發(fā)布時(shí)間：2018-07-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在下面這篇文章中，主要分析了工商管理人才的定位，從多角度提出了工商管理學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，這類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中仍然存在很大的問題，文章針對(duì)這些問題也提出了相應(yīng)的提升策略，從而可以培養(yǎng)全面發(fā)展的工商管理人才。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在下面這篇文章中，主要分析了工商管理人才的定位，從多角度提出了工商管理學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，這類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中仍然存在很大的問題，文章針對(duì)這些問題也提出了相應(yīng)的提升策略，從而可以培養(yǎng)全面發(fā)展的工商管理人才。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),課程設(shè)置,改革與創(chuàng)新
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷呈現(xiàn)上升發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)要求也越來越高，雖然我國(guó)教育體制也在不斷改革，但是始終沒有達(dá)到一定的高度，在很多方面仍然有不足之處，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是創(chuàng)業(yè)的比例率過于低下，第二是創(chuàng)新和發(fā)展的實(shí)踐能力比較薄弱，通過我國(guó)相關(guān)專業(yè)人士的研究表明，在大學(xué)生就業(yè)報(bào)告下，始終表明在10年以前仍然處于相對(duì)落后的境地，其創(chuàng)業(yè)比例在1.5%，從2011年開始，上升到1.6%，2012屆則上升到2.0%;對(duì)于第二點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，有相關(guān)數(shù)據(jù)表明平均大學(xué)生的就業(yè)率在相對(duì)低的水平線上，并且其平均分并沒有在60以上，通過這些數(shù)據(jù)表明，在提升大學(xué)生就業(yè)機(jī)率的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為首要目的，這不僅在很大程度上適應(yīng)了社會(huì)主義的需求，更是從某種意義上推動(dòng)了建設(shè)型國(guó)家的發(fā)展。
由國(guó)內(nèi)的學(xué)者表明，無論出于哪種角度來看待這個(gè)問題，都應(yīng)該以人為本，脫離人們需求和社會(huì)需求的策略是不成方圓的，更是沒有意義的，相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行研究后不難總結(jié)出，凡是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)的大學(xué)生，都更善于對(duì)未來有一個(gè)良好的規(guī)劃，并且有學(xué)生對(duì)如何培養(yǎng)社交能力和創(chuàng)業(yè)興趣這一問題進(jìn)行思索與探討，其發(fā)現(xiàn)工商管理類的學(xué)生和創(chuàng)新型的人才只有抓住自己擅長(zhǎng)的專業(yè)和特長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，才能夠有所提升，并且還會(huì)有很大的發(fā)展空間。
一、工商管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求
對(duì)管理類的大學(xué)生而言，有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過多種途徑和方式來實(shí)現(xiàn)，這篇文章就主要針對(duì)能力模塊進(jìn)行分析[1]。
(一)創(chuàng)新能力要求領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了藍(lán)圖的描繪，其指出，要不斷在提高原始創(chuàng)新發(fā)展能力中對(duì)消化再吸收的能力有一個(gè)了解，同時(shí)更應(yīng)該注重協(xié)同與創(chuàng)新精神。大學(xué)生作為新興的希望與力量，應(yīng)該注重協(xié)同能力與合作精神。眾所周知，大學(xué)生作為最具有潛力的群體組成部分，在提升大學(xué)生能力的過程中，應(yīng)該注意增強(qiáng)其民族意識(shí)，這是一個(gè)重要舉措。大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括邏輯思維能力、理論分析能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。
(二)創(chuàng)業(yè)能力要求初有了想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的想法時(shí)，其創(chuàng)業(yè)能力很大程度上決定了是否能夠成功，在培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力過程中，首先應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念，并且不斷提升創(chuàng)業(yè)率，這些都是不容忽視的必備條件。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)業(yè)能力主要包括識(shí)別機(jī)遇的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和領(lǐng)導(dǎo)決策的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、管理經(jīng)營(yíng)模式的能力。
所謂機(jī)會(huì)的識(shí)別能力，指的是洞察能力、學(xué)習(xí)熟知能力、知識(shí)解答能力和社交探索能力;所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是閱讀理解能力、觀察分析能力、獨(dú)立思索能力和元認(rèn)知能力、自我組織與分解劃分能力、自我評(píng)價(jià)分析與監(jiān)督能力、靈活運(yùn)用與知識(shí)解決能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力需要的是能夠在關(guān)鍵時(shí)刻總攬全局的能力、自我調(diào)節(jié)能力和科學(xué)決策時(shí)候的武斷力、關(guān)于經(jīng)營(yíng)管理能力，其中包括市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力與防御脅迫能力、開拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力等，無論出于何種角度，這些能力總攬涵蓋了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的總和要求[2]。
二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的矛盾與問題
(一)課程設(shè)置不合理迄今為止，我國(guó)相對(duì)一部分高校對(duì)于工商管理這一專業(yè)的學(xué)生重視程度很高，直接導(dǎo)致需求與現(xiàn)狀不符合或者發(fā)展不同步的現(xiàn)象，相關(guān)研究表明相關(guān)專業(yè)的課程已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)工商人才的需要，在開發(fā)課程的過程中，課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性主要原因有三點(diǎn)：其一，課程的相關(guān)內(nèi)容無法與課本教材要求相匹配，其涉及到的課程涵蓋面積過于窄，只是局限于相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是要想讓這些專業(yè)的學(xué)生立足社會(huì)，僅僅學(xué)習(xí)這些是不夠的，無論是從拓展性上，還是從創(chuàng)新思維的角度上，都會(huì)直接導(dǎo)致阻礙了學(xué)生綜合能力的提升;其二，教材題材過于老套，借鑒價(jià)值有限，不能隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需要來更新?lián)Q代，直接導(dǎo)致限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和掌控新知識(shí)的速度，導(dǎo)致綜合素質(zhì)欠佳;其三，相對(duì)而言，一些實(shí)踐課程比例相當(dāng)?shù)停皇桥c專業(yè)有相關(guān)性的選擇課程是不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要的。不合理的課程直接導(dǎo)致學(xué)生不能有完善且全面的知識(shí)體系，從而無法高效率實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)體系，直接阻礙了大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[3]。
(二)教學(xué)師資力量薄弱在職教師一般都是通過專業(yè)的培養(yǎng)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來制定相對(duì)完善且有借鑒意義的教學(xué)策略，雖然就職高校的教師擁有雄厚的理論知識(shí)，但這未必意味著他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師實(shí)際擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量很難滿足實(shí)際情況當(dāng)中的需要，更是在質(zhì)量上沒有一個(gè)很好的保障。因?yàn)槿狈夹g(shù)相對(duì)高的教師，無法保證教師的強(qiáng)化技能和實(shí)踐能力，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)沙市的10所知名高校統(tǒng)計(jì)，在這些高校當(dāng)中有很大一部分這個(gè)專業(yè)的學(xué)生表明，沒有達(dá)到教學(xué)證級(jí)別的教師占總教師的百分之60，由此可見，在高校聘請(qǐng)老師的過程中，還是需要重視教師的資質(zhì)是否達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)，對(duì)于怎樣增強(qiáng)和提高教師師資，作為提升整體水平和質(zhì)量的首要因素應(yīng)該引起校方和教師的關(guān)注。
(三)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足眾所周知，在大學(xué)里培養(yǎng)的能力不僅關(guān)乎整個(gè)人對(duì)未來的看法，還會(huì)直接影響其未來形成怎樣的價(jià)值觀，企業(yè)在對(duì)學(xué)生安排實(shí)踐課程的過程中，應(yīng)該考慮到不能制約大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有相當(dāng)一部分企業(yè)由于管理不當(dāng)、生產(chǎn)方式及其背景不合理等情況，導(dǎo)致大學(xué)生在初次踏入社會(huì)之后處于迷茫的狀態(tài)，這種工作滯后的情況很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一部分企業(yè)并非是出于培養(yǎng)人才的心理，不愿意讓大學(xué)生到自己的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，更不愿意提供良好的平臺(tái)給創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生，有的是因?yàn)槟芰Σ蛔悖械膭t是因?yàn)闆]有足夠資金給大學(xué)生提供真正意義上的見習(xí)崗位。很大原因在于高校在與企業(yè)進(jìn)行校企合作的過程中，無法達(dá)成協(xié)議，導(dǎo)致與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育真正意義上脫離了社會(huì)需求和發(fā)展初衷，導(dǎo)致高校的工商管理專業(yè)實(shí)踐過程變成了毫無借鑒意義的噱頭，從而難以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
三、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略
(一)構(gòu)建“課程群”體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)高校在培養(yǎng)工商管理類本科專業(yè)學(xué)生的過程中，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的需求，并且根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才來制定一個(gè)合適的計(jì)劃與模式，通過其自身辦學(xué)的資質(zhì)來進(jìn)行定奪，在這個(gè)過程中，還可以選擇不一樣的知識(shí)模塊和不一致的知識(shí)單元組合，以這種邊反思邊教學(xué)的方法來提供一種迎合社會(huì)需求的教學(xué)體系，新課程群在不斷完善教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該利用一種有效的課程管理和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來不斷規(guī)劃其標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能力，從而來實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生是否能夠真正有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。
在進(jìn)行“課程群”劃分的過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的體系，通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與課程之間的關(guān)系，來完善和優(yōu)化設(shè)置，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)主修課程與選修課程兼并的教學(xué)模式，用這種整體模式來達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生不同的宏觀效果，從而創(chuàng)建出一個(gè)不一樣的工商管理專業(yè)學(xué)生的課程體系。通過相關(guān)的研究結(jié)果表明，在對(duì)工商管理類專業(yè)的“課程群”進(jìn)行設(shè)置的過程中，其中包括的四種課程主要是基礎(chǔ)課程(占百分之30到百分之60)、專業(yè)課程(占百分之20到百分之30)、集中性實(shí)踐教學(xué)課程(占百分之15到百分之20)、拓展課程(占百分之5到百分之10)，這四個(gè)不同的課程群都有不同的偏重專業(yè)課程，只有這樣才能很大程度上保證學(xué)生的專業(yè)課權(quán)威性。
(二)組建“雙師型”的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)所謂“雙師型”導(dǎo)師，指的是其不僅能夠順應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的時(shí)代，還能夠培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代對(duì)于人才的需求，這也說明了在提升大學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)人才才是關(guān)鍵。將這種導(dǎo)師與傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍相比較的話，不難發(fā)現(xiàn)，“雙師型”對(duì)于在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力時(shí)的真正意義所在。從教學(xué)目的看，傳統(tǒng)師資不具備“雙師型”教師隊(duì)伍的全能型人才機(jī)制，從教學(xué)模式看，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍更注重理論教學(xué)，忽略了太多的實(shí)踐教學(xué);從能力素養(yǎng)來看，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍更具備教學(xué)能力，但是缺乏社會(huì)交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力;從衡量標(biāo)準(zhǔn)來看，傳統(tǒng)型的師資不及現(xiàn)代性的更具有權(quán)威性。
由此可見，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠有利于全面提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力。通過這種強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不難看出，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)骨干進(jìn)入我校來交流合作，能夠引進(jìn)業(yè)界的新技術(shù)，來補(bǔ)充傳統(tǒng)師資力量不足之處。通過組建這種合理的導(dǎo)師級(jí)別隊(duì)伍，邀請(qǐng)?jiān)S多不同企業(yè)來的技術(shù)骨干，其交流的過程實(shí)則就是彌補(bǔ)不足的過程，要想從根本上改變這種學(xué)源結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該滿足大學(xué)生的專業(yè)技能，不斷提升他們的要求，除此之外，還應(yīng)該通過交流導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)來不斷指導(dǎo)專業(yè)導(dǎo)師的不足之處，使教育工作更好地進(jìn)行。
(三)實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”模式，加大校企的合作力度“產(chǎn)學(xué)研”是一種將高校與科研院所相互融合的互補(bǔ)性能的資源，如何使這種資源不浪費(fèi)，并且得到充足的利用，給當(dāng)下這種教育模式帶來益處是需要我們不斷學(xué)習(xí)的。知識(shí)充分結(jié)合起來，才能夠有效形成一種完善且良好的新型教育模式。將工商管理專業(yè)的人才結(jié)合進(jìn)來，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章主要將主題內(nèi)容涉及到以下幾種模式：
1.校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式這種模式主要是高校利用校內(nèi)的資源來創(chuàng)辦的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，主要是講經(jīng)營(yíng)實(shí)體與教學(xué)實(shí)習(xí)基地融為一體。
2.校企雙向聯(lián)合體合作模式這種模式主要是通過使高校與企業(yè)共同創(chuàng)建，從而共同管理校內(nèi)生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)基地，從而不斷完善和改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基地條件。
3.多向聯(lián)合體合作模式這種合作模式是通過將高校和出資方聯(lián)合起來，制定一個(gè)多向的合作模式。這種模式通常適用于需要高額資金的教育模式啟動(dòng)初期，因?yàn)楦咝Ｔ诔跗诎l(fā)展階段，無論是計(jì)劃前景，還是資金流轉(zhuǎn)上，都沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)模策略，這種聯(lián)合的方式就是通往多向合作的重要途徑[5]。
4.中介協(xié)調(diào)型合作模式這種合作模式是中介人通過信息采集和信息傳播來不斷協(xié)調(diào)分期，從而促進(jìn)各方合作的有效性。這種合作模式通過采集信息的方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)師資的不足，很大程度上促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展和延展性。
四、總結(jié)
綜上所述，高校在對(duì)工商管理的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，并且結(jié)合相應(yīng)的時(shí)代背景與特點(diǎn)，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為重要的途徑，來加強(qiáng)師資力量。通過加大校方與企業(yè)的合作，來實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。總體來說，學(xué)校與企業(yè)之間是不斷在進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，不斷通過資源共享的方式來有效將校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合起來，從而幫助大學(xué)生建立一個(gè)有效的協(xié)助系統(tǒng)機(jī)制，從這個(gè)角度來考慮的話，將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用其中，是提高人才的有效培養(yǎng)途徑。
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