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摘 要： 在高職院校當中德育的主體是學生，但是，現今我國高職院校當中學生的思想素質和思想行為太過潮流化，時代化，因此，給高職院校德育的時效性帶來了影響。文章主要通過職業學校德育的實效性進行了一些研究，是一篇 考試周刊雜志社投稿 的論文范文。 摘要:高職
在高職院校當中德育的主體是學生，但是，現今我國高職院校當中學生的思想素質和思想行為太過潮流化，時代化，因此，給高職院校德育的時效性帶來了影響。文章主要通過職業學校德育的實效性進行了一些研究，是一篇考試周刊雜志社投稿的論文范文。
摘要:高職院校改革的重點和難點便是德育時效性。本文主要從提高德育認知，更新德育觀念，樹立以人為本的德育理念;關愛學生，以情感人，推行德育工作新思路;以及拓寬德育工作渠道，加強校園文化建設，從而構建情景化的德育教育模式等方面進行研究分析高職院校德育的時效性。
關鍵詞:職業學校,德育教育,實效性
本文主要從德育理念方面入手，分析高職院校學生思想品德的特征，結合這些特征提出正確的德育理念，并制定相關的改革方案，采取相關的改革措施，從而提高德育管理的時效性。
一、樹立以人為本的德育理念
(一)確立以人為本的個性化德育理念。我們知道，所有的教育活動當中，學生不僅是教育的對象，同時也是教育的主體，更是一切教育活動的起點和最終歸宿[1]。個性化的德育觀念就是將德育基本品質轉化為學生個體的品質，同時，在德育中應當遵循學生的個性特點，從學生個性心理、個性特征、個性傾向、自我意識等方面入手，發現和發揮學生的潛能，并注重對學生個性心理的教育和培養，從而引導學生個性發展。(二)樹立以人為本的德育理念。高職院校德育教育者應當樹立以人為本的德育理念，從而提高德育的時效性。這要求德育教育者應當注重研究學生的思想規律，在掌握學生思想規律后，制定合理的教育方案，并對學生進行科學的德育教育;注重對學生思想行為的觀察，在充分了解學生思想行為的基礎上，采取正確的教育方法，糾正學生的德育錯誤，培養學生正確的，健康的德育思想，從而提高高職院校德育的時效性。
二、加強對德育工作的管理和領導
現階段，我國高職院校的教育規模不斷擴大，這使得高職院校教育工作的重心發生了轉變，由早先的規模化教育上轉向穩定規模、和提高教育質量上，從而達到以質量為核心，科學發展為首要目的教育目標[2]。為適應新的教育發展形勢和要求，高職院校應當將學生的德育教育和管理放在第一位，采取各種科學的、有力的措施，提高高職學生的勞動素質和技術能力。與此同時，高職院校領導應當將德育教育隊伍納入到重要議程當中，納入高職院校師資建設隊伍當中，并把提高德育教育師資隊伍作為高職院校德育教育的首要任務，從而加強對德育工作的管理和領導，進而提高高職院校德育的時效性。
三、不斷提高高職院校德育課程質量
(一)改變傳統德育教學方式，將德育課從知識傳授轉變為情感教育。現階段，我國大多數的高職生都不愛上德育課，因此，教師應當轉變傳統的、死板的德育教學方式，注重對學生的情感教育。首先，德育課程教師應當依據人類情感教育的規律，合理的利用情感的情景性、兩極性、以及感染性等特點，創造合理的情感渲染法、品德評價法、道德兩難法、活動體驗法等多種德育教育方法和情感教學方法，積極的去轉變學生的學習態度，從而激發學生的學習興趣，正確的引導學生積極參與德育教學。其次，根據學生的情感規律，創造出新的德育教學方法，營造良好的學習氛圍，活躍德育課堂，充分調動學生的積極性，從而培養學生積極參與德育教學活動的意識。(二)提高高職院校德育課的實效。首先，優化德育教學模式。依據德育課程教學的基本規律，和諧發展的需求，以及“信、知、行”相互間的轉換規律，構建新型的、適合德育教育和諧發展的課堂教學模式[3]。其次，德育教師應當為學生創設情景，激發學生的學習興趣，并將學生引導到設定好的德育教學情景當中，引導學生感知、理解教材，從而掌握相關的觀點，進而明白一定的德育道理;鼓勵學生進行提問，從而使得學生在理論和實際相結合的基礎上進行疑問，提高學生自身的信念和自信心。最后，德育教師應當引導學生運用德育相關知識，分析和解決各種實際問題，從而促使學生努力將理論基礎融入到社會實踐當中。
四、不斷提高高校教師隊伍的德育素質
(一)提高德育教師的入校門檻，從源頭上提高高職院校教師隊伍的德育素質;對還未入校的德育教師進行相關的考核，對滿足不了德育要求的教師不予錄用，對剛入校的德育教師進行專業的培訓，從而提高整個教師隊伍的德育素質。(二)高職院校，應當定期組織德育教師進行培訓，定期對德育教師進行專業考核，從而提高德育教師隊伍的德育素質。同時，鼓勵德育教師多與優秀教師進行交流，學習他們豐富的教學經驗，并不斷完善自身的德育知識水平，有教師個體開始，提高整個教師隊伍的德育素質。
五、結語
總而言之，要想提高高職院校德育教育的時效性，就必須要樹立以人為本的個性化德育理念，從而引導學生個性發展;加強對德育工作的管理和領導，從而達到以質量為核心，科學發展為首要目的的教育目標;不斷提高高職院校德育課程質量，從而培養學生積極參與德育教學活動的意識，進而促使學生努力將理論基礎融入到社會實踐的行為當中;不斷提高高校教師隊伍的德育素質，從而提高整個教師隊伍的德育素質。
[參考文獻]
[1]莊海華.中等職業學校德育實效性研究[D].廣東技術師范學院，2014.
[2]鄭志麗.中等職業學校德育實效性研究[D].天津大學，2004.
[3]李玉明.中等職業學校德育實效性研究現狀與反思[J].職教論壇，2012，07:69-71+74.
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