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摘 要： 摘要：手工課是一門綜合應用實踐課程。學校開設手工課，不僅可以提高學生的動手動腦能力，還能進一步發展他們的創新思維。該文主要從手工課的定義、農村小學美術教育存在的問題、手工課實施中需要注意的問題、教學實踐四個方面探討農村小學美術教學中如何開
摘要：手工課是一門綜合應用實踐課程。學校開設手工課，不僅可以提高學生的動手動腦能力，還能進一步發展他們的創新思維。該文主要從手工課的定義、農村小學美術教育存在的問題、手工課實施中需要注意的問題、教學實踐四個方面探討農村小學美術教學中如何開展手工課。
關鍵詞：手工課,農村小學,美術教學
《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于智力開發，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”在農村地區，有些小學卻無法開展美術教育，更別提在美術教學活動中涉及手工課;農村缺乏博物館、美術館、畫展等資源。文章旨在為農村小學美術教學中的手工課尋求新的發展。
一、手工課的定義
從教育用語的角度說，手工專指學校美術課課業內容之一的手工制作，“就是學生按照預定的意圖或課題，充分發揮自己的想象力和創造力，采用某些工藝材料或代用材料，直接運用自己的雙手或操作簡單的工具，通過立體或平面造型的途徑，去制作具有觀賞性、操作性或實用性的手工制品”。根據上述定義，筆者認為農村的手工課是指剪貼、編織、雕刻、塑造等綜合應用的實踐課程。
二、農村小學美術教育存在的問題
在我國，中小學教育是實施素質教育的重點。由于新課改的推行，國家越來越重視美術教育，相繼出臺了相關的政策文件，中小學的美術教育受到了廣泛關注。農村地區的美術教學條件相對較差，手工課的開展更加困難，這影響了農村小學美術教學的發展。
三、手工課教學實施中需要注意的問題
1.手工材料的準備
手工課是利用物質材料進行實踐創作的課程，如果沒有材料，手工課是無法開展的。材料是手工課教學的前提條件，在手工課中占有十分重要的地位。因此，在上課之前，教師一方面要告知學生即將上課的內容，另一方面要啟發、引導學生尋找材料、發現材料、收集材料，并且要反復強調這些材料對于手工課的重要性，保證手工課順利開展。教師要因地制宜，將農村鄉土資源與教學結合，選擇學生常見、易取、適合教學的材料，保證手工課順利、有效地開展，使學生制作出滿意作品，獲得成就感。
2.營造輕松活躍的課堂氛圍
在手工課教學中，輕松活躍的課堂氛圍有利于學生全身心地投入學習，呆板嚴肅的課堂氛圍則會引起學生對美術課程的不滿。開放性的手工教學環境能更好地使學生參與課堂教學，通過游戲教學、小組合作、小組競賽、情境教學等多種教學方法營造課堂氛圍，能發散學生的思維，進一步促進學生創新能力的發展。
四、農村小學手工課在美術教學中的探究
1.在手工課中融入自然資源
農村地區蘊藏著豐富的自然資源材料，如花草、樹葉、泥沙、稻草、石頭等，這些材料易取且經濟，在很大程度上可以解決手工課材料的問題，節約美術材料成本，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉的意識。剪貼畫是手工課基本內容之一，是創作者運用生活中的材料，經過剪和貼制作而成，其作品主要體現了材料的美感。
筆者以樹葉為材料，通過撕、剪、拼貼、組合等方式，開展《神奇的樹葉貼畫》教學。課前，筆者帶領學生走進自然，搜集各種各樣的樹葉，在搜集過程中啟發學生感悟自然神奇的色彩;接著回歸課堂，帶領學生了解樹葉的特點;最后啟發學生發揮聰明才智，創造出一幅幅富有想象力和創造力的作品。
2.在手工課中結合人文資源
農村地區的人文資源包括建筑、風俗、食物、服飾等，教師在手工課中結合人文資源，可以貼近學生生活實際，增加學生的熟悉感，更好地激發學生對手工課的興趣，調動學生創作的欲望，培養學生的想象力和創造力，培養學生熱愛當地文化的意識。如，在講授《我心目中的神獸》一課時，筆者基于泥巴的可塑性特點開展教學。
首先，教師應引導學生自主探索神獸的特點，了解神獸不是隨意制造的，它的形象來自現實生活，通過拼裝、組合等手段形成。其次，教師帶領學生到田地取材，讓學生感受美術課帶來的樂趣，體驗大自然的神奇。最后，教師引導學生把神獸特點和泥巴特性結合，經過巧妙構思，創造出了一件件獨具特色的造型藝術作品。教師開展手工課教學可以達到美術教育的目的，提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。
在農村小學開設手工課程，可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，發散學生的創新思維。農村地區的手工課強化了地域特點，突出個性，有利于學生了解本地文化，增強學生對家鄉的情感，增加他們的自信心和自豪感，同時培養他們傳承和弘揚家鄉優秀文化的責任心。
參考文獻：
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推薦期刊：《美術研究》Art Research(季刊)1956年創刊，是專業學術性刊物。發表中央美術學院師生的教學與科研成果,介紹國內外優秀作品及畫家。讀者對象為美術院校師生、美術專業研究人員及業余愛好者。有英文目次。
