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摘 要： 摘要：兒童敏感期是兒童在成長發(fā)育過程中所出現(xiàn)的一種本能感覺。1-6歲的學齡前兒童主要有語言敏感期、閱讀敏感期以及社會規(guī)范敏感期。公共圖書館應(yīng)針對兒童閱讀敏感期，提供專業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習慣;針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒
摘要：兒童敏感期是兒童在成長發(fā)育過程中所出現(xiàn)的一種本能感覺。1-6歲的學齡前兒童主要有語言敏感期、閱讀敏感期以及社會規(guī)范敏感期。公共圖書館應(yīng)針對兒童閱讀敏感期，提供專業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習慣;針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒的語言發(fā)展;針對兒童社會規(guī)范敏感期，提供更多機會，幫助幼兒形成正確的社會規(guī)范。
關(guān)鍵詞：兒童敏感期,學齡前兒童,兒童服務(wù)
1敏感期及兒童敏感期的概念
敏感期最早由荷蘭科學家德弗利斯在昆蟲身上發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)雌蝴蝶習慣將卵產(chǎn)在樹干和樹枝連接的地方，幼蟲破卵后要自己覓食，但是它們需要的嫩葉在樹枝另一端的最高處，幼蟲對光有非常強烈的感覺，它們通過光的吸引，爬向最亮的地方，找到嫩葉。等幼蟲稍微長大能吃別的東西時，那種對光的敏感性就消失了。這種在生物初期生長發(fā)展階段所具有的特殊的敏感性持續(xù)的時期稱為敏感期。它是一種稟性，在個體想要獲得某種特性時會表現(xiàn)出來，一旦完全擁有了這種特性，其敏感性也會消失[1]。
兒童敏感期是指兒童在成長發(fā)育過程中所出現(xiàn)的一種本能感覺，其目的是為了獲取某種自身需要的東西，一旦掌握了這種東西，感覺就消失了[2]。在兒童的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”，這種敏感期使兒童用一種特有的強烈意愿去接觸外部世界。在這個時期，他們對一切充滿了活力和激情，每樣事情都易學會。但這一段時間過后，這種強烈的興趣會消失。
如果孩子不能根據(jù)他的敏感期的指令行事，他們的反應(yīng)會非常強烈，甚至表現(xiàn)出絕望的樣子，大聲哭鬧，這是兒童內(nèi)心混亂、需求得不到滿足而產(chǎn)生的一種情緒緊張的表現(xiàn)，假如錯過了該項能力發(fā)展的敏感期，以后再想學習，不僅已失去了學習興趣，所花費的時間與精力也要數(shù)倍，這是蒙臺梭利在幼兒教育中的一個重要發(fā)現(xiàn)，它是學習的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期，對幼兒的早期教育具有重要意義。
2兒童主要敏感期及其特點
瑪利婭·蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)孩子在6歲之前的不同階段對語言、動作、細節(jié)、書寫、閱讀、社會規(guī)范等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感[3]。我們將對其中與公共圖書館服務(wù)聯(lián)系密切的三個敏感期進行詳細的梳理和總結(jié)，以便公共圖書館為學齡前兒童提供更優(yōu)質(zhì)、更貼心、更高效的服務(wù)。
2.1語言敏感期
0-6歲是兒童語言發(fā)展的敏感期，兒童從不會發(fā)音到學會了怎么說話正是源于兒童的語言敏感力。嬰幼兒從他們周圍的環(huán)境中獲得語言并通過記憶力記住那些詞匯，再根據(jù)某個時刻的特殊需求，運用那些詞匯表達，隨著年齡的增長，語言能力不斷提高。語言的敏感性是有階段性的，不同的時期，幼兒語言的發(fā)展有不同的特點。
如，1-3歲是幼兒學習名詞的關(guān)鍵期，4-5歲的幼兒能夠獨立地講故事，5-6歲幼兒語言表達能力進步明顯，經(jīng)過成人良好的教育，他們不但能夠較清楚、系統(tǒng)地敘述，而且能夠有感情地進行講述。由于不同階段的語言敏感期稍縱即逝，因此，圖書館以及兒童家長一定要利用敏感期來促進幼兒語言的發(fā)展，根據(jù)不同時點幼兒語言發(fā)展的特點，為其提供良好的環(huán)境和恰當?shù)膸椭褂變涸谳p松和自信的學習過程中掌握語言。
2.2閱讀敏感期
閱讀是一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程[4]。根據(jù)閱讀能力的差異，閱讀可以劃分為早期閱讀和自主閱讀。早期閱讀是指家庭及相關(guān)機構(gòu)將適合學齡前兒童閱讀的材料，如繪本、童謠等提供給嬰幼兒，主要以親子共讀的方式，從視覺、聽覺、觸覺等多種感覺引導兒童通過觀察、記憶、表達、思維、游戲等開展閱讀，對兒童的生理、認知、語言、情緒等方面發(fā)展產(chǎn)生綜合作用[5]。
自主閱讀，是指孩子能夠獨立進行的閱讀，孩子能安排自己的閱讀時間和閱讀計劃，能運用恰當?shù)拈喿x方法，能根據(jù)自己的興趣和能力找到自己要看的書，并能做出自己的評價。蒙臺梭利認為，兒童的閱讀敏感期通常出現(xiàn)在4歲半至5歲半時期，表現(xiàn)為幼兒對閱讀活動特別喜愛，他們開始癡迷各種帶文字和圖片的東西，包括各種圖書、報紙、廣告牌、宣傳畫等，只要一有空，他們就會專注于此，閱讀時他們不再單純停留在圖畫書多彩而有趣的圖案上，對圖案上的文字也產(chǎn)生了濃厚的興趣[6]。美國教育心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，0-3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時期，3-6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段[7]。
現(xiàn)實中，在孩子的2-3歲階段，進入閱讀的敏感期之前，就已經(jīng)對閱讀有了興趣，比如他們喜歡一頁一頁地翻書、或是指著書上面的事物問“這是什么”。因此，筆者認為兒童的閱讀敏感期不應(yīng)該從兒童對讀物上的文字感興趣時算起，而是更早，應(yīng)從兒童對讀物感興趣算起。0-1歲時，嬰幼兒對圖書的注意是無意的，只是當聽到成人讀書聲音時，會將自己的視線偶爾轉(zhuǎn)向讀書者。
2-3歲時，不管嬰幼兒對圖書內(nèi)容熟悉程度如何，也不管圖書的畫面如何，只要聽到成人講圖片、讀圖書，都會把視線集中在圖書、畫片上。因此，筆者認為將兒童的閱讀敏感期限定至2-5.5歲更為合適，更有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力。不同年齡段的兒童對于圖書有著不同的關(guān)注點和喜好，同時，他們認知能力的差異也直接影響著閱讀行為。因此，一定要抓住兒童閱讀的敏感期，根據(jù)兒童不同時期的閱讀特點，為他們提供適合的圖書，探索最有效的方式開展親子閱讀，以培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，進而培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
2.3社會規(guī)范敏感期
社會規(guī)范是人們在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵守的行為準則。孩子的社會規(guī)范敏感期發(fā)生在2歲半至6歲，2歲半的孩子開始關(guān)注身邊的同伴，產(chǎn)生了結(jié)交朋友的愿望，隨著年齡的增長，與人交往的愿望、在群體中生活的愿望愈加強烈，孩子越來越懂禮貌、善交際，逐漸將社會規(guī)范內(nèi)化為自己的行為標準，并用它約束自己及他人的行為[6]。這個階段是孩子認識、理解以及形成社會規(guī)范的最佳時期。家長或教育機構(gòu)應(yīng)該為他們提供交朋友、群體活動的機會，讓孩子接觸更多的人和事，幫助孩子建立起明確的生活規(guī)范及感受日常禮儀。
3基于兒童敏感期的公共圖書館兒童服務(wù)建議
根據(jù)未成年人心理發(fā)展特點，未成年人可以劃分為三個群體，學前兒童(0-5歲)、學齡兒童(6-12歲)、青少年(13-20歲)。河北省公共圖書館未成年人服務(wù)調(diào)查顯示，公共圖書館學齡兒童到館比例占62%[8]，這在一定程度上顯示出公共圖書館學齡前兒童服務(wù)相對不足。加強學齡前兒童服務(wù)既是圖書館的使命，也是越來越迫切的社會需要。抓住兒童發(fā)展的敏感期，有的放矢地為學齡前兒童提供服務(wù)是公共圖書館應(yīng)該承擔的責任。
3.1針對兒童閱讀敏感期，提供專業(yè)閱讀服務(wù)，培養(yǎng)兒童閱讀習慣
3.1.1豐富館藏資源，提供優(yōu)質(zhì)兒童讀物
向?qū)W齡前兒童提供閱讀資源、開展閱讀指導是公共圖書館學齡前兒童服務(wù)的基礎(chǔ)。常見的學齡前兒童讀物包括低幼啟蒙類圖書、圖畫書(繪本)、兒童文學、科普類圖書、游戲類圖書等，有時候這些類別又相互交叉，如《神奇校車》《牙齒大街的新鮮事》等圖書既是繪本，又是優(yōu)秀的科普圖書。館藏資源是圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)，學齡前兒童的資源建設(shè)更是影響到孩子的身心和智力的發(fā)展，因此，公共圖書館在選購學齡前兒童資源時一定要有采購原則和計劃，不能盲目購買。
(1)根據(jù)出版社選購。
專業(yè)的童書出版社可以是綜合性出版社也可以是專門的少年兒童出版社，但他們具有以下相同的特點：長期出版少兒圖書，擁有專業(yè)的編輯隊伍，熟知兒童閱讀心理和閱讀興趣，所出版圖書針對性、可讀性強，裝幀設(shè)計和裝訂質(zhì)量較好。我國較優(yōu)秀的兒童讀物出版社有童趣出版社、接力出版社、浙江少年兒童出版社、江蘇少年兒童出版社、湖南少年兒童出版社、中國少年兒童出版社、21世紀出版社、海豚出版社、河北教育出版社、連環(huán)畫出版社、明天出版社、貴州人民出版社等。除了口碑較好的童書出版社，還有一些出版社出版的優(yōu)秀童書也不容錯過，如北京科學技術(shù)社出版的100層房子系列、《牙齒大街的新鮮事》《肚子里有個火車站》等。
(2)根據(jù)童書品牌選購。
童書品牌不同于單純意義上的出版社，它們有的是出版社旗下創(chuàng)辦的，也有的是獨立的出版公司。我們所熟知的童書品牌有愛心樹童書、蒲蒲蘭繪本館、啟發(fā)童書、信誼圖畫書、東方娃娃、蒲公英童書館、麥克米倫世紀童書、耕林童書館等，這些童書品牌引進、出版的優(yōu)秀童書如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《大衛(wèi)不可以》《你看起來還像很好吃》不僅是各類兒童閱讀研究項目、推廣人、推廣機構(gòu)推薦讀書單上的必有書目，也是孩子童年不可或缺的一部分。
(3)選購獲獎圖書。
世界級童書獲獎作品是我們選購圖書的首選，聲名赫赫的“大獎”主要有美國凱迪克圖畫書獎、國際安徒生獎、美國紐伯瑞兒童文學獎、英國凱特格林威獎、英國卡內(nèi)基兒童文學獎、德國繪本大獎、豐子愷圖畫書獎等，選購圖書時，對獲得這些大獎的作品，應(yīng)重點考慮。
(4)根據(jù)作者選購。
除了獲得大獎的作品外，還要關(guān)注一些大師的系列作品。學齡前兒童讀物以繪本為主，世界著名繪本大師主要有李歐·李奧尼、安東尼·布朗、約翰·伯寧罕、宮西達也、伊東寬、五味太郎、林明子、艾瑞·卡爾、大衛(wèi)·香農(nóng)、謝爾·希爾弗斯坦、大衛(wèi)·威斯納、熊亮、周翔等，這些作家的作品值得收藏。
3.1.2針對兒童發(fā)展特點，提供有效閱讀指導
圖書館是閱讀指導的重要陣地，圖書館員應(yīng)遵循針對性、主動性、科學性的原則，對讀者的閱讀目的、內(nèi)容、方法給予指導和幫助。
(1)閱讀目的。
有人認為圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的[9]。因此，我們必須要讓家長明白，學齡前兒童的閱讀不應(yīng)該有任何的功利目的，而是要讓孩子享受到閱讀過程的快樂，從而真正的愛上閱讀。很多家長閱讀的時候喜歡指著圖畫書上的字，教孩子認字，這是錯誤的，閱讀不等于認字，認字只是閱讀的副產(chǎn)品。還有些家長為孩子選購一些科普知識類圖書、唐詩宋詞、英語書等，希望孩子能夠早起步早學習，這樣做容易抹殺孩子的閱讀興趣，并不可取。
(2)閱讀方法。
正確的閱讀方法是有效開展早期閱讀和親子閱讀的前提，對于很多家長來說，早期閱讀、親子閱讀是一個全新的育兒領(lǐng)域，缺乏這方面的經(jīng)驗和知識。因此，公共圖書館應(yīng)該幫助家長掌握正確的閱讀方法。舉辦此類的講座、培訓班是一個非常有效、易于操作、比較成熟的方法，另外還可整理關(guān)于早期閱讀、親子閱讀之類的書籍，如《親子閱讀：送給0-12歲孩子的父母》《繪本閱讀：與孩子一起欣賞圖畫書》《不能錯過的親子閱讀》《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧》《幸福的種子：親子共讀圖畫書》等，放置于兒童借閱室或者直接推薦給家長。
(3)閱讀內(nèi)容。
公共圖書館擁有很多優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，但是這些讀物并不適合每個年齡段的每一個孩子，為學齡前兒童薦讀書目是公共圖書館的一項重要工作。我們要根據(jù)兒童的閱讀敏感期特點和孩子的喜愛、家長的需求為兒童推薦適合他們的讀物。2-3歲適合閱讀一些短小有趣的兒歌、童謠，簡單重復(fù)的故事;4-5歲適合閱讀有情節(jié)并且有趣的故事;5-6歲適合閱讀以豐富畫面為主，配有適當文字、內(nèi)容有趣的圖書。同時，《中國兒童分級閱讀參考書目》也為不同年齡段的孩子提供了薦讀書目，但是該書目在年齡劃分上沒有細化，可以作為圖書館開展閱讀指導的一個依據(jù)。
3.2針對兒童語言敏感期，積極開展幼兒活動，促進幼兒的語言發(fā)展
語言敏感期是促進幼兒語言發(fā)展的最佳時期，在此時段內(nèi)，除了家庭所做的努力，公共圖書館應(yīng)根據(jù)不同時點幼兒語言發(fā)展的特點，積極開展幼兒活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。
3.2.1故事會
幼兒對語言的學習源于傾聽，引導幼兒學會認真傾聽是提高他們語言能力的有效途徑。故事會是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的一項有效活動，同時還能促進幼兒愛上閱讀。故事會經(jīng)過近年的發(fā)展，已成為一項非常成熟的幼兒活動，甚至成為了很多圖書館的品牌活動，在開展故事會時應(yīng)注意以下幾點：
(1)根據(jù)年齡段準備活動。
幼兒年齡越小，不同年齡間的差異越大。3歲兒童能夠注意3-5分鐘左右，4歲兒童能夠注意10分鐘左右，5-6歲兒童能夠注意15分鐘或20分鐘左右[10]。因此，對繪本的選擇以及活動持續(xù)時間上都應(yīng)該考慮到年齡的差異，有針對性地開展活動。
(2)培養(yǎng)或邀請專業(yè)的故事老師。
擅長講故事的專業(yè)老師可以充分把握幼兒的心理，通過抑揚頓挫的語調(diào)、豐富的表情、惟妙惟肖的動作將孩子帶到故事中。隨著該項活動的普及，圖書館可以培養(yǎng)自己的故事館員，也可以通過招募志愿者的方式獲取優(yōu)秀故事老師。
(3)運用好玩的道具，增加閱讀擴展活動。
通常一場故事會的持續(xù)時間在20-30分鐘，但是孩子的專注時間有限，因此，在活動中可以運用合適的手偶、道具創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀氛圍，在故事結(jié)束后可以開展有趣的擴展活動，比如角色扮演、涂鴉畫畫、手工等，提高孩子對故事會的喜愛。
3.2.2讀書會
讀書會由講故事和討論交流兩個主要的環(huán)節(jié)構(gòu)成，和故事會的主要區(qū)別在于增加了討論與交流的環(huán)節(jié)，即“說”的環(huán)節(jié)，孩子除了聆聽還要表達、交流和討論，因此在舉辦讀書會時還應(yīng)注意：
(1)選擇兒童感興趣的話題進行討論。討論交流環(huán)節(jié)要留出充裕的時間，并選擇兒童感興趣的話題，促使兒童積極地參與到交流討論中。
(2)尊重和接納兒童的說話方式。無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。
3.2.3其他活動
除了故事會、讀書會這兩項常規(guī)活動，公共圖書館還應(yīng)積極策劃和組織其他幼兒活動，為孩子們創(chuàng)造說話的機會，體驗語言交往的樂趣。如舉辦講故事比賽、才藝展示、繪畫、手工等活動，讓孩子們在展示的過程中敢說、愿意說，提高孩子們的語言能力。
3.3針對兒童社會規(guī)范敏感期，幫助幼兒形成正確的社會規(guī)范
社會規(guī)范敏感期的社會教育極其重要，圖書館作為重要的社會教育機構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮其社會教育職能，為學前兒童提供良好的場所和適宜的活動。首先，圖書館應(yīng)努力為兒童提供更多的機會去接觸更多的人和事，如組織開展各種活動、游戲等，使其社會性不斷完善，并建立起正確的社會行為規(guī)范。其次，在活動和游戲的選擇或設(shè)計上要有顯著的規(guī)則性。在游戲和活動中向孩子們介紹規(guī)則的重要性和為什么要遵守這些規(guī)則，讓孩子們體驗一下沒有規(guī)則的不方便，并鼓勵大家一起制定規(guī)則、遵守規(guī)則。同時，對兒童遵守規(guī)則的行為要及時肯定，對違規(guī)行為要及時糾正。
4結(jié)語
兒童敏感期是兒童進行學習和教育的關(guān)鍵時期，公共圖書館應(yīng)該配合父母選擇最佳的時機開展最適合的服務(wù)和活動，使知識技能更容易被幼兒掌握，有效幫助兒童智力的發(fā)展和良好性格的形成。
參考文獻
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推薦期刊：《河北科技圖苑》系河北省高等學校圖書情工作委員會主辦的理論研究與實際應(yīng)用相結(jié)合的圖書情報專業(yè)方面的刊物。國內(nèi)外公開發(fā)行，立足河北，面向全國，溝通域外。
