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摘 要： 隨著社會的發展，我國的教育事業也在不斷進行改革，英語教學也是現在教學中很重要的一部分，很多教師也都進行過一些研究。本文是一篇 英語教育論文 范文，主要論述了情景教學法在初中英語課堂教學的應用。 新課改背景下的情境教學法的應用得到了廣泛的關注，
隨著社會的發展，我國的教育事業也在不斷進行改革，英語教學也是現在教學中很重要的一部分，很多教師也都進行過一些研究。本文是一篇英語教育論文范文，主要論述了情景教學法在初中英語課堂教學的應用。
新課改背景下的情境教學法的應用得到了廣泛的關注，同時也在初中英語教學實踐應用中發揮了可觀的教學價值。情境教學法的主要內容是在初中英語課堂教學中為學生設置真實情境，幫助學生進行知識的學習和應用。在實際教學過程中，教師要創設形象生動的場景來引起學生的興趣，從而深化他們對知識的理解，促進能力的提升，從而實現英語教學的最終目標。
一、創設游戲情境
枯燥單一的英語教學形式是降低學生學習興趣和影響學習效果的主因。因此教師在開展情境教學時，要選擇學生感興趣的內容組織教學活動以及創設情境，從而長久地保持學生的學習興趣和動機，為學生參與學習活動提供動力支持。游戲則可以成為教師作為英語教學輔助工具和營造學習情境的重要方式。在讓學生進行娛樂體驗的同時，促進學生認知能力、情感和語言技能的進步，讓學生在愉悅的氛圍中高效地完成英語學習，快速地消化和吸收知識。同時，游戲活動注重的是過程體驗，與英語教學的學習過程體驗有異曲同工之妙。因此在英語教學中為學生創設游戲情境，能夠巧妙地運用游戲活動激發學生的學習動機，讓學生在游戲體驗中樹立學習信心，最終促進學生綜合能力的發展。初中英語課堂的游戲情境能夠將樂、學、練有機地整合到一起，促進學生思維的發展和英語能力的進步，也能夠提高學生的創造力，在較短的時間里取得最佳的學習效果。例如，在學習《Introducemyself》時，為了讓學生對問候語和自我介紹等相關知識進行深入的理解和應用，教師可以在班級里開展找朋友游戲。將26個英文字母做成卡片，并將其發到26位同學的手中，讓他們站到前排，當教師喊到其中的一個字母時，剩下的同學就積極舉手上臺找持有該字母卡片的同學進行問候和交談，如：A:Howareyou?B:Iamfine,thankyou!A:What’syourhobby?B:Ilikerunningbest.A:Why?B:Becauseitcanhelpmekeephealthy.A:Anythingelse?B:Ilikereadingbooks.A:Thankyou.B:Youarewelcome.如果學生找錯了，就要回到座位上，由其他同學繼續游戲。但是無論學生尋找的對錯，教師都要表揚學生的勇敢參與，讓學生在真實的語言環境中學習英語語言和增強識記能力。
二、創設直觀情境
直觀情境創設在情境教學法的實施當中發揮著重要作用。主要方法是借助多媒體技術開展直觀教學，變抽象為具體。計算機技術具有信息儲量大、處理速度快、方便人機交互等功能，以多媒體為代表的網絡技術現已融入初中英語課堂教學。借助多媒體課件將聲音、圖片、動畫、視頻、文字等教學信息和傳統教學媒體結合起來，將原本抽象的英語知識形象直觀地呈現在學生面前，能夠加快英語課堂教學節奏，擴展學生的知識面。教師采用直觀情境教學法開展英語教學需要在課前根據教學內容和學習情況精心設計教學課件，為接下來課堂教學的開展打下基礎。教師通過點擊鼠標的方法，能在較短的時間內為學生形象直觀地進行具有層次性和邏輯性的知識展示，并對學生的聽、說、讀、寫綜合能力進行鍛煉，既擴大了課堂的容量，也節省了板書時間。同時教師還可以根據學生的學習情況以及課堂節奏將演示速度進行合理的調整，不僅能夠讓學生學習到廣泛的知識，還能夠減輕學生以及教師的負擔。例如，在教學《Iwanttobeanactor》時，教師可以首先借助多媒體為學生展示色彩豐富和生動形象的畫面，畫面當中是不同的職業以及他們的工作環境。然后，讓學生根據圖片內容回答：“Whatdoesthepersondo?Canyoutellmewherethepersonworks?”接下來教師就可以讓學生對本課的重點句型進行練習，并鼓勵學生與全班同學分享自己喜歡的職業以及原因，讓學生在直觀的學習環境下學習單詞和句型。
三、創設故事情境
故事在學生的成長和學習過程中具有特殊的意義，同時也是不可或缺的部分。因此，在英語課堂中，教師要善于運用學生喜聞樂見的故事為學生創設故事情境，用生動的故事將學生快速帶入到真實的教學情境當中，并鼓勵學生調動自己的思維和想象力進行英語語言的學習。創設故事情境符合學生形象思維的發展特點，同時也能滿足學生英語語言學習的認知特征，將英語故事作為基礎運用到英語教學活動中，能夠讓英語新知識在故事中得到鞏固和重復，讓學生在課堂上保持持續的積極態度和濃厚興趣，并全面提高英語教學質量。故事情境教學法的實施能夠將初中英語教學當中的單詞、語句、語法、句型等知識融合進英語故事當中，讓學生在聆聽故事的過程中受到英語語言的熏陶。例如，在學習一般現在時的知識時，教師可以用英語故事《Anaughtymonkey》作為課程導入，讓學生在故事情境中對一般現在時及其單詞的變形有良好的理解與掌握。生動的故事將英語課堂推向高潮，也能讓學生在故事情境中感受英語學習的快樂。綜上所述，情境教學法是新課程改革下初中英語創新和調整的重要舉措，為學生提供了良好的語言環境，消除了學生的畏難情緒和抵觸心理，有助于學生主動性和興趣的發揮。初中英語教師要樹立創新理念，在開展情境教學的過程中善于結合教學資源進行情境創設，為學生創設游戲情境、直觀情境、故事情境等多樣性的語言環境，提高學生的英語語言素質。
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