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摘 要： 目前初中語文教學(xué)的新形式制度有哪些呢，要如何來促使現(xiàn)在文言文的新發(fā)展制度呢?本文是一篇語文教學(xué)論文。文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國(guó)古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先
目前初中語文教學(xué)的新形式制度有哪些呢，要如何來促使現(xiàn)在文言文的新發(fā)展制度呢?本文是一篇語文教學(xué)論文。文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國(guó)古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情，就將不重要的字刪掉。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征。文言文是相對(duì)白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn)，包含策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。現(xiàn)代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
摘要：古文能陶冶情操,提高修養(yǎng),在潛移默化中凈化我們的心靈,豐富我們的生活;學(xué)習(xí)文言文也有助于提高我們遣詞造句的能力、煉字的能力和閱讀的能力。要想全面提升學(xué)生的文言文閱讀能力,作為語文老師的我們除了“立足課內(nèi),打牢基礎(chǔ)”外,還要引導(dǎo)、推薦、幫助學(xué)生多讀一些課本以外的經(jīng)典古詩(shī)文。
關(guān)鍵詞：文言文教學(xué),初中教學(xué),教學(xué)論文
一、誦讀文本———享受古韻的凝香精華
1.堅(jiān)持范讀,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀。在平時(shí)的文言文教學(xué)中,作為語文教師的我們要堅(jiān)持范讀每一篇課文,目的在于影響學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀。
2.細(xì)致通讀,借助注釋,理解字句。當(dāng)學(xué)生通過聽讀、標(biāo)記后能夠讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀時(shí),接下來的任務(wù)就是對(duì)照注釋、參照工具書疏通字句,理解文意了。這個(gè)過程主要由學(xué)生自己來完成,教師以個(gè)別輔導(dǎo)為主。不過,教師要在學(xué)生疏通字句之前做一點(diǎn)方法上的指導(dǎo)。其一,字詞積累。在理解識(shí)記字詞時(shí),可以歸納出幾種特殊現(xiàn)象———通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。其二,句子翻譯。先讓學(xué)生明確翻譯的基本要求:信(準(zhǔn)確無誤)、達(dá)(通順暢達(dá))、雅(語句優(yōu)美)。然后對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):翻譯句子時(shí),除了要注意關(guān)鍵詞語解釋正確、句子通順外,還要學(xué)會(huì)必要的留、刪、補(bǔ)、調(diào)等方法。
語文教學(xué)：《中學(xué)語文教學(xué)》，《中學(xué)語文教學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，由首都師范大學(xué)主辦。本刊是全國(guó)性中學(xué)語文專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦20余年來形成了學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的辦刊特色，在國(guó)內(nèi)同類刊物中獨(dú)樹一幟，頗受廣大讀者好評(píng)。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動(dòng)態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺(tái)。
3.反復(fù)朗讀,讀懂文意,讀出感情。等到師生一起疏通完字句后,一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,直到讀得準(zhǔn)確,讀出感情,讀出意境,讀出自己的個(gè)人感悟,讀得如從己出,產(chǎn)生共鳴。朗讀是形成文言語感的最好方式,一旦語感強(qiáng)了,學(xué)生閱讀文言文的能力自然就上來了。
4.比賽誦讀,讀出感悟,積淀底蘊(yùn)。最后可以進(jìn)行誦讀比賽。比賽時(shí),能在短時(shí)間里背出來的同學(xué)最好背誦,背不出來的就有感情地朗讀,也可以采用其他方式讀。
二、立足課內(nèi)———探究教學(xué)的實(shí)效本真
1.突出人文。文以載道。教師有必要騰出時(shí)間來幫助學(xué)生理解文章思想內(nèi)容,受到感染、受到教育。其實(shí),張志公先生早就說過“:歷來選入教材的文言文,絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品。”鑒于此,文言文教學(xué)也應(yīng)像現(xiàn)代文教學(xué)一樣,注重欣賞評(píng)價(jià),讓學(xué)生體味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,從而培養(yǎng)審美能力和思辨能力。
2.重視積累。古代作者們用簡(jiǎn)潔的語言就能描繪出一幅美麗的畫卷或是傳遞出一番人生哲理。諸如“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”“、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”、“己所不欲,勿施于人。”“、以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。”“、鞠躬盡瘁,死而后已”……這些經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦可以愉悅?cè)说木?豐富人的認(rèn)知,有時(shí)候也能給予人鼓舞。中國(guó)的文言詩(shī)詞處處閃耀著中華民族傳統(tǒng)文化的魅力,我們要積極享受古文中的精華,古為今用,學(xué)以致用。
三、輻射課外———提升文言的閱讀能力
初中課本中的文言文篇目雖然相對(duì)固定,但我認(rèn)為在教學(xué)中不應(yīng)該是千篇一律的。在落實(shí)學(xué)生對(duì)文言文字、詞、句理解能力的基礎(chǔ)上,要切實(shí)地引導(dǎo)他們挖掘教材中蘊(yùn)藏的美,讓他們?nèi)テ肺丁⑷バ蕾p,接受美的熏陶,獲得美的享受,從而使學(xué)生真正體會(huì)到文言文之所以能流傳千古的獨(dú)特魅力!
