發(fā)布時(shí)間：所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：作為公共基礎(chǔ)課程，體育必須緊密結(jié)合并主動(dòng)服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化體育在完善準(zhǔn)職業(yè)人職業(yè)體能儲(chǔ)備、終身體育鍛煉儲(chǔ)備、特殊身體素質(zhì)儲(chǔ)備和綜合職業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備等方面的功能。高職院校專業(yè)迥異，職業(yè)需求千差萬(wàn)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要
摘要：作為公共基礎(chǔ)課程，體育必須緊密結(jié)合并主動(dòng)服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化體育在完善“準(zhǔn)職業(yè)人”職業(yè)體能儲(chǔ)備、終身體育鍛煉儲(chǔ)備、特殊身體素質(zhì)儲(chǔ)備和綜合職業(yè)素質(zhì)儲(chǔ)備等方面的功能。高職院校專業(yè)迥異，職業(yè)需求千差萬(wàn)別。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求，又要防止教學(xué)內(nèi)容泛化。既要有針對(duì)性、目標(biāo)性，又要有時(shí)代性、娛樂(lè)性。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、體操等具有良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值，可針對(duì)性選取相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練;新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、瑜伽等，因深受年輕人喜愛(ài)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用課堂或俱樂(lè)部教學(xué)等形式，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)合理教學(xué)內(nèi)容的選取，以“健康第一”思想為指導(dǎo)，以體育與健康技能教學(xué)為主線，以綜合素質(zhì)能力提升為核心，以“終身體育”習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：高職體育,職業(yè)素質(zhì),政治教學(xué)
高職體育普遍受到學(xué)制短、體育課時(shí)不足、場(chǎng)地器材短缺等不利條件限制，實(shí)施課內(nèi)外一體化體育教學(xué)顯得尤為必要。有目的、有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展課外體育，并將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等融為一體，使體育課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)時(shí)間和空間的拓展。一體化教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)應(yīng)側(cè)重基本目標(biāo)完成，重點(diǎn)進(jìn)行體育知識(shí)和體育技能傳授，針對(duì)性提高學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)水平。課外突出發(fā)展性目標(biāo)，依托體育社團(tuán)(俱樂(lè)部)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育文化素養(yǎng)、終身體育習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平等方面的提升，強(qiáng)化學(xué)生非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，應(yīng)建立與課程目標(biāo)體系相匹配的評(píng)價(jià)考核體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)中既要有體能素質(zhì)、體育理論、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等的定量評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面的定性評(píng)價(jià)，能綜合反映學(xué)生的生理、心理、知識(shí)和技能狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)果到過(guò)程的評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移。
建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高職體育課程改革的重要保證。職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)，需要我們的教師必須從教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等方面進(jìn)行全面提升。要進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育和職業(yè)教育觀念，使教師從單純的技術(shù)教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档囊龑?dǎo)者、職業(yè)素質(zhì)的開(kāi)發(fā)者和終身體育的促進(jìn)者。體育教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)健康教育、運(yùn)動(dòng)處方等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一專多能，具備在學(xué)科交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)以及進(jìn)行相關(guān)科研創(chuàng)新研究的能力。應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)新技能，掌握新方法，具備實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的能力。同時(shí)，進(jìn)一步爭(zhēng)取體育經(jīng)費(fèi)投入，興建更多的場(chǎng)地和設(shè)施，并本著一場(chǎng)多用、類群組合的原則，對(duì)于現(xiàn)有體育資源進(jìn)行合理化開(kāi)發(fā)，加大學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)力度，充分挖掘人、財(cái)、物各類體育資源潛能。
專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。非專業(yè)素質(zhì)則主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交往能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”。作為一個(gè)良好的教育平臺(tái)，體育具有“以體娛樂(lè)”、“以體育美”、“以體輔德”的教育功能，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。現(xiàn)代體育不再是一種簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，更是一種健康教育手段，一種良好德育載體。在高職體育教育過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)性體育教學(xué)，不僅可以教會(huì)學(xué)生體育健康知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和能力。還能不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的健康情緒，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的心理感受，全面增強(qiáng)學(xué)生意志力、抗挫折能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、社會(huì)交往和自我心理調(diào)節(jié)等良好品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)水平提升具有重要作用。
高職體育具有自身的教育特點(diǎn)和要求，不能簡(jiǎn)單參照或照搬普通高校或中職體育教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，高職體育一直缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)性綱要或標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了高職體育的教學(xué)思想較為混亂。大部分高職院校都是由中職校升格而來(lái)，體育教育要么簡(jiǎn)單的套用普通高校教學(xué)模式，要么延續(xù)中職校時(shí)期的教學(xué)方法。與普通高校相比，因辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍等達(dá)不到相應(yīng)要求，其教學(xué)實(shí)效往往是形象神不像。中職校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是三基教學(xué)，學(xué)科為中心的教學(xué)理念占主導(dǎo)，采用中職教學(xué)的方法，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育的各項(xiàng)培養(yǎng)要求。
健康屬性和職業(yè)屬性是高職體育的兩大本質(zhì)屬性。其中，健康屬性屬于共性，職業(yè)屬性屬于個(gè)性。正確處理好共性和個(gè)性之間的關(guān)系，是高職體育健康發(fā)展的前提。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職體育會(huì)經(jīng)常性出現(xiàn)非此即彼的二元邏輯對(duì)立。要么強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽略共性，只注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重視短期教學(xué)效果，忽略了體育教育的本質(zhì)功能;要么僅關(guān)注共性而廢棄個(gè)性，脫離高職教育實(shí)際專業(yè)需求，閉門造車，陷入學(xué)科本位主義，影響了高職體育的教學(xué)實(shí)效。
殷國(guó)璽等研究者認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性決定高職體育要進(jìn)行教學(xué)特色建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受到人、財(cái)、物、信息技術(shù)等各方面條件的制約，很多高職院校所能開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)數(shù)目少，且多限于一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育物質(zhì)文化需求。教學(xué)方法上，學(xué)科為中心的教學(xué)理念在高職教學(xué)中依舊占據(jù)主導(dǎo)，“輕理論，重實(shí)踐”、“輕健康教育，重技術(shù)教學(xué)”等現(xiàn)象普遍存在，不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維及主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)，更是與素質(zhì)教育要求背道而馳。
“健康第一”永遠(yuǎn)是學(xué)校體育的首要目標(biāo)，健全的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的根基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在。在校期間幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀，掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，養(yǎng)成“終身體育”的意識(shí)和習(xí)慣，不僅關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量，更是學(xué)生未來(lái)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高職教育的職業(yè)定向性，決定了“職業(yè)需求”滿足必須成為高職體育的基本理念。具體教學(xué)中，應(yīng)圍繞各專業(yè)職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)勞動(dòng)所需的體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)綜合素質(zhì)，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提高機(jī)體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力，預(yù)防和減少職業(yè)疾病與職業(yè)傷害事故的發(fā)生。
