發(fā)布時(shí)間：2016-06-08所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時(shí)間依靠視覺，聾生極易對(duì)文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化聾校語文教學(xué)進(jìn)行了一些研究，文章是一篇 現(xiàn)代中小學(xué)教育投稿 的論文范文。 摘 要 根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)和聾
聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時(shí)間依靠視覺，聾生極易對(duì)文字產(chǎn)生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化聾校語文教學(xué)進(jìn)行了一些研究，文章是一篇現(xiàn)代中小學(xué)教育投稿的論文范文。
摘 要 根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)和聾校語文教學(xué)內(nèi)容，闡述合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給聾校語文課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力，優(yōu)化聾校語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù),聾校,語文教學(xué)
1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣
聾生主要通過視覺獲取外界信息、認(rèn)識(shí)周圍事物。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動(dòng)靜相生、信息量大等優(yōu)勢(shì)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《觀滄海》時(shí)，筆者就制作了一個(gè)圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過導(dǎo)入圖片和問題，使學(xué)生增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時(shí)的心境和雄心壯志。課件中對(duì)詩句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識(shí)全面、講練結(jié)合、圖文對(duì)照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩意。
又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點(diǎn)和形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對(duì)聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠突破聾校語文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。
如在聾校高年級(jí)教學(xué)說明文常見的三種說明順序時(shí)，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說明文常用的三種說明順序，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序?qū)γ@生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說明順序的知識(shí)。
每位聾生聽力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識(shí)。在播放微課過程中適時(shí)點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。
3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生視野和思維能力
聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對(duì)語言信息的理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會(huì)不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識(shí)信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個(gè)建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的;然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個(gè)探測(cè)裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動(dòng)物與人類的發(fā)明創(chuàng)造，開闊聾生的視野，從而使聾生對(duì)仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率
在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫、標(biāo)注、寫字、交流，實(shí)現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動(dòng)，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。
如在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛蓮說》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎?為什么”“你喜歡什么花?談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問題展開討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《愛蓮說》進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。
又如在教學(xué)《鳥島》時(shí)，雖然很少有學(xué)生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在這里主要選用動(dòng)畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來”的畫面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個(gè)詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標(biāo)注。通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的。可以讓學(xué)生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學(xué)生自己繪畫，然后通過實(shí)物展臺(tái)展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語文就可以達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在聾校語文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程中師生的互動(dòng)方式的變革，提升聾校語文教學(xué)的信息化水平，切實(shí)使聾校語文教學(xué)整體得到優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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相關(guān)期刊簡介：《現(xiàn)代中小學(xué)教育》是教育部主管，東北師范大學(xué)和國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主辦，東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社編輯出版的基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)理論刊物，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊為全國中文核心期刊，中國北方優(yōu)秀期刊，已連續(xù)四屆被評(píng)為吉林省一級(jí)期刊。成為中國知網(wǎng)精品庫收錄期刊、中國期刊網(wǎng)收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)源期刊，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊，中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。
