發(fā)布時(shí)間：2013-03-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 教育論文"淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視"已完成論文發(fā)表流程，為保證"淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視"論文的版權(quán)，不能夠完整瀏覽…… [申請(qǐng)瀏覽] 態(tài)和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生
教育論文"淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視"已完成論文發(fā)表流程，為保證"淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視"……
態(tài)和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。顧名思義，思想政治教育課逆反心理就是大學(xué)生接受黨和國(guó)家的思想政治教育時(shí)產(chǎn)生的一種與社會(huì)的主流思想和價(jià)值相對(duì)立的強(qiáng)烈否定情緒。從嚴(yán)格意義上講，其作為與外界引導(dǎo)相對(duì)抗的反控制心理，并不同于一般意義上的對(duì)事物的否定態(tài)度和抵觸情緒，二者在邏輯上是種屬關(guān)系而非同一關(guān)系，我們不能簡(jiǎn)單把對(duì)抗、猜疑、不滿等歸結(jié)為非常規(guī)性質(zhì)的態(tài)度反應(yīng)。
(二)具體表現(xiàn)
1、主觀上抵制：思想政治教育課無(wú)用
思想政治教育課來(lái)與不來(lái)、學(xué)與不學(xué)都無(wú)大礙，不少學(xué)生持有此種觀點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的條件下，整個(gè)社會(huì)都在忙于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。大學(xué)生受”實(shí)用主義”思潮的影響，認(rèn)為思想政治理論教育課空洞無(wú)物，學(xué)這些課還不如學(xué)一些對(duì)將來(lái)找工作有幫助的實(shí)用課程和技能。于是，很多同學(xué)盲目逃課，甚至還出現(xiàn)為了通過(guò)”考研”平時(shí)不努力學(xué)習(xí)而大把花錢上輔導(dǎo)班的怪事。
2、態(tài)度上偏激：對(duì)正面教育從負(fù)面思考
當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)青年中的精英階層，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的一些陰暗面，往往以自己提出的”新思維”對(duì)主流的思想和價(jià)值觀進(jìn)行消解，造成了學(xué)生中間的邏輯思維混亂，使得同學(xué)們對(duì)思想政治教育愈發(fā)淡漠，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的極端功利化主義傾向日趨明顯，最終影響了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。
二、大學(xué)生思想政治教育課學(xué)生逆反心理成因剖析
造成上述問(wèn)題的成因較為復(fù)雜，是思想政治教育課教師自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)大環(huán)境共同作用的產(chǎn)物。
首先，教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、模式：產(chǎn)生逆反心理的外在誘因。從教師自身素質(zhì)來(lái)看，在思想政治教育課的教學(xué)中，作為學(xué)生信息輸入源和教學(xué)主導(dǎo)者的教師其精神的感召力量和人格力量、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體態(tài)及教學(xué)語(yǔ)言都可以影響到學(xué)生形成對(duì)所講內(nèi)容的可信度。現(xiàn)實(shí)中思想政治教育課的教師，年歲偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理，這樣不免會(huì)出現(xiàn)缺乏教學(xué)熱情，令學(xué)生和教師都很尷尬的兩難境地。某些教師政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，工作熱情不高，教育教學(xué)理念不夠科學(xué)，對(duì)待工作抱著”作一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度去敷衍，這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課的效果；還有些教師對(duì)待學(xué)生自以為是，自恃甚高，那就更會(huì)使學(xué)生的對(duì)立情緒加劇，導(dǎo)致逆反心理的進(jìn)一步加深和升
教育論文淺論和諧校園語(yǔ)境下大學(xué)生思治教育課逆反心理的多維審視[略]……………
論文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 幼兒 和諧發(fā)展 論文摘要： 幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標(biāo)。而以創(chuàng)新教育理念推動(dòng)幼兒園教育改革，充分認(rèn)識(shí)到教師在幼兒和諧發(fā)展中的積極作用，則是實(shí)現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展的根本保證。教育研究認(rèn)為，幼兒園的創(chuàng)新教育中首先是教師的
在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，校園文化是無(wú)聲的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，具有無(wú)可替代的價(jià)值功能。江澤民總書記曾在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》一文中指出：“要切實(shí)保證學(xué)校有一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。”可見，濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人
胡錦濤總書記在黨的十七大上提出了科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀作為發(fā)展的辯證法，是教育工作的指導(dǎo)思想，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)指南。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。以人為本，就是要求一切以人的
班會(huì)課，是學(xué)校每周一次的“法定”課，是班主任工作必不可少的一項(xiàng)重要工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣和健康心理素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)主陣地、主渠道。注重班會(huì)實(shí)效，充分發(fā)揮其德育功能，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。然而
讓殘缺的花朵同樣得到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，讓有殘余聽力的孩子開口說(shuō)話......讓殘疾兒童做一個(gè)殘而不廢對(duì)社會(huì)有用的人，是特殊教育的目標(biāo)。而師生關(guān)系是否良好又直接影響著教育成效。所以，和諧的師生關(guān)系，會(huì)使課堂輕松愉快，學(xué)生情緒好、反應(yīng)敏捷，更能提高課
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