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摘 要： 數學是學習中每個階段都需要接觸的一個學科，不論是小學還是高等院校，數學在每個階段的學習也都不相同。本文是一篇 中學數學教學論文 范文，主要論述了高中數學中學生創新思維的培養方式。 摘要：數學是一門比較抽象的學科，尤其是高中數學，高中學生若要學
數學是學習中每個階段都需要接觸的一個學科，不論是小學還是高等院校，數學在每個階段的學習也都不相同。本文是一篇中學數學教學論文范文，主要論述了高中數學中學生創新思維的培養方式。
摘要：數學是一門比較抽象的學科，尤其是高中數學，高中學生若要學好數學就要具有一定的思維能力。本文主要從三個方面說明高中數學教學中如何提高學生的創新能力，首先教學應與實際生活相聯系，在教學中教師應運用新型教學方式促進學生的發散思維，最后教師在教學中創設情境，提高學生的學習興趣。本文主要針對高中數學教學中學生創新思維能力的培養進行了分析與研究。
關鍵詞：高中數學,創新思維,培養方式
一個民族若要進步就要創新，一個國家要不斷地進步發展就要積極創新。當今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質卻是軟實力的競爭。而教育要擔任起這個責任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養出來的。但是教師若忽視創新教育，那么就沒有辦法發展。數學學科具有一定的抽象性，更有利于培養學生的思維能力，因此數學教師擔負著培養學生創新思維能力的重任。在教學中要不斷創新教學方式，這樣才能更好地培養學生的創新思維。
一、數學教學與生活相結合
數學源于生活，又服務于生活，高中數學課程標準強調教學要從實際生活出發，在一定程度上展示其魅力，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數學教學若是要培養學生的創新思維能力，就要從激發學生的興趣入手，只有當學生對數學學習感興趣才會投入學習，才會積極動腦思考，才會發散創新思維。比如在初中教學中，學生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學生能夠在短時間內找到答案，但是很容易形成定式思維，在數學學習中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數學教學中，學生逐漸加深對幾何知識的學習，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學習產生一定的阻礙。因此，教學中教師可以針對學生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學生的空間想象力。教學中教師可以先讓學生根據題目與生活實際聯系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學生與學生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結。將高中數學與實際生活聯系在一定的程度上能夠培養學生的思維能力。
二、采用新型教學方式培養學生的發散性思維
發散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現出多維性的發散性。發散性是創新思維能力最重要的特點，也是創造性思維能力的主要動力。在教學中只有培養學生的發散思維能力才會推動創新思維能力的培養。在高中數學教學中，教師應該適當運用變式教學法，該種教學法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質解釋不同知識點之間的關聯的一種教學方式，運用該種教學方式不僅能夠使學生充分地了解相關知識點，在一定程度上發散學生的思維。針對探究性問題，教師在教學中應該注意對學生研究意識的培養。同時，在教學中教師還應該采取積極協作自主學習的方式，讓學生充分發揮學習主觀能動性，提高創新思維能力。另外，教師還應該采用不同的教學方式，比如在異面直線教學中，教師可以運用多媒體技術指導學生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學習，學生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創設問題情境
在高中數學教學中，引導活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學生基礎比較差，那么學生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應該在教學中創設教學情境，引導學生學習數學，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學中教師要按照學生學習數學的現狀，采用由簡單到困難的教學方式引導。比如說在空間教學中，教師可以采用以下教學方式：教室內的天花板與地面之間的幾何關系是什么，該怎么判定這種關系?在學生回答之后，教師可以繼續提問。這樣巧妙地創設情境，可以引起學生的深思。教師可以設置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關系是什么?第二，你是怎樣評定這種關系的?在學生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續向學生提出問題：第一，對平面確定的方式;第二，平面與直線之間的平行關系具有什么樣的聯系?第三，在兩個平面內如何判定它們之間的平行關系?經過一系列巧妙的情境創設，層層深入，在一定程度上促進學生深入思考，進而提高學生的思維能力。在高中數學教學中，我們不能把樂趣教學看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養學生的創新能力放到首位，認真研究教材，教學中采用科學的教學方式，更新教學觀念，這樣的數學教學才能讓學生融入其中，提高創新能力。
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