發(fā)布時(shí)間：2018-11-16所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：兒童敏感期是兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所出現(xiàn)的一種本能感覺(jué)。1-6歲的學(xué)齡前兒童主要有語(yǔ)言敏感期、閱讀敏感期以及社會(huì)規(guī)范敏感期。公共圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)兒童閱讀敏感期，提供專(zhuān)業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣;針對(duì)兒童語(yǔ)言敏感期，積極開(kāi)展幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒
摘要：兒童敏感期是兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所出現(xiàn)的一種本能感覺(jué)。1-6歲的學(xué)齡前兒童主要有語(yǔ)言敏感期、閱讀敏感期以及社會(huì)規(guī)范敏感期。公共圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)兒童閱讀敏感期，提供專(zhuān)業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣;針對(duì)兒童語(yǔ)言敏感期，積極開(kāi)展幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展;針對(duì)兒童社會(huì)規(guī)范敏感期，提供更多機(jī)會(huì)，幫助幼兒形成正確的社會(huì)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：兒童敏感期,學(xué)齡前兒童,兒童服務(wù)
1敏感期及兒童敏感期的概念
敏感期最早由荷蘭科學(xué)家德弗利斯在昆蟲(chóng)身上發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)雌蝴蝶習(xí)慣將卵產(chǎn)在樹(shù)干和樹(shù)枝連接的地方，幼蟲(chóng)破卵后要自己覓食，但是它們需要的嫩葉在樹(shù)枝另一端的最高處，幼蟲(chóng)對(duì)光有非常強(qiáng)烈的感覺(jué)，它們通過(guò)光的吸引，爬向最亮的地方，找到嫩葉。等幼蟲(chóng)稍微長(zhǎng)大能吃別的東西時(shí)，那種對(duì)光的敏感性就消失了。這種在生物初期生長(zhǎng)發(fā)展階段所具有的特殊的敏感性持續(xù)的時(shí)期稱(chēng)為敏感期。它是一種稟性，在個(gè)體想要獲得某種特性時(shí)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一旦完全擁有了這種特性，其敏感性也會(huì)消失[1]。
兒童敏感期是指兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所出現(xiàn)的一種本能感覺(jué)，其目的是為了獲取某種自身需要的東西，一旦掌握了這種東西，感覺(jué)就消失了[2]。在兒童的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”，這種敏感期使兒童用一種特有的強(qiáng)烈意愿去接觸外部世界。在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)一切充滿了活力和激情，每樣事情都易學(xué)會(huì)。但這一段時(shí)間過(guò)后，這種強(qiáng)烈的興趣會(huì)消失。
如果孩子不能根據(jù)他的敏感期的指令行事，他們的反應(yīng)會(huì)非常強(qiáng)烈，甚至表現(xiàn)出絕望的樣子，大聲哭鬧，這是兒童內(nèi)心混亂、需求得不到滿足而產(chǎn)生的一種情緒緊張的表現(xiàn)，假如錯(cuò)過(guò)了該項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期，以后再想學(xué)習(xí)，不僅已失去了學(xué)習(xí)興趣，所花費(fèi)的時(shí)間與精力也要數(shù)倍，這是蒙臺(tái)梭利在幼兒教育中的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的早期教育具有重要意義。
2兒童主要敏感期及其特點(diǎn)
瑪利婭·蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)孩子在6歲之前的不同階段對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、書(shū)寫(xiě)、閱讀、社會(huì)規(guī)范等會(huì)分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感[3]。我們將對(duì)其中與公共圖書(shū)館服務(wù)聯(lián)系密切的三個(gè)敏感期進(jìn)行詳細(xì)的梳理和總結(jié)，以便公共圖書(shū)館為學(xué)齡前兒童提供更優(yōu)質(zhì)、更貼心、更高效的服務(wù)。
2.1語(yǔ)言敏感期
0-6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，兒童從不會(huì)發(fā)音到學(xué)會(huì)了怎么說(shuō)話正是源于兒童的語(yǔ)言敏感力。嬰幼兒從他們周?chē)沫h(huán)境中獲得語(yǔ)言并通過(guò)記憶力記住那些詞匯，再根據(jù)某個(gè)時(shí)刻的特殊需求，運(yùn)用那些詞匯表達(dá)，隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力不斷提高。語(yǔ)言的敏感性是有階段性的，不同的時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有不同的特點(diǎn)。
如，1-3歲是幼兒學(xué)習(xí)名詞的關(guān)鍵期，4-5歲的幼兒能夠獨(dú)立地講故事，5-6歲幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步明顯，經(jīng)過(guò)成人良好的教育，他們不但能夠較清楚、系統(tǒng)地?cái)⑹觯夷軌蛴懈星榈剡M(jìn)行講述。由于不同階段的語(yǔ)言敏感期稍縱即逝，因此，圖書(shū)館以及兒童家長(zhǎng)一定要利用敏感期來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，根據(jù)不同時(shí)點(diǎn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，為其提供良好的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)膸椭褂變涸谳p松和自信的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。
2.2閱讀敏感期
閱讀是一種從書(shū)面語(yǔ)言和其他書(shū)面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程[4]。根據(jù)閱讀能力的差異，閱讀可以劃分為早期閱讀和自主閱讀。早期閱讀是指家庭及相關(guān)機(jī)構(gòu)將適合學(xué)齡前兒童閱讀的材料，如繪本、童謠等提供給嬰幼兒，主要以親子共讀的方式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、記憶、表達(dá)、思維、游戲等開(kāi)展閱讀，對(duì)兒童的生理、認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒等方面發(fā)展產(chǎn)生綜合作用[5]。
自主閱讀，是指孩子能夠獨(dú)立進(jìn)行的閱讀，孩子能安排自己的閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能根據(jù)自己的興趣和能力找到自己要看的書(shū)，并能做出自己的評(píng)價(jià)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的閱讀敏感期通常出現(xiàn)在4歲半至5歲半時(shí)期，表現(xiàn)為幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)特別喜愛(ài)，他們開(kāi)始癡迷各種帶文字和圖片的東西，包括各種圖書(shū)、報(bào)紙、廣告牌、宣傳畫(huà)等，只要一有空，他們就會(huì)專(zhuān)注于此，閱讀時(shí)他們不再單純停留在圖畫(huà)書(shū)多彩而有趣的圖案上，對(duì)圖案上的文字也產(chǎn)生了濃厚的興趣[6]。美國(guó)教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，0-3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時(shí)期，3-6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段[7]。
現(xiàn)實(shí)中，在孩子的2-3歲階段，進(jìn)入閱讀的敏感期之前，就已經(jīng)對(duì)閱讀有了興趣，比如他們喜歡一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)、或是指著書(shū)上面的事物問(wèn)“這是什么”。因此，筆者認(rèn)為兒童的閱讀敏感期不應(yīng)該從兒童對(duì)讀物上的文字感興趣時(shí)算起，而是更早，應(yīng)從兒童對(duì)讀物感興趣算起。0-1歲時(shí)，嬰幼兒對(duì)圖書(shū)的注意是無(wú)意的，只是當(dāng)聽(tīng)到成人讀書(shū)聲音時(shí)，會(huì)將自己的視線偶爾轉(zhuǎn)向讀書(shū)者。
2-3歲時(shí)，不管嬰幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容熟悉程度如何，也不管圖書(shū)的畫(huà)面如何，只要聽(tīng)到成人講圖片、讀圖書(shū)，都會(huì)把視線集中在圖書(shū)、畫(huà)片上。因此，筆者認(rèn)為將兒童的閱讀敏感期限定至2-5.5歲更為合適，更有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力。不同年齡段的兒童對(duì)于圖書(shū)有著不同的關(guān)注點(diǎn)和喜好，同時(shí)，他們認(rèn)知能力的差異也直接影響著閱讀行為。因此，一定要抓住兒童閱讀的敏感期，根據(jù)兒童不同時(shí)期的閱讀特點(diǎn)，為他們提供適合的圖書(shū)，探索最有效的方式開(kāi)展親子閱讀，以培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
2.3社會(huì)規(guī)范敏感期
社會(huì)規(guī)范是人們?cè)谏鐣?huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。孩子的社會(huì)規(guī)范敏感期發(fā)生在2歲半至6歲，2歲半的孩子開(kāi)始關(guān)注身邊的同伴，產(chǎn)生了結(jié)交朋友的愿望，隨著年齡的增長(zhǎng)，與人交往的愿望、在群體中生活的愿望愈加強(qiáng)烈，孩子越來(lái)越懂禮貌、善交際，逐漸將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并用它約束自己及他人的行為[6]。這個(gè)階段是孩子認(rèn)識(shí)、理解以及形成社會(huì)規(guī)范的最佳時(shí)期。家長(zhǎng)或教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為他們提供交朋友、群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子接觸更多的人和事，幫助孩子建立起明確的生活規(guī)范及感受日常禮儀。
3基于兒童敏感期的公共圖書(shū)館兒童服務(wù)建議
根據(jù)未成年人心理發(fā)展特點(diǎn)，未成年人可以劃分為三個(gè)群體，學(xué)前兒童(0-5歲)、學(xué)齡兒童(6-12歲)、青少年(13-20歲)。河北省公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)調(diào)查顯示，公共圖書(shū)館學(xué)齡兒童到館比例占62%[8]，這在一定程度上顯示出公共圖書(shū)館學(xué)齡前兒童服務(wù)相對(duì)不足。加強(qiáng)學(xué)齡前兒童服務(wù)既是圖書(shū)館的使命，也是越來(lái)越迫切的社會(huì)需要。抓住兒童發(fā)展的敏感期，有的放矢地為學(xué)齡前兒童提供服務(wù)是公共圖書(shū)館應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
3.1針對(duì)兒童閱讀敏感期，提供專(zhuān)業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣
3.1.1豐富館藏資源，提供優(yōu)質(zhì)兒童讀物
向?qū)W齡前兒童提供閱讀資源、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)是公共圖書(shū)館學(xué)齡前兒童服務(wù)的基礎(chǔ)。常見(jiàn)的學(xué)齡前兒童讀物包括低幼啟蒙類(lèi)圖書(shū)、圖畫(huà)書(shū)(繪本)、兒童文學(xué)、科普類(lèi)圖書(shū)、游戲類(lèi)圖書(shū)等，有時(shí)候這些類(lèi)別又相互交叉，如《神奇校車(chē)》《牙齒大街的新鮮事》等圖書(shū)既是繪本，又是優(yōu)秀的科普?qǐng)D書(shū)。館藏資源是圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)，學(xué)齡前兒童的資源建設(shè)更是影響到孩子的身心和智力的發(fā)展，因此，公共圖書(shū)館在選購(gòu)學(xué)齡前兒童資源時(shí)一定要有采購(gòu)原則和計(jì)劃，不能盲目購(gòu)買(mǎi)。
(1)根據(jù)出版社選購(gòu)。
專(zhuān)業(yè)的童書(shū)出版社可以是綜合性出版社也可以是專(zhuān)門(mén)的少年兒童出版社，但他們具有以下相同的特點(diǎn)：長(zhǎng)期出版少兒圖書(shū)，擁有專(zhuān)業(yè)的編輯隊(duì)伍，熟知兒童閱讀心理和閱讀興趣，所出版圖書(shū)針對(duì)性、可讀性強(qiáng)，裝幀設(shè)計(jì)和裝訂質(zhì)量較好。我國(guó)較優(yōu)秀的兒童讀物出版社有童趣出版社、接力出版社、浙江少年兒童出版社、江蘇少年兒童出版社、湖南少年兒童出版社、中國(guó)少年兒童出版社、21世紀(jì)出版社、海豚出版社、河北教育出版社、連環(huán)畫(huà)出版社、明天出版社、貴州人民出版社等。除了口碑較好的童書(shū)出版社，還有一些出版社出版的優(yōu)秀童書(shū)也不容錯(cuò)過(guò)，如北京科學(xué)技術(shù)社出版的100層房子系列、《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個(gè)火車(chē)站》等。
(2)根據(jù)童書(shū)品牌選購(gòu)。
童書(shū)品牌不同于單純意義上的出版社，它們有的是出版社旗下創(chuàng)辦的，也有的是獨(dú)立的出版公司。我們所熟知的童書(shū)品牌有愛(ài)心樹(shù)童書(shū)、蒲蒲蘭繪本館、啟發(fā)童書(shū)、信誼圖畫(huà)書(shū)、東方娃娃、蒲公英童書(shū)館、麥克米倫世紀(jì)童書(shū)、耕林童書(shū)館等，這些童書(shū)品牌引進(jìn)、出版的優(yōu)秀童書(shū)如《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《大衛(wèi)不可以》《你看起來(lái)還像很好吃》不僅是各類(lèi)兒童閱讀研究項(xiàng)目、推廣人、推廣機(jī)構(gòu)推薦讀書(shū)單上的必有書(shū)目，也是孩子童年不可或缺的一部分。
(3)選購(gòu)獲獎(jiǎng)圖書(shū)。
世界級(jí)童書(shū)獲獎(jiǎng)作品是我們選購(gòu)圖書(shū)的首選，聲名赫赫的“大獎(jiǎng)”主要有美國(guó)凱迪克圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、英國(guó)凱特格林威獎(jiǎng)、英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)、德國(guó)繪本大獎(jiǎng)、豐子愷圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)等，選購(gòu)圖書(shū)時(shí)，對(duì)獲得這些大獎(jiǎng)的作品，應(yīng)重點(diǎn)考慮。
(4)根據(jù)作者選購(gòu)。
除了獲得大獎(jiǎng)的作品外，還要關(guān)注一些大師的系列作品。學(xué)齡前兒童讀物以繪本為主，世界著名繪本大師主要有李歐·李?yuàn)W尼、安東尼·布朗、約翰·伯寧罕、宮西達(dá)也、伊東寬、五味太郎、林明子、艾瑞·卡爾、大衛(wèi)·香農(nóng)、謝爾·希爾弗斯坦、大衛(wèi)·威斯納、熊亮、周翔等，這些作家的作品值得收藏。
3.1.2針對(duì)兒童發(fā)展特點(diǎn)，提供有效閱讀指導(dǎo)
圖書(shū)館是閱讀指導(dǎo)的重要陣地，圖書(shū)館員應(yīng)遵循針對(duì)性、主動(dòng)性、科學(xué)性的原則，對(duì)讀者的閱讀目的、內(nèi)容、方法給予指導(dǎo)和幫助。
(1)閱讀目的。
有人認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的[9]。因此，我們必須要讓家長(zhǎng)明白，學(xué)齡前兒童的閱讀不應(yīng)該有任何的功利目的，而是要讓孩子享受到閱讀過(guò)程的快樂(lè)，從而真正的愛(ài)上閱讀。很多家長(zhǎng)閱讀的時(shí)候喜歡指著圖畫(huà)書(shū)上的字，教孩子認(rèn)字，這是錯(cuò)誤的，閱讀不等于認(rèn)字，認(rèn)字只是閱讀的副產(chǎn)品。還有些家長(zhǎng)為孩子選購(gòu)一些科普知識(shí)類(lèi)圖書(shū)、唐詩(shī)宋詞、英語(yǔ)書(shū)等，希望孩子能夠早起步早學(xué)習(xí)，這樣做容易抹殺孩子的閱讀興趣，并不可取。
(2)閱讀方法。
正確的閱讀方法是有效開(kāi)展早期閱讀和親子閱讀的前提，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，早期閱讀、親子閱讀是一個(gè)全新的育兒領(lǐng)域，缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握正確的閱讀方法。舉辦此類(lèi)的講座、培訓(xùn)班是一個(gè)非常有效、易于操作、比較成熟的方法，另外還可整理關(guān)于早期閱讀、親子閱讀之類(lèi)的書(shū)籍，如《親子閱讀：送給0-12歲孩子的父母》《繪本閱讀：與孩子一起欣賞圖畫(huà)書(shū)》《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀》《朗讀手冊(cè)：大聲為孩子讀書(shū)吧》《幸福的種子：親子共讀圖畫(huà)書(shū)》等，放置于兒童借閱室或者直接推薦給家長(zhǎng)。
(3)閱讀內(nèi)容。
公共圖書(shū)館擁有很多優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，但是這些讀物并不適合每個(gè)年齡段的每一個(gè)孩子，為學(xué)齡前兒童薦讀書(shū)目是公共圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作。我們要根據(jù)兒童的閱讀敏感期特點(diǎn)和孩子的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的需求為兒童推薦適合他們的讀物。2-3歲適合閱讀一些短小有趣的兒歌、童謠，簡(jiǎn)單重復(fù)的故事;4-5歲適合閱讀有情節(jié)并且有趣的故事;5-6歲適合閱讀以豐富畫(huà)面為主，配有適當(dāng)文字、內(nèi)容有趣的圖書(shū)。同時(shí)，《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書(shū)目》也為不同年齡段的孩子提供了薦讀書(shū)目，但是該書(shū)目在年齡劃分上沒(méi)有細(xì)化，可以作為圖書(shū)館開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的一個(gè)依據(jù)。
3.2針對(duì)兒童語(yǔ)言敏感期，積極開(kāi)展幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展
語(yǔ)言敏感期是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在此時(shí)段內(nèi)，除了家庭所做的努力，公共圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)不同時(shí)點(diǎn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，積極開(kāi)展幼兒活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。
3.2.1故事會(huì)
幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)源于傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)是提高他們語(yǔ)言能力的有效途徑。故事會(huì)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的一項(xiàng)有效活動(dòng)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒愛(ài)上閱讀。故事會(huì)經(jīng)過(guò)近年的發(fā)展，已成為一項(xiàng)非常成熟的幼兒活動(dòng)，甚至成為了很多圖書(shū)館的品牌活動(dòng)，在開(kāi)展故事會(huì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)年齡段準(zhǔn)備活動(dòng)。
幼兒年齡越小，不同年齡間的差異越大。3歲兒童能夠注意3-5分鐘左右，4歲兒童能夠注意10分鐘左右，5-6歲兒童能夠注意15分鐘或20分鐘左右[10]。因此，對(duì)繪本的選擇以及活動(dòng)持續(xù)時(shí)間上都應(yīng)該考慮到年齡的差異，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。
(2)培養(yǎng)或邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的故事老師。
擅長(zhǎng)講故事的專(zhuān)業(yè)老師可以充分把握幼兒的心理，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、惟妙惟肖的動(dòng)作將孩子帶到故事中。隨著該項(xiàng)活動(dòng)的普及，圖書(shū)館可以培養(yǎng)自己的故事館員，也可以通過(guò)招募志愿者的方式獲取優(yōu)秀故事老師。
(3)運(yùn)用好玩的道具，增加閱讀擴(kuò)展活動(dòng)。
通常一場(chǎng)故事會(huì)的持續(xù)時(shí)間在20-30分鐘，但是孩子的專(zhuān)注時(shí)間有限，因此，在活動(dòng)中可以運(yùn)用合適的手偶、道具創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀氛圍，在故事結(jié)束后可以開(kāi)展有趣的擴(kuò)展活動(dòng)，比如角色扮演、涂鴉畫(huà)畫(huà)、手工等，提高孩子對(duì)故事會(huì)的喜愛(ài)。
3.2.2讀書(shū)會(huì)
讀書(shū)會(huì)由講故事和討論交流兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)構(gòu)成，和故事會(huì)的主要區(qū)別在于增加了討論與交流的環(huán)節(jié)，即“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，孩子除了聆聽(tīng)還要表達(dá)、交流和討論，因此在舉辦讀書(shū)會(huì)時(shí)還應(yīng)注意：
(1)選擇兒童感興趣的話題進(jìn)行討論。討論交流環(huán)節(jié)要留出充裕的時(shí)間，并選擇兒童感興趣的話題，促使兒童積極地參與到交流討論中。
(2)尊重和接納兒童的說(shuō)話方式。無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。
3.2.3其他活動(dòng)
除了故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)這兩項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，公共圖書(shū)館還應(yīng)積極策劃和組織其他幼兒活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。如舉辦講故事比賽、才藝展示、繪畫(huà)、手工等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡故镜倪^(guò)程中敢說(shuō)、愿意說(shuō)，提高孩子們的語(yǔ)言能力。
3.3針對(duì)兒童社會(huì)規(guī)范敏感期，幫助幼兒形成正確的社會(huì)規(guī)范
社會(huì)規(guī)范敏感期的社會(huì)教育極其重要，圖書(shū)館作為重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮其社會(huì)教育職能，為學(xué)前兒童提供良好的場(chǎng)所和適宜的活動(dòng)。首先，圖書(shū)館應(yīng)努力為兒童提供更多的機(jī)會(huì)去接觸更多的人和事，如組織開(kāi)展各種活動(dòng)、游戲等，使其社會(huì)性不斷完善，并建立起正確的社會(huì)行為規(guī)范。其次，在活動(dòng)和游戲的選擇或設(shè)計(jì)上要有顯著的規(guī)則性。在游戲和活動(dòng)中向孩子們介紹規(guī)則的重要性和為什么要遵守這些規(guī)則，讓孩子們體驗(yàn)一下沒(méi)有規(guī)則的不方便，并鼓勵(lì)大家一起制定規(guī)則、遵守規(guī)則。同時(shí)，對(duì)兒童遵守規(guī)則的行為要及時(shí)肯定，對(duì)違規(guī)行為要及時(shí)糾正。
4結(jié)語(yǔ)
兒童敏感期是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育的關(guān)鍵時(shí)期，公共圖書(shū)館應(yīng)該配合父母選擇最佳的時(shí)機(jī)開(kāi)展最適合的服務(wù)和活動(dòng)，使知識(shí)技能更容易被幼兒掌握，有效幫助兒童智力的發(fā)展和良好性格的形成。
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