發(fā)布時(shí)間：2017-01-10所屬分類：經(jīng)濟(jì)論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇會(huì)計(jì)師職稱論文發(fā)表了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究，論文探討了會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，論文給出了做好專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
這篇會(huì)計(jì)師職稱論文發(fā)表了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究，論文探討了會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，論文給出了做好專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
摘要：在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)管理模式、教學(xué)資源、師資力量等因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生積極性不高，學(xué)生綜合能力較差，在畢業(yè)以后找不到工作。因此，本文首先分析專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)師職稱論文,專業(yè)會(huì)計(jì),課程教學(xué),課程改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了越來(lái)越高的要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)，導(dǎo)致整體教學(xué)素質(zhì)不高，影響學(xué)生以后畢業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，制定完善的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生解決遇到的專業(yè)問(wèn)題，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，為學(xué)生以后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，本文首先分析會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在很多問(wèn)題，下面就分別展開(kāi)論述。
(一)整體教學(xué)素質(zhì)不高
高校老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，既要履行自身的教育職責(zé)，又要受到條件相對(duì)落后的制約，教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很難提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。1.隨著新課改的深入進(jìn)行，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革不斷發(fā)展。但是在一些學(xué)校，會(huì)計(jì)教師安于現(xiàn)狀，對(duì)大綱會(huì)計(jì)的要求，照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，影響到會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，缺乏優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師人才，師資力量不夠，很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生不利影響。2.教學(xué)模式落后。在實(shí)際過(guò)程中，高校教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于不同學(xué)生會(huì)計(jì)水平的參差不齊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致有的學(xué)生像其他學(xué)生一樣進(jìn)行聽(tīng)課，但是到實(shí)際過(guò)程中，依然存在很多問(wèn)題。有的會(huì)計(jì)教師，沒(méi)有創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中缺乏耐性，課程設(shè)置不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借想象進(jìn)行，學(xué)生在具體操作過(guò)程中，感到十分困難，使得會(huì)計(jì)內(nèi)容空洞無(wú)物，很難達(dá)到教學(xué)要求。
(二)不重視實(shí)踐教學(xué)
對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校只重視學(xué)生的理論教學(xué)，缺少基本的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)院系基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過(guò)低，很多教學(xué)設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無(wú)法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用，影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
(三)缺乏具體指導(dǎo)性
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師制定了很多條條框框，學(xué)生只能按照這種模式進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。第二，采用放羊式教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師只是照本宣科，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，對(duì)學(xué)生提綱編寫指導(dǎo)不夠。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。但是受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一的指導(dǎo)，只能從大的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，影響了整體教學(xué)效果。這對(duì)教師會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。第四，會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方法落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生必要按照考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，更多的是借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)存在很大的盲目性和不科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、做好專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施
在實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革展開(kāi)論述。
(一)采用行動(dòng)教學(xué)模式
在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，要控制好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把實(shí)際的會(huì)計(jì)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，分析影響會(huì)計(jì)教學(xué)各個(gè)因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提升學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的原則，提升學(xué)生的基本技能。比如在會(huì)計(jì)大小金額書寫和點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容摻入到填制原始憑證這一環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
(二)創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境
對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，最終是要走上社會(huì)崗位的。為了增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了要做好基本的理論教學(xué)以外，還要為學(xué)生創(chuàng)建仿真的職業(yè)環(huán)境。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格按照企業(yè)布置會(huì)計(jì)部門格局，為教學(xué)營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，提供真實(shí)的賬單等資料，比如原始憑證，賬簿報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與工作零距離對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。另外，在每一個(gè)學(xué)期末期，教師要組織學(xué)生咨詢會(huì)，對(duì)學(xué)生反映的普遍問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，為以后教學(xué)提供借鑒和幫助。為了提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生基本技能，保證教學(xué)效率。
(三)以課堂教學(xué)為主，課后教學(xué)為輔
就目前而言，大部分都是老師在教室里、課堂上進(jìn)行授課，幾乎沒(méi)有在課堂外授課的，即使有，也是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，如有些教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，之所以這樣做，完全是由于時(shí)間的原因，因出差在外或在外進(jìn)行課題調(diào)研無(wú)法在教室里進(jìn)行授課，不得已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課。目前在教室里進(jìn)行授課有兩種方式，一種是傳統(tǒng)的粉筆授課形式，即教師利用粉筆在黑板上將主要的授課內(nèi)容書寫上，然后針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行講解，當(dāng)然由于時(shí)間限制，書寫的內(nèi)容不會(huì)很多，主要還是靠講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不明顯，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種授課方式有其優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生和教師基本能做到同步，該寫的時(shí)候大家一起寫，該聽(tīng)的時(shí)候一起聽(tīng)，協(xié)調(diào)性好，因此有較好的教學(xué)效果。第二種是利用教室多媒體進(jìn)行授課，老師將絕大多數(shù)授課內(nèi)容拷到電腦上，通過(guò)幻燈片放映的形式展示給學(xué)生，減少了教師利用粉筆書寫的時(shí)間，提高了效率;但也有一定的缺陷，即教師站在電腦后面針對(duì)幻燈片一張張講解，而學(xué)生既要聽(tīng)還要書寫筆記，有可能顧此失彼，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度降低，也有可能導(dǎo)致主次不分，該重點(diǎn)聽(tīng)的沒(méi)有聽(tīng)，非重點(diǎn)內(nèi)容可能聽(tīng)得很多，最終會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，為了教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式。綜上所述，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需要。
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作者：明哲
