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摘 要： 長期以來，信息技術在小學數學教學中的沒有得到教師很好的應用，教師常把多媒體作為教學的搬用工具，課堂也因此而變得呆板，學生的積極性受到壓制，嚴重影響數學教學效率。本文是一篇 小學教學論文范文 ，主要論述了電子白板在數學教學中的運用。 摘 要： 交
長期以來，信息技術在小學數學教學中的沒有得到教師很好的應用，教師常把多媒體作為教學的搬用工具，課堂也因此而變得呆板，學生的積極性受到壓制，嚴重影響數學教學效率。本文是一篇小學教學論文范文，主要論述了電子白板在數學教學中的運用。
摘 要： 交互式電子白板作為新科技的材料進入課堂，給數學課堂注入了新的活力，巧妙運用交互式白板，提高了學生學習積極性，提高了課堂教學效率。
關鍵詞： 電子白板,數學課堂,教學方法運用
交互式電子白板的出現，對小學數學課堂教學產生了前所未有的影響，豐富了課堂教學，活化了學生思維，提高了課堂教學效率，為小學數學教學提供了開辟了一條新道路。下面我就交互式電子白板與數學本真課堂結合，談談自己在實踐中的一些好的做法，與大家分享。
一、運用交互式電子白板，牢牢抓住學生注意力
低年級孩子，最大的特點就是好動，注意力不容易集中。一節課中，學生有意注意很少，無意注意又始終不能保持持久，尤其是面對容易枯燥的計算、抽象的數學教學活動。相對于傳統的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩隱藏、拖曳、讓學生參與到交互式白板的操作等多種教學功能，能夠極大地吸引學生注意力，而且一些可愛的圖片直接從背景庫里拖出，再一拉，就生動形象地呈現給學生，學生覺得很新奇，注意力自然就緊緊跟住數學教學程序了。如：教學《倍的認識》這節課時，出示小白兔，小灰兔的蘿卜園，語言導入，秋天到了，小白兔小灰兔的蘿卜成熟了，看小白兔收了幾個蘿卜?先出示2根紅蘿卜，再出示小灰兔6根白蘿卜，問題：白蘿卜有幾個2根?孩子們說：3個2根。老師問：你是怎么知道的?學生說：我是這樣圈的，讓孩子上臺圈。學生通過擺一擺認識了倍數，最后在練習中出示：3個正方形，2個3，圓圈是正方形的幾倍?孩子說是2倍，再添一組3個圓，讓孩子說，圓的個數是正方形的3倍，再添一組，4倍，再添一組，5倍，再添很多很多組，孩子們在數了，老師忙問：你在干什么?孩子們說在數，老師又問：數什么，孩子們說，數幾個3，其實這就是倍數的本質問題了，數是正方形的幾倍，就是數有幾個三，學生很自然地會抽象出倍數的本質。這時，老師就不用教了，因為孩子們自己就已經懂了。教學板書也因為學生積極，增添了富有童趣的2個紅蘿卜，6個白蘿卜，白蘿卜的根數是紅蘿卜的3倍，附上學習數學的方法，比一比，圈一圈，畫一畫，等等，變得美觀、有趣，視覺和聽覺在一定程度上統一，學生集中注意力就顯得容易和輕松，學起來也更有意思了。
二、運用交互式電子白板，輔助突破重難點
在小學數學課堂教學中，教學難點往往是學生不容易理解的，比較抽象的思維，那如何讓學生直觀思維向抽象思維轉變呢?交互式電子白板起了非常好的輔助作用，小學里，低年級學生對一些直觀、有趣的事物或情節比較感興趣，教師在教學設計中盡量用可愛的圖片或實物等，賦予數學知識以趣味性，提高學生獲取抽象數學知識的積極性。在教學《角的初步認識》中，重點是認識角，難點是畫角。我就利用交互式電子白板先出示生活中的角的圖片，讓學生感知角就來自我們的生活中，再觀察教室等，找出角。接著讓學生利用不規則的紙折出角，進一步認識了角，角是由一個頂點，兩條邊組成的，又通過電子白板演示畫角，在動態中演示角變、再變、再變大，讓孩子們看著說大大大，再變、再變、再變小，孩子們說什么變了，接著變長、變長、變長，變短、變短、變短，問：什么變了，什么沒變。從而揭示出角的大小與邊的長短無關，與兩條邊的叉開的大小有關，再讓孩子們玩玩吸管，再次感受角的大小的變化與什么有關，與什么無關。最后讓學生數一數一共有幾個角，再次突破了教學的重、難點。結尾用一首兒歌加強鞏固，小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點，再畫邊。孩子們學得很開心，知識掌握也很扎實。
又如在《觀察物體》這課中，重點是讓學生體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，難點是辨認簡單物體從正面、側面、上面所觀察到的形狀。通過白板軟件呈現“胖胖的小豬”故事引入，并利用課件緩慢清晰地顯示，從不同角度看到小豬的模樣，化靜為動，讓學生觀察分析得出這只小豬是哪個方向的同學看到的。學生在輕松又快樂中找到了位置和方向。教師還充分預設每一個環節，借助白板技術及時拍下孩子們的作業情況、講解，演示正確方法，不僅把媒體的功能發揮得淋漓盡致，而且運用得恰到好處。
三、運用交互式電子白板，提高數學練習效率
在每節新課后，很多老師每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、書本等呈現形式，學生的練習會比較被動。因此，這就需要老師設精心設計練習鞏固，發展學生智力，提高學生數學素養。電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。例如教學《7、8、9口訣》后，我就設計了如下練習：(1)出示7、8、9的乘法算式，反饋時，我讓孩子們用說口訣的形式說答案。(2)出示橫著7個正方形，讓孩子們說口訣，豎著3個7個正方形，讓孩子們說口訣，4個9個正方形，5個8個正方形……由橫著變豎著，由豎著變橫著，在動中促進孩子們想口訣、背口訣。既鞏固了所學的新知識，又鍛煉了判斷和分析能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。
實踐證明，交互式電子白板為教師和學生搭建了有利的交流平臺，如果教師能根據教材特點、學生特點恰當地運用電子白板，讓電子白板成為數學教學的輔助手段，我想，交互式電子白板一定會帶動學生舞動數學課堂。
參考文獻：
[1]丁興富，將國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術.
[2]洪禮彬.交互式電子白板與課堂教學融合的感悟.
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