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摘 要： 摘要：會計學是一門實踐性強的課程。在教學過程中要增加綜合性實驗，加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應該安排一定的學時，讓學生親自動手模擬整個做賬過程。通過學生手工模擬，理論實踐相結合，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新性思維。 關鍵詞： 經(jīng)濟教學 ,
摘要：會計學是一門實踐性強的課程。在教學過程中要增加綜合性實驗，加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應該安排一定的學時，讓學生親自動手模擬整個做賬過程。通過學生手工模擬，理論實踐相結合，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新性思維。
關鍵詞：經(jīng)濟教學,財務經(jīng)濟,經(jīng)濟學
教學中避免灌輸式的教學方法，暢導新的教學方法：使用“啟發(fā)式”引導學生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果;“互動性”是改造傳統(tǒng)課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動;案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡;“自助式”是在一定的條件下學生自己或?qū)W生之間進行學習的方式，增加學生自行分析、思考、動手的機會，這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。
經(jīng)濟師論壇推薦：《青海金融》(月刊)創(chuàng)刊于1992年，由青海省金融學會主辦。金融刊物。旨在大力宣傳國家的經(jīng)濟和金融政策。及時反映金融工作動態(tài)。深入探討金融體制改革中的理論問題。本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。
筆者到一線企業(yè)學習了解到，會計手工模擬技術要與計算機技術結合。現(xiàn)代高校會計專業(yè)課程體系中基本上都設置了《會計電算化》或《會計信息系統(tǒng)》課程，在教學過程中介紹和實踐專業(yè)會計軟件的操作技術，把計算機技術運用到了專業(yè)教學過程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場實習、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫作的過程中也要注重運用現(xiàn)代計算機技術，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護、網(wǎng)絡資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機處理等現(xiàn)代技術，全面提升學生專業(yè)素質(zhì)。
改變以閉卷考試成績?yōu)橹饕侄蔚?ldquo;學校主導型”的考評方法。通過人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對會計人員的評價標準，以此為導向，改革考核評價制度。
其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務核算準確程度、經(jīng)濟信息的分析預測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量表現(xiàn)。因此，應認真輔導學生做好實踐的總結及實驗報告的書寫。實踐教學結束后，要認真檢查及考核實驗報告，提出學生的優(yōu)缺點，并加以總結,使會計實踐教學信息在師生之間實現(xiàn)交流與共享。
民主、自由、和諧的精神環(huán)境，是學生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。教學活動是師生相互學習、共同發(fā)展的過程，教師和學生都是教學過程中的主要角色，在教學過程中，教師要改變居高臨下的習慣，真心實意地與學生平等交往，鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學生發(fā)表個人見解、表達個人思想的自由空間，使學生能夠積極地、全身心投入到創(chuàng)新性的學習過程中，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。
教與學是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心;離開教師的主導作用，學生主體地位就變成了以學生為中心。只有把兩者有機地結合起來，才能使教學達到最佳效果。教師的主導作用，應著眼于引導，要充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生做學習的主人，在學習知識的同時，學會獨立思考、自我探索、自我提高的目的。
時代是不斷發(fā)展的，知識是不斷更新的，二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，會計教師必須不停的充電和學習，及時汲取會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會計專業(yè)相關的前沿知識。只有保持教師自身知識的動態(tài)性，才能在教學過程中幫助學生深入透徹把握理論實質(zhì)的同時，引導學生進行創(chuàng)新性思考，才能有培養(yǎng)出創(chuàng)新意識的、國際型、高水準的會計人才。
理清各課程間的關系，刪除交叉重復與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意。將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結合,為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。及時引入國內(nèi)外會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學生。逐步實現(xiàn)“會計核算+稅法+財務管理+審計”的“一體化”實訓模式。
在會計教學中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學法，學生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結合，則能調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學生創(chuàng)新能力。
教師在教學過程中應改變注入式、直敘式的教學方法，以引導啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學是指教師在授課過程中，應該邊講邊向同學提問題，以引導啟發(fā)的方式向同學傳授知識。通過一問一答，使學生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學參與進課堂，活躍課堂氣氛;可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力;可以提高學生的學習積極性。
對富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進行課堂討論，讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學生已學知識的掌握。
