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摘 要： 摘要：國外先進的教育理念給我國傳統(tǒng)的教育理念帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，同時也帶來了發(fā)展變革的機遇。因此對我國傳統(tǒng)的高職會計教育模式進行了創(chuàng)新，將CDIO模式引入到我國的會計教學中，經(jīng)過多年的發(fā)展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學已經(jīng)獲得了長足的
摘要：國外先進的教育理念給我國傳統(tǒng)的教育理念帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，同時也帶來了發(fā)展變革的機遇。因此對我國傳統(tǒng)的高職會計教育模式進行了創(chuàng)新，將CDIO模式引入到我國的會計教學中，經(jīng)過多年的發(fā)展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學已經(jīng)獲得了長足的進步，大大提高我國高職院校對會計人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，保證培養(yǎng)出來的人才符合社會需求和崗位的具體要求，從而推動我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是國際上最新研究和改革的成果，是對歐美工程教育理念的一種繼承和發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了較為系統(tǒng)的指導，并相繼制定出了12條標準，對CDIO工程教育模式的過程進行完善，從而培養(yǎng)出符合時刊發(fā)展的人才。到目前為止，在全球各地已經(jīng)有幾十所大學使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經(jīng)受到了企業(yè)和學生的普遍歡迎。就目前來看，CDIO工程教育模式主要包括個人、職業(yè)的素質(zhì)與技能，企業(yè)和社會環(huán)境下的設計、運作、構思與實現(xiàn)，技術知識和推理以及人際技能、溝通和團隊四部分。
2005年我國引進CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業(yè)開展了項目試點研究，2007年時，我國又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對傳統(tǒng)的教學模式進行了創(chuàng)新和改革，并在2008年時，特地在江西理工大學召開了關于CDIO工程教育模式的研討會，將江西理工大學的經(jīng)驗介紹給各個學校，以尋求各高校最大的進步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高職會計教學改革的必要性
(一)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要依靠CDIO工程教育模式進行梳理
科學人才培養(yǎng)目標的制定需要高職院校對會計專業(yè)的市場需求進行準確的預測，并充分結合自身及其同類院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，對會計專業(yè)人才需求的發(fā)展空間和前景進行分析，從而對其進行確定。高職院校之間所具備的教學條件也存在著很大的差異，因此在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要充分結合自身的條件，根據(jù)實際的情況，來制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，CDIO工程教育模式在會計專業(yè)中的應用，很好地解決了這方面的問題。
(二)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正
CDIO工程教育模式在高職會計院校會計專業(yè)中的應用，為學生提供了以專業(yè)知識為基礎，以實踐為主的工學結合的模式，大大提高會計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，但是專業(yè)的實踐能力并不等于我們平時所說的專業(yè)技能，不僅包含會計專業(yè)的專業(yè)技能，而且還包含人際交往能力、個人能力等方面。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)并不是只要增加實踐環(huán)節(jié)就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對目前我國傳統(tǒng)的會計教學模式進行審視，從而提高高職院校會計專業(yè)所培養(yǎng)人才的市場競爭力，以實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的再造。
(三)會計專業(yè)教學內(nèi)容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對其進行清理
在CDIO工程教育模式下，學生所學習的會計專業(yè)的知識、能力以及素質(zhì)等都需要與真實的會計工作情況相符。目前，除了一部分小型企業(yè)還在使用手工會計外，很多大中型企業(yè)已經(jīng)在會計部門實現(xiàn)了電算化。CDIO工程教育模式在高職會計專業(yè)中的應用，不僅可以清理會計專業(yè)教材中存在的過時的、陳舊的會計內(nèi)容，還能大大提高高職院校會計專業(yè)教學的有效性，保證高職院校所培養(yǎng)出的專業(yè)人才符合市場的需求。
(四)會計專業(yè)的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進行重構
我國高職會計教學的開展是在經(jīng)濟管理的駕馭下進行的，會計專業(yè)需要根據(jù)經(jīng)濟管理進行設置和開展。但是從我國目前的高職院校會計專業(yè)課程的開展實際情況來看，在會計體系中依然存在著大量的核算業(yè)務核算原則、會計學管理屬性、核算過程、核算方法等。會計專業(yè)開設的目的卻反而被掩蓋了，這就導致會計專業(yè)進行人才培養(yǎng)時的目標被普遍降低了。因此在高職院校會計專業(yè)內(nèi)容課程的設置中，不能一再對會計課程較為單一內(nèi)容所具備的系統(tǒng)性與完整性進行強調(diào)，這就導致高職院校中會計專業(yè)中課程的內(nèi)容較為簡單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進行會計專業(yè)課程體系的重構，并不斷對會計課程內(nèi)容進行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革的建議
(一)解讀會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
對目前我國會計市場的人才需求與高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的能力進行綜合分析，并對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行界定，不包括某些高校對于會計專業(yè)人才的特殊規(guī)定，就一般規(guī)定而言，根據(jù)CDIO工程教育模式可以將高職院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標解讀為：高職院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才必須是具有良好職業(yè)判斷力、良好的職業(yè)價值取向以及良好的職業(yè)道德的人，對于會計核算有關的專業(yè)知識進行不斷的優(yōu)化和更新，以滿足企業(yè)和社會對會計專業(yè)人才的需要，能夠?qū)ζ髽I(yè)中的財務活動進行正確的處理和有效的利用，從而培養(yǎng)出會計專業(yè)的信息化人才。
(二)明確會計專業(yè)所處的教育背景
CDIO工程教育模式是由構思、設計、實現(xiàn)、運行四個階段構成的一種較為專業(yè)的背景環(huán)境。目前我國高職院校最首要做的就是將現(xiàn)實生活中的會計工作和財務管理之間的關系理清。由于在實際生活中，不管是企業(yè)資金的管理，還是會計的核算工作，都屬于會計工作范疇，而會計的核算只是一種手段，是為企業(yè)財務管理提供服務的。對會計工作的認識依據(jù)的是財務管理的目的，只有在財務管理要求的基礎之上，才能對其進行嚴格的掌握和理解。并且在企業(yè)會計活動中，財務和會計雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業(yè)中，財務活動和會計活動更是由一個人進行管理。因此，會計專業(yè)培養(yǎng)會計專業(yè)人才的背景環(huán)境是由多個部分組成的，如財務預算、財務評估、財務決策、財務控制等。
(三)調(diào)整會計專業(yè)的教學內(nèi)容
在對高職會計專業(yè)人才教育背景環(huán)境中的建構中，需要根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)格定位等因素進行，并根據(jù)實際的市場需求對高職院校會計專業(yè)中的教學大綱進行重新編制，要求高職院校所培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才不僅要具備良好的專業(yè)知識，而且還要具備良好的個人能力和人際交往能力，對會計專業(yè)的素質(zhì)體系進行更新，學科知識包括很多方面，如經(jīng)濟學基礎知識、計算計量基礎知識、財經(jīng)法規(guī)基礎知識、管理學基礎知識以及信息技術基礎知識等;專業(yè)知識主要是由財務預算知識、財務評估知識、財務規(guī)劃知識以及財務控制知識等四部分組成;而職業(yè)素質(zhì)主要涵蓋三個方面，分別是職業(yè)責任感、職業(yè)道德和規(guī)范和工作態(tài)度。
根據(jù)CDIO工程教育模式，對高職院校的會計專業(yè)的課程進行設置，并對會計專業(yè)課程的功能進行明確的定位，對各個基礎知識的課時進行合理的分配，將會計專業(yè)的理論知識和實踐融為一體，制定一個既能夠培養(yǎng)專業(yè)會計專業(yè)理論知識，又能夠使理論知識得到良好實踐的會計專業(yè)的課程體系。可以將高職會計專業(yè)的人才目標分為三級：第一級是對理論知識進行實踐的過程中，能夠充分反映理論知識運行的目的;第二級是進行實踐的活動，能夠?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的目標進行充分的反映;第三級是在實踐活動開展的過程中，能夠充分反映某一要素的目標。以保證我國高職院校所培養(yǎng)出的會計專業(yè)的人才能夠符合市場的需求。
(四)建立會計新型模擬實驗室
目前，我國大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)使用了計算機來進行會計電算化的轉變，放棄了之前財務部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對學生的手工記賬進行培養(yǎng)，以推動會計專業(yè)學生的全面發(fā)展。學生在學習手工記賬的過程中，能夠熟悉和了解會計日常工作的整個流程，加深印象，不至于無從先手。而用會計電算化的企業(yè)中，很多程序和報表都是計算機自行生成和分析的，學生對于填表就不會有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學生將數(shù)據(jù)資料一一填寫在報表中，加深了學生對于報表填寫的印象，學生清楚報表填寫的程序。高職院校要建立一個實驗室，并在實驗室中，模擬一個手工記賬，但還是需要建立一個會計電算化的實驗室，保證手工記賬模式與會計電算化模式能夠有機地配合，并將國際先進的ERP軟件引入會計電算化模式中，讓學生充分地了解企業(yè)財務的整個流程，并清楚地知道會計在企業(yè)發(fā)展過程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對會計專業(yè)的人才進行培養(yǎng)之外，還需要積極與企業(yè)進行協(xié)調(diào)，以提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率，鼓勵企業(yè)為會計專業(yè)學生的實習提供機會，積極地了解企業(yè)會計的要求，迎合企業(yè)的需求，對會計專業(yè)的學生進行有針對性的培養(yǎng)，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產(chǎn)學研有機結合的道路。
四、結束語
從2013年全國高職院校招生情況來看，相當一部分高職院校面臨生死挑戰(zhàn)，質(zhì)量立校、走內(nèi)涵發(fā)展之路是高職院校的必然。目前我國高職院校中的會計專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著諸多的問題和不足，因此需要對其進行改革。CDIO工程教育模式在我國高職會計專業(yè)中的應用，不僅大大改善了我國高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，還提高了會計專業(yè)的的有效性，推動了我國社會和企業(yè)的快速發(fā)展。
