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摘 要： 教育論文"淺論和諧校園語境下大學生思治教育課逆反心理的多維審視"已完成論文發表流程，為保證"淺論和諧校園語境下大學生思治教育課逆反心理的多維審視"論文的版權，不能夠完整瀏覽…… [申請瀏覽] 態和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時產生
教育論文"淺論和諧校園語境下大學生思治教育課逆反心理的多維審視"已完成論文發表流程，為保證"淺論和諧校園語境下大學生思治教育課逆反心理的多維審視"……
態和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。顧名思義，思想政治教育課逆反心理就是大學生接受黨和國家的思想政治教育時產生的一種與社會的主流思想和價值相對立的強烈否定情緒。從嚴格意義上講，其作為與外界引導相對抗的反控制心理，并不同于一般意義上的對事物的否定態度和抵觸情緒，二者在邏輯上是種屬關系而非同一關系，我們不能簡單把對抗、猜疑、不滿等歸結為非常規性質的態度反應。
(二)具體表現
1、主觀上抵制：思想政治教育課無用
思想政治教育課來與不來、學與不學都無大礙，不少學生持有此種觀點。在現實的條件下，整個社會都在忙于發展經濟。大學生受”實用主義”思潮的影響，認為思想政治理論教育課空洞無物，學這些課還不如學一些對將來找工作有幫助的實用課程和技能。于是，很多同學盲目逃課，甚至還出現為了通過”考研”平時不努力學習而大把花錢上輔導班的怪事。
2、態度上偏激：對正面教育從負面思考
當代大學生是中國青年中的精英階層，但由于缺乏實踐經驗，有些學生不能正確認識社會生活中的一些陰暗面，往往以自己提出的”新思維”對主流的思想和價值觀進行消解，造成了學生中間的邏輯思維混亂，使得同學們對思想政治教育愈發淡漠，市場經濟下的極端功利化主義傾向日趨明顯，最終影響了正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。
二、大學生思想政治教育課學生逆反心理成因剖析
造成上述問題的成因較為復雜，是思想政治教育課教師自身的教學實踐與學生的實際和社會主義市場經濟下的社會大環境共同作用的產物。
首先，教師素質和教學內容、模式：產生逆反心理的外在誘因。從教師自身素質來看，在思想政治教育課的教學中，作為學生信息輸入源和教學主導者的教師其精神的感召力量和人格力量、知識結構和教學體態及教學語言都可以影響到學生形成對所講內容的可信度。現實中思想政治教育課的教師，年歲偏大，知識結構不甚合理，這樣不免會出現缺乏教學熱情，令學生和教師都很尷尬的兩難境地。某些教師政治立場不夠堅定，工作熱情不高，教育教學理念不夠科學，對待工作抱著”作一天和尚撞一天鐘”的態度去敷衍，這直接影響到學生學習思想政治教育課的效果；還有些教師對待學生自以為是，自恃甚高，那就更會使學生的對立情緒加劇，導致逆反心理的進一步加深和升
教育論文淺論和諧校園語境下大學生思治教育課逆反心理的多維審視[略]……………
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