發(fā)布時(shí)間：所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 在教學(xué)中，教育方式不同效果也不相同，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷進(jìn)行改革，新課改也是現(xiàn)在每個(gè)教師都研究的一個(gè)方向。本文是一篇 教學(xué)期刊投稿 范文，主要論述了高中生物教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略。 摘要：20世紀(jì)70年代美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
在教學(xué)中，教育方式不同效果也不相同，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育制度也在不斷進(jìn)行改革，新課改也是現(xiàn)在每個(gè)教師都研究的一個(gè)方向。本文是一篇教學(xué)期刊投稿范文，主要論述了高中生物教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略。
摘要：20世紀(jì)70年代美國(guó)興起了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習(xí)理論才得到認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。根據(jù)2003年國(guó)家教育頒布的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出現(xiàn)高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略。在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績(jī)，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高，學(xué)生成績(jī)高低不同，這時(shí)就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略。該文通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際調(diào)查和分析來(lái)探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中生物,合作學(xué)習(xí)模式,價(jià)值
當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)信息迅速發(fā)展的社會(huì)，個(gè)人的力量越來(lái)越微不足道，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量也越來(lái)越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)更能有效提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī);同時(shí)能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國(guó)家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該文將對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行探討。
1實(shí)驗(yàn)假設(shè)
在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的適應(yīng)能力是因變量，將合作學(xué)習(xí)模式作為自變量;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過(guò)控制干擾變量，觀察學(xué)生的成績(jī)變化。
2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象淄博市某高中，高一年級(jí)的兩個(gè)班。一個(gè)班是加強(qiáng)班，一個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班。加強(qiáng)班58人，其中23個(gè)男生，35個(gè)女生;實(shí)驗(yàn)班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時(shí)間相同，任課老師相同。2.2實(shí)驗(yàn)方法在加強(qiáng)班采取合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)測(cè)量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的研究方法，進(jìn)行分析。2.3實(shí)驗(yàn)工具在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個(gè)維度：學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)策略的研究。實(shí)驗(yàn)選取教材內(nèi)容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。2.4實(shí)驗(yàn)步驟前期準(zhǔn)備：1～3周主要是對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行有目的的教學(xué)，第四周就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解。在實(shí)驗(yàn)的前期需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以此為依據(jù)作為參考依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中期：5～7周要求兩個(gè)班級(jí)同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級(jí)發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)等問(wèn)題的調(diào)查表。實(shí)驗(yàn)后期：針對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，并記錄成績(jī)，進(jìn)行分析和探討。3實(shí)驗(yàn)分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)采取不同的教學(xué)策略，得出相應(yīng)的考試結(jié)果。(見(jiàn)表1)加強(qiáng)班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出實(shí)驗(yàn)前，加強(qiáng)班的平均成績(jī)是80.02，而實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?1.03，檢查的結(jié)果為0.656，這就說(shuō)明在測(cè)試前，這兩個(gè)班的成績(jī)都是差不多的，但是在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)測(cè)試后，加強(qiáng)班的成績(jī)得到了提高，平均成績(jī)?yōu)?3.75，而實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)則變化不大，此時(shí)的數(shù)值為-5.26。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出加強(qiáng)班在運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)策略有了明顯的提高，可見(jiàn)合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在班級(jí)發(fā)放的適應(yīng)性調(diào)查問(wèn)卷，主要是把學(xué)習(xí)適應(yīng)性分為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明加強(qiáng)班的學(xué)習(xí)策略平均數(shù)為63.4大于實(shí)驗(yàn)班的平均數(shù)，為7.14，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，加強(qiáng)班的平均數(shù)為17.63大于實(shí)驗(yàn)班的平均數(shù)，為5.10，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)上還是生物學(xué)習(xí)適應(yīng)上，加強(qiáng)班得到了明顯的提高。
3高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值的討論
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，加強(qiáng)班的成績(jī)?cè)谶\(yùn)用了合作學(xué)習(xí)策略，使加強(qiáng)班的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，這表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強(qiáng)班采用了合作策略，在學(xué)習(xí)策略維度中，課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強(qiáng)班的學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值使不可忽略的。4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在試驗(yàn)中學(xué)生們積極地投入小組活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。4.2有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識(shí)。在小組實(shí)驗(yàn)中，把不同個(gè)性的學(xué)生分為一組，就是一個(gè)團(tuán)體，他們需要每一個(gè)成員都發(fā)揮作用，就不會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生的成績(jī)、長(zhǎng)相、家庭有所歧視反而能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。4.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)課堂上，不應(yīng)該是枯燥無(wú)聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個(gè)同學(xué)們可以愉悅學(xué)習(xí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行講解和板書，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，它是探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節(jié)中，這個(gè)過(guò)程中會(huì)涉及到DNA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩(wěn)定遺傳病表達(dá)出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導(dǎo)并向?qū)W生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。
4結(jié)語(yǔ)
在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習(xí)策略，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的新型人才。
優(yōu)秀教學(xué)論文投稿期刊推薦：《中學(xué)生物教學(xué)》自創(chuàng)刊以來(lái)，始終秉承為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)、為提高中學(xué)生物教師的專業(yè)化水平服務(wù)的辦刊宗旨，堅(jiān)持導(dǎo)向性、科學(xué)性、實(shí)用性和時(shí)效性的辦刊方針，立足于基礎(chǔ)教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應(yīng)用研究，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴與創(chuàng)新實(shí)踐，注重新課程資源的開(kāi)發(fā)與考試評(píng)價(jià)的研究，全方位展示基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，為指導(dǎo)和提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了巨大的作用。
