發(fā)布時(shí)間：2016-06-08所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來說，本身有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也是最容易出現(xiàn)叛逆心理的階段。本文是一篇 成人教育論文發(fā)表 ，主要論述了寓教于樂 活化信息技術(shù)課程教學(xué)。 摘 要 提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)。寓教
對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來說，本身有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也是最容易出現(xiàn)叛逆心理的階段。本文是一篇成人教育論文發(fā)表，主要論述了寓教于樂 活化信息技術(shù)課程教學(xué)。
摘 要 提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)。寓教于樂，活化教學(xué)，通過將抽象深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀熟悉的事物，開展豐富多彩又生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快樂而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程,電腦游戲,課程改革
對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生，如果能夠吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動(dòng)參與其中;相反，教學(xué)枯燥，無法吸引學(xué)生注意力，那么就會(huì)引發(fā)學(xué)生一系列的消抵觸情緒與消極心理，這樣自然無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。
寓教于樂是新一輪課程改革的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生智力活動(dòng)中非常智力因素的重要作用。實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、輕松愉悅，從而激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征與信息技術(shù)課程的學(xué)科特征結(jié)合起來，這樣才能為學(xué)生打造寓教于樂、富有學(xué)科特色的魅力課堂、活力課堂。那么在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何來實(shí)現(xiàn)寓教于樂、活化教學(xué)呢?
1 將抽象深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀熟悉的事物
學(xué)生的認(rèn)知是由形象到抽象再到形象的過程，這決定了成功的認(rèn)知活動(dòng)要將抽象而枯燥的知識(shí)寓于直觀而形象的事物之中，這樣才能幫助學(xué)生從表及里，由形象到抽象，從而達(dá)到對(duì)抽象理論知識(shí)的深刻理解與掌握。信息技術(shù)正是一門極具抽象性、專業(yè)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在深刻理解與掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行系統(tǒng)操作，而這些理論大多是專業(yè)術(shù)語，抽象枯燥、深?yuàn)W難懂，學(xué)生往往容易失去學(xué)習(xí)的激情。
上機(jī)課是學(xué)生所喜愛的，而理論課大多學(xué)生則視為痛苦的經(jīng)歷、艱難的旅程。為此教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)理論課教學(xué)進(jìn)行全面改革，用形象而生動(dòng)的語言來將抽象深?yuàn)W而枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)而熟悉的事物，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性與生動(dòng)性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí);同時(shí)更能深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生更深刻地理解與牢固地掌握。
如在學(xué)習(xí)“菜單”時(shí)，如果只是單純地就這個(gè)專業(yè)名詞來講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)呆板沉悶，學(xué)生并不能真正理解。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生將這個(gè)專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)實(shí)生活中的菜單聯(lián)系起來：我們點(diǎn)了菜單上的什么服務(wù)，就會(huì)相應(yīng)地提供給我們什么樣的服務(wù)[2]。如要運(yùn)行“Word”程序，就需要在計(jì)算機(jī)里打開“開始菜單”，點(diǎn)擊“Word”程序，自然就可以進(jìn)入Word界面;在Word文檔里輸入文字后想要保存，就需要點(diǎn)擊“保存”;等等。通過將抽象的專業(yè)術(shù)語與學(xué)生所熟悉的直觀事物聯(lián)系起來，可以大大降低知識(shí)的難度，從而使學(xué)生由淺入深、由表及里，激起學(xué)習(xí)激情，加深對(duì)知識(shí)的理解。
2 開展豐富多彩又生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)
活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，要想寓教于樂，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，來為學(xué)生構(gòu)建活力動(dòng)態(tài)的課堂，這樣的課堂才能成為學(xué)生所喜愛的，學(xué)生才能愉悅地接受，激起參與的激情與動(dòng)力。為此在信息技術(shù)教學(xué)中教師要善于引入游戲機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列集知識(shí)性與娛樂性于一體的趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生樂此不疲，從而更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，熟悉各種操作。
直接選用電腦游戲 計(jì)算機(jī)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的操作性，為此可以選用一些電腦游戲，以游戲來吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，激起濃厚的興趣，讓學(xué)生帶著興趣來展開信息技術(shù)知識(shí)的探索，并且通過不斷挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)超越。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來選取富有學(xué)科特色的、學(xué)生所喜愛的游戲，如電腦自帶的紙牌等，抑或是所下載的趣味游戲，從而讓學(xué)生在玩的過程中來掌握相關(guān)知識(shí)，靈活操作[1]。
靈活設(shè)計(jì)制作游戲 教師可以根據(jù)某一章或某一節(jié)的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)操作類游戲，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來參與游戲。對(duì)于學(xué)生的成果采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，這樣更能將全體學(xué)生納入游戲中來，讓學(xué)生成為參與者與評(píng)價(jià)者，在游戲中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在評(píng)價(jià)中改善與提升。如教學(xué)圖文混排，教師就可以讓學(xué)生來選取自己所喜愛的文字，并配上直觀而生動(dòng)的圖片來進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排。在學(xué)生完成后再引導(dǎo)他們來展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多方面的，可以就整體的編排格式，也可以針對(duì)學(xué)生編排內(nèi)容的選擇，抑或是所用到的知識(shí)點(diǎn)。這樣更能讓學(xué)生從中學(xué)到更多，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)然在引進(jìn)游戲的過程中，教師要把握好一個(gè)度，不要盲目，為了引進(jìn)而引進(jìn)，以避免學(xué)生沉迷于游戲，而無法將注意力與思維轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來;而是要把引入游戲的出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生身上，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能通過游戲?qū)W(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到知識(shí)本身上來，從而讓學(xué)生在玩游戲的過程中來掌握相關(guān)的理論與操作，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、學(xué)玩結(jié)合。
3 為學(xué)生提供更多自主操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)
信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了成功的教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少理論知識(shí)，而是能否將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，能夠靈活地運(yùn)用于實(shí)踐之中。這決定了教學(xué)重點(diǎn)要放在學(xué)生實(shí)際操作水平的提高上。同時(shí)學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生來親自動(dòng)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生安靜地聽講、機(jī)械地記憶更有吸引力，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。為此在教學(xué)中要堅(jiān)持精講的原則，為學(xué)生的自主操作提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生操作能力與綜合水平的整體提高。
除了要與教材一致，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用邊操作邊講解，并讓學(xué)生自主操作的教學(xué)模式，同時(shí)還要將學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來說既是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是展現(xiàn)個(gè)性、釋放潛能、實(shí)現(xiàn)提升的重要契機(jī)。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來為本班設(shè)計(jì)班級(jí)主頁，為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳網(wǎng)頁，為家庭來制作外出游行的圖冊(cè)，或是在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)立專屬于自己的小天地。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，是學(xué)生盡情釋放個(gè)性與潛能的重要場(chǎng)所，更能讓學(xué)生從中感受到科學(xué)的實(shí)用性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣自然就可以幫助學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)較高的信息素養(yǎng)與綜合實(shí)踐水平。
總之，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在“樂”中學(xué)到知識(shí)、掌握技能、提高能力，更能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)與綜合水平的提高。為此在教學(xué)中要以新課改為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想來指導(dǎo)行為實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，為學(xué)生打造一個(gè)有樂趣的魅力課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈瑩瑩.信息技術(shù)寓教于樂的游戲教學(xué)[J].新校園，
2013(2).
[2]王莉.“寓教于樂”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2008(6).
成人教育論文發(fā)表期刊推薦《教師》（旬刊）創(chuàng)刊于2008年，由海南出版社主辦。主要反映我國(guó)教育學(xué)科的最新科研成果，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，服務(wù)國(guó)家建設(shè)。主要讀者對(duì)象為國(guó)內(nèi)外教育工作者、高教與普教教師、學(xué)生、研究生等。
