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摘 要： 詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯語言就失去了實際意義。對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。本文是一篇語言學(xué)論文范文，主要論述了初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略。
詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯語言就失去了實際意義。對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。本文是一篇語言學(xué)論文范文，主要論述了初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略。
【摘 要】詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的擴展。但是，學(xué)生大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，教師既要有科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)，又要講究一定的教學(xué)方法和策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語,詞匯教學(xué)
有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。那么，怎樣使學(xué)習(xí)者很好地掌握大量的詞匯呢?下面筆者結(jié)合自己平常的教學(xué)實際談幾點粗淺的看法。
一、在語境中呈現(xiàn)生詞
語境制約著語言單位的選擇、意義的表達與理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確、具體。心理學(xué)認為，信息項目第一次學(xué)習(xí)時學(xué)得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個極深的印象。如我在教七年級(上)的介詞短語(on、in、under、behind)時，利用很簡單的物品設(shè)計了不同情景操作，這些介詞短語也就自然地呈現(xiàn)并印在了學(xué)生的腦海中。
二、運用比較掌握詞匯規(guī)律
比較，是把事物之間有關(guān)部分、有關(guān)特征加以對照，確定其相同或不同的思維過程。在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點，同中求異，異中求同，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，把握知識間的內(nèi)在規(guī)律。讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、在聽、讀、說、寫中掌握詞匯，培養(yǎng)語感
(1)聽中：聽句子，聽短文，聽對話，聽英語歌曲等，要求學(xué)生能聽出、聽懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。通過聽，能掌握單詞的地道發(fā)音;通過大量地聽，儲備大量的語言信息，就能為用英語口頭、筆頭表達思想打下良好的基礎(chǔ)。
(2)讀中：通過閱讀，尤其是通過泛讀大量的文章，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，進而培養(yǎng)語感。
(3)說中：盡量讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯常做寫口譯練習(xí)，要求他們用剛學(xué)的或以前學(xué)的詞口譯句子。這種練習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固詞匯，而且句子實用，貼近生活，有時代感，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，充滿學(xué)習(xí)的成就感，激起強烈的學(xué)習(xí)欲望。
(4)寫中：寫并非是機械地抄寫課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習(xí)，或就讀過的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進行縮寫、改寫。還可以把課堂上的口頭練習(xí)落實到寫，或從剛讀過的語言材料中挖掘出話題，讓學(xué)生自由表達他們的思想。這樣，學(xué)生就會試著去運用剛學(xué)的單詞和短語來表達他們的思想情感，描述他們的實際生活，他們就在實踐中真正掌握了詞匯。
四、利用直觀教具學(xué)習(xí)詞匯
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動，直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學(xué)手段。對于一些表示具體事物的名詞表示具體動作的動詞表示情感的動詞及形容詞。一般可采用直觀教學(xué)，對于初學(xué)者對英語是一竅不通的我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與如學(xué)習(xí)apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，問道 What s this in english It is an apple.再接著舉起兩個蘋果問 What are these in english They are apples.自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運用時也朗朗上口，教師如能在學(xué)生回答好之后把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
五、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯
俗話說：教我讀一次我會忘記，教我做一次我會記住它。愛動愛玩是孩子的天性，我們老師何不利用兒童的這個特點來教授詞匯呢?做游戲是最佳選擇，它既可以培養(yǎng)孩子的動手能力又可以讓孩子在“玩”中學(xué)到知識，這種輕松活潑的形式深受孩子的喜歡。下面就列舉我在教學(xué)中常用的幾個例子：①是猜詞游戲：甲學(xué)生說： “It has a round face， it has two hands and it can go round and round day and night. 乙學(xué)生就可答：“It’s a clock.”，這種猜詞游戲培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。②單詞接龍游戲：如A學(xué)生說：I have a coat. B學(xué)生說：This is hers. 像這樣單詞首位接龍可以擴大學(xué)生的詞匯量，而且它的可變性和不確定性也深深地吸引了學(xué)生的注意力，同時也提高了他們的記憶力。③模仿游戲：如老師說：I am sitting on the chair. 要求學(xué)生模仿說：I am reading on the sofa. 這種模仿游戲可以鍛煉學(xué)生的聽力和模仿能力。
語言學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實踐經(jīng)驗，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
