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摘 要： 隨著社會的發展，教育制度也在不斷進行改變，新課改下學生的學習更注重綜合能力的發展，教師在教學中只有不斷進行教學方法的創新才能緊跟時代的步伐，才能滿足不斷發展的教育教學的要求。本文是一篇 甘肅教育投稿 的論文范文，主要論述了新課改下創新小學數
隨著社會的發展，教育制度也在不斷進行改變，新課改下學生的學習更注重綜合能力的發展，教師在教學中只有不斷進行教學方法的創新才能緊跟時代的步伐，才能滿足不斷發展的教育教學的要求。本文是一篇甘肅教育投稿的論文范文，主要論述了新課改下創新小學數學教學方法之研究。
摘 要： 在新課改環境中，學生對數學知識的學習不是停留于機械記憶和掌握數學知識的層面，對數學學習需要達到更高的要求。當前的數學學習更注重教學過程，注重對學生情感態度與價值觀的培養，學生在數學學習中要實現全方位的發展和綜合能力的提高。小學數學教師只有不斷創新數學教學方法才能適應學生發展的需要。
關鍵詞： 新課改,小學數學,教學方法,創新研究
教學方法創新是在教學過程中教師注重結合學生發展的需要，以學生為本位進行教學，在教學過程中大膽進行革新，把新課改教學理念引入課堂教學的全過程。教師創新教學方法是為了提高學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，以便于取得良好的教學效果。教學實踐表明，創新型課堂教學的教學效果往往較好，學生參與度高，學生的學習熱情高漲。小學數學教學方法的創新可以從以下方面體現出來。
一、創新從良好的課堂教學導入環節體現出來
導入是占用課堂少部分時間卻能獲得很大效益的教學環節，教師應該加以重視。在傳統的數學課堂教學中，導入的環節容易被教師忽略掉，大多采用開門見山的教學方式。教師常用的教學方式是在上課時請學生翻到課本第幾頁就接著進行新課教學，直接省掉了導入環節。沒有導入環節的課堂顯得較沉悶，學生在上課之初不能集中精力聽課。所以課堂教學的創新可以從導入的環節開始。教師在備課過程中要把導入安排到新課的教學設計中，注重導入的趣味性和生動性，要能激起學生的學習興趣，把學生精力集中到課堂教學中。如：在教學分數的比較大小這個知識點時可以這樣導入：唐僧師徒四人在路上比較渴，得到了一個西瓜。孫悟空說每人吃西瓜的四分之一，豬八戒不干，說他的胃大要吃西瓜的八分之一，孫悟空聽后把西瓜的八分之一給了他。請同學們想一想后來豬八戒得到的八分之一比先前的四分之一多還是少了，引入分數比較大小的教學。這樣生動有趣的導入能激起學生學習興趣，究竟豬八戒得到的八分之一是多了還是少了?對于這個問題，同學們都想弄清楚，會積極地投入到新課學習中。
二、創新從聯系生活的數學教學中體現出來
新課改教學要注重聯系生活，因為數學本身就是來源于生活的，也應該回歸生活。數學教學中教師要注重和生活實際相聯系，讓學生感受學習數學知識的實際意義，產生學習數學的意愿。如：在教學鐘表上時間的認識的過程中，教師可以把一些電視節目播放的時間做成一個視頻，讓學生觀看，如：新聞聯播的時間是19：00點，當學生觀看了主持人說現在是19：00時教師按下暫停鍵，讓學生找一找鐘表上19：00的位置。在播放其他節目的時間，讓學生依次找到時鐘上的位置。通過生活實例進行教學，學生能切實體會到時間存在于實際生活中，時間和我們的生活有著密切聯系。這樣的教學方式不用教師給學生講時間是多么寶貴，學生自己也會明白時間的重要意義，在學會了從鐘表上認識時間的同時也懂得了時間的重要性，對學生的教學不只停留于數學知識的表層，而應該深入到學生情感、態度、價值觀的層面，才能有利于學生綜合素質的形成和提高。
三、創新從培養學生的思維中體現出來
新課程標準明確指出，教學要充分尊重學生的主體地位，注重學生的主體地位主要表現為在教學中教師要給學生發揮的空間，教師以引導學生和組織課堂教學為己任。教師把問題拋出去，讓學生自行探索。教師要敢于放手，讓學生在不斷摸索中獲得知識和技能。如：在教學圓的周長這個知識點時，教師可以這樣創設情境調動學生的思維：有個圓形的月餅被一只小螞蟻看見了，想把月餅抬回家，結果它圍著月餅走了一圈還是不知道這個月餅有多大。同學們你能用數學知識幫助小螞蟻算出這個月餅的大小嗎?幫一幫小螞蟻吧，讓它回到家能向自己的同伴們描述。把圓的周長用生動的情景展現出來，這樣的教學趣味十足，學生的學習興趣濃厚。用問題的引入，激發學生探求新知的興趣和熱情。學生的興趣一旦提起來，就能夠積極思考，最終通過自己的思考得到問題的答案。
四、創新從多媒體教學中體現出來
多媒體教學是對傳統教學模式的革新，多媒體教學和信息技術有效融為一體，是教學方式不斷進步的表現。在小學數學教學過程中，對于那些借助于多媒體能夠更好地展示教學內容，教師可以用多媒體進行教學。在小學數學教學中，教師在教學圖形時都要先在黑板上畫出來，假如教師沒在課前把要教學的圖形畫在黑板上，會占用很多課堂時間。這樣的教學內容教師可以借助于多媒體的輔助功能，把要圖形展現在大屏幕上。電子白板的畫圖功能非常方便，教師把電子白版系統中自帶的數學圖形展示在黑板上需要的時間很短，教師可以把大量作圖時間節省下來留給學生進行思考和探究，課堂教學效率會更高，學生得到發展和鍛煉的機會也會更多。
總之，在新課改視野下，小學數學教學要以學生為中心。教師要注重引入新的教學方法，在新教法的運用中讓學生各種能力得到鍛煉和提高，讓學生在學習中獲得知識和技能，培養學生良好的生活態度。小學數學教學的創新主要體現為注重導入環節、注重培養學生思維、注重運用多媒體教學。希望通過廣大小學數學教育工作者的不斷努力，實現課堂教學的創新發展，使學生在創新型課堂教學中得到全方位發展。
參考文獻：
[1]師延平.對于以學習為中心的小學數學學習過程研究[J].文學教育，2015(3).
[2]曾彩蘭.新課改視野下小學數學教學方法探討[J].華中師范大學，2014.
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