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摘 要： 摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是現(xiàn)在教學(xué)過程中所鼓勵(lì)的一種思維方式，而批判性思維是創(chuàng)造性思維的前置條件，在現(xiàn)有教學(xué)中，批判性的思維沒有得到普遍教師的認(rèn)同，對(duì)此也不夠重視，在教學(xué)上，一直都使用固有的教學(xué)方式，在教學(xué)模式上，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到
摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是現(xiàn)在教學(xué)過程中所鼓勵(lì)的一種思維方式，而批判性思維是創(chuàng)造性思維的前置條件，在現(xiàn)有教學(xué)中，批判性的思維沒有得到普遍教師的認(rèn)同，對(duì)此也不夠重視，在教學(xué)上，一直都使用固有的教學(xué)方式，在教學(xué)模式上，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到提高，在幼師物理教學(xué)上，批判性思維非常重要，也應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。
關(guān)鍵詞：批判性思維,幼師,物理教學(xué)
一、前言
批判性思維是我們?cè)诋?dāng)今信息快速發(fā)展時(shí)代里生存所需要具備的技能，在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也是社會(huì)不斷創(chuàng)新及進(jìn)步的重要思維方式，在我國，批判性思維人們不夠重視，批判性思維在我國學(xué)生中嚴(yán)重缺失，在幼師物理教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，適合我國當(dāng)前教育，對(duì)于在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有著重要意義。
二、批判性思維的重要性
幼師在接觸物理的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)明白批判性思維的含義，提高學(xué)生批判性思維，而物理這門學(xué)科就是在無數(shù)科學(xué)家的反思與不斷創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新的物理領(lǐng)域的，例如：著名的鐵球同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)則打破了亞里士多德的理論，為后面牛頓的第一定律奠定了基礎(chǔ)，愛因斯坦的出現(xiàn)他沒有受牛頓理論的局限，而提出了相對(duì)論。這些足以證明物理教學(xué)需要培養(yǎng)批判性思維。
在生活中，我們習(xí)慣性的使用邏輯思維，用這樣的思維作為語言的載體，這和批判性思維有一定的差距，在生活當(dāng)中，人們用慣有的邏輯思維對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不關(guān)注推理及論證，而是簡(jiǎn)單的認(rèn)為是否具有合理性，西方國家認(rèn)為批判性思維是以一定的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)思維進(jìn)行評(píng)價(jià)的，由此來對(duì)思維進(jìn)行改善。每一位物理學(xué)家?guī)缀醵际茄赜靡郧暗慕?jīng)驗(yàn)或者理論，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)散他們的批判性思維研究物質(zhì)世界，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行助力。
在生活當(dāng)中，人們應(yīng)該具備批判性思維，并且形成習(xí)慣，這樣才不會(huì)使自己處于謬論之中，又或者思想及眼光停留在一處，沒有進(jìn)步的空間。在幼師物理教學(xué)中，批判性思維中互動(dòng)性是其主要觀點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的自我觀點(diǎn)為核心，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)中成為教學(xué)主體，學(xué)生們需要掌握和解決必要的問題，在物理教學(xué)中對(duì)于帶有啟發(fā)性和有意義的問題進(jìn)行研究，在教學(xué)中教師和學(xué)生一起完成，批判性思維應(yīng)該在教育改革中有所體現(xiàn)，批判性思維在基礎(chǔ)教育中與其他學(xué)科有著明顯的關(guān)聯(lián)性，從這點(diǎn)可以看出，幼師物理教學(xué)批判性思維需要將分析及批判性思維作為重點(diǎn)，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
三、幼師物理教學(xué)中批判性思維的應(yīng)用
1.更新教育觀念
在有關(guān)研究報(bào)告中指出，我國大學(xué)生的批判性思維嚴(yán)重缺失，中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以儒家思想來說“槍打出頭鳥”像這種普遍的社會(huì)文化對(duì)批判性思維有所束縛;而在我國，家庭教育觀念對(duì)待孩子的原則是以“聽話”為前提，不聽話則會(huì)遭到批評(píng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的批判性思維有所遏制，在我國教育體系中，學(xué)校教育最為關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該更新教育理念，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持自由民主等原則，為學(xué)生創(chuàng)建批判性思維環(huán)境，在課堂上給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，這樣才能有效的讓學(xué)生擁有獨(dú)立及創(chuàng)新的思維發(fā)展空間。
2.激發(fā)學(xué)生批判性思維的興趣
在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以提問的方式，讓學(xué)生勇于參與探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以用這樣的方法進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在活動(dòng)中加入學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)行思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，也可以以辯論賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辯證，或以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行批判性思考，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。
例如：在進(jìn)行電功、焦耳定律教學(xué)中，教師可以設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，并且進(jìn)行討論，教師為學(xué)生提供可操作性的器材，如歐姆表、電壓表等，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過辯論學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)聲音介質(zhì)教學(xué)中，老師可以提問學(xué)生“大家都知道聲音可以在三種介質(zhì)中進(jìn)行傳播，那么在那種介質(zhì)中傳播的更快呢?”這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)他們批判性思維的能力。
在實(shí)際物理教學(xué)中，所有的概念都是經(jīng)過論證的，并且這些論證都是具備一定的適應(yīng)性的，在幼師物理教學(xué)中應(yīng)用到批判性思維，對(duì)于物理教學(xué)中的概念，學(xué)生可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
四、結(jié)語
在物理教學(xué)的發(fā)展過程中，批判性思維在其中起著重要的作用，隨著教育改革的不斷改進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新性能力不斷的被重視，也是學(xué)生所不可缺少的，而批判性思維則是前提，在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼師物理教學(xué)時(shí)教師在講，學(xué)生聽的模式，想要徹底改變這種模式，必須激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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學(xué)前教育期刊推薦：《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。
