足的素材支撐下，讓學(xué)生嘗試即席辯論。起初大家都感到非常困難，根本無法在有限的時(shí)間里組織好語言表達(dá)自己的思想，但是堅(jiān)持就是勝利。一段時(shí)間以過后，大家的語言能力有了很大的提高，可以不假思索地使用英語與對(duì)方爭(zhēng)辯三兩回合。因?yàn)檎业搅顺删透�，更多的學(xué)生開始嘗試開口說英語。這個(gè)年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，反應(yīng)快，如果能夠幫助學(xué)生樹立正確的榜樣，加上及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化，很快就會(huì)形成良性循環(huán)，英語課堂完全變成了學(xué)生的語言實(shí)踐平臺(tái)。
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摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的融合與發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用的語言，英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與工作都有著重要的作用。但是，當(dāng)前很多高職學(xué)校中的英語教學(xué)都存在著問題，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差等原因，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)有著一些心理障礙，影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收與應(yīng)用。那么，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何分析學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語呢?下面讓我們一起來探討。
3 結(jié)束語
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線需要的高技能人才得使命。我們一線的高職英語教師需要不斷進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才。
