發(fā)布時間：2014-08-26所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：教學(xué)過程，是指教學(xué)活動的具體展開過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情節(jié)，是教育者根據(jù)社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件或載體，指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識、掌握教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上得到自身發(fā)展的實(shí)踐過程。 一、高校思想政治理論
摘要：教學(xué)過程，是指教學(xué)活動的具體展開過程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情節(jié)，是教育者根據(jù)社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件或載體，指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識、掌握教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上得到自身發(fā)展的實(shí)踐過程。
一、高校思想政治理論課教學(xué)的含義及功能解讀
(一)高校思想政治理論課教學(xué)的含義
高校思想政治理論課教學(xué)就是教師根據(jù)本課程的大綱、教學(xué)目標(biāo)，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際情況，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德和法律知識等，培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法論和分析問題的能力，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的實(shí)踐活動。
(二)高校思想政治理論課教學(xué)功能解讀
高校思想政治理論課教學(xué)是為了促進(jìn)大學(xué)生“知、情、意、信、行”的發(fā)展。因此，高校思想政治理論課教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在知、情、意、信、行等方面。
1.“知”的功能。“知”是指增長知識和對是非的辨別認(rèn)知。高校思想政治理論課教學(xué)通過各種有效途徑和方法，使學(xué)生較完整、系統(tǒng)地掌握這些科學(xué)理論知識，并通過這些理論知識來不斷增強(qiáng)自身辨別是非、善惡、美丑的能力，內(nèi)化為對社會中存在的現(xiàn)象和行為的正確認(rèn)識和評價。在高校思想政治理論課教學(xué)中，大學(xué)生接受信息的質(zhì)量和水平主要取決于動機(jī)需要的選擇和思維方式的性質(zhì)。首先，動機(jī)和需要不僅是啟動大學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，而且還是保持學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的持續(xù)動力。其次，思維方式直接影響著大學(xué)生觀察問題、分析問題的具體方法，使其有針對性地從知識體系中攝取相關(guān)知識，并按照已有的價值標(biāo)準(zhǔn)對新舊知識做出評判，為新舊思想品德結(jié)構(gòu)的整合、重構(gòu)提供可行性的方式，并以此提高新建思想品德結(jié)構(gòu)的層次和水平。高校思想政治理論課教師運(yùn)用認(rèn)知原理，針對大學(xué)生接受思想政治教育的認(rèn)知心理表現(xiàn)出的選擇性和可塑性特點(diǎn)，提升自己的理論思維品質(zhì)，建立科學(xué)的認(rèn)知范式，以提高學(xué)生對所獲取知識的理解、獲取水平，形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.“情”的功能。“情”即指感情。感情是人的各種感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，以及附帶的生理反應(yīng)。從思想政治教育學(xué)的層面看，感情是指個人根據(jù)一定的思想意識、政治觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)去評判自己或別人的行為時所產(chǎn)生的一種情緒體驗。“90后”大學(xué)生思維活躍，思想開放，樂于接受新事物，同時情感豐富、熱烈。高校思想政治理論課教師在教學(xué)中輔以情感的熏陶，不僅幫助大學(xué)生理解馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，而且能夠引起共鳴，使他們內(nèi)心深處達(dá)到情感的結(jié)合。
3.“意”的功能。“意”是指意志。意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的理想、信念，在行為過程中克服內(nèi)心障礙和外部困難所做出的自覺果斷的努力。良好的意志品德，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步、良好行為習(xí)慣的形成具有重要的作用。高校思想政治理論課教學(xué)通過發(fā)揮其精神力量，使廣大大學(xué)生對社會、未來和自己充滿信心，熱愛生活，具有良好的精神狀態(tài)。大學(xué)生具有調(diào)整行為的精神力量后，意志就會更堅強(qiáng)，行為也更具堅持不懈、堅忍不拔、勇往直前的決心和斗志。
4.“信”的功能。“信”指信仰。信仰是大學(xué)生對馬克思主義有了較深的認(rèn)識和相應(yīng)的情感、意志后而產(chǎn)生的信念和追求。信是形成世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。高校思想政治理論課教學(xué)通過傳授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義;通過傳授馬克思主義及馬克思主義中國化基本原理，幫助大學(xué)生把握馬克思主義中國化的理論成果，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念;通過傳授近代以來中國人民奮斗的歷史，幫助大學(xué)生了解歷史和國情;通過傳授社會主義道德、法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)。
5.“行”的功能。“行”是指行為，是大學(xué)生在一定的思想認(rèn)識、情感、意志、信仰的支配下所表現(xiàn)出來的行為。隨著大學(xué)生思想政治理論水平的不斷提高，情感、信仰的不斷深化和積累，從而逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并逐漸變成一種自覺習(xí)慣。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中通過將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，可以培養(yǎng)他們言行一致、知行統(tǒng)一的良好習(xí)慣。
總之，高校思想政治理論課教學(xué)功能是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在“知、情、意、信、行”上的發(fā)展和成熟。學(xué)習(xí)知識是前提和依據(jù)，情感和意志是內(nèi)在力量，信念是核心和主導(dǎo)，行為是“知、情、意、信”的綜合表現(xiàn)。通過行動，又能提高認(rèn)識，增強(qiáng)情感，鍛煉意志，堅定信念，循序漸進(jìn)，不斷深入，不斷前進(jìn)。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中不僅要對大學(xué)生曉之以情，動之以理，更要引導(dǎo)大學(xué)生煉以意志，篤之以信，導(dǎo)之以行，把“知、情、意、信、行”的培養(yǎng)統(tǒng)一于教學(xué)的全過程中。
二、高校思想政治理論課教學(xué)構(gòu)建原則探究
功能和原則是高校思想政治理論課教學(xué)的兩個基本元素。高校思想政治理論課教學(xué)功能是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高校思想政治理論課教學(xué)原則的建構(gòu)、實(shí)施，都是為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)功能。
(一)政治性原則
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。”高校思想政治理論課教學(xué)的政治性表現(xiàn)為它的基本價值取向、立場、根本目標(biāo)和任務(wù)。構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)政治性原則，就要充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能。因此，在教學(xué)中要旗幟鮮明地堅持馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，堅持社會主義核心價值，使當(dāng)代大學(xué)生堅定政治方向;樹立崇高理想，構(gòu)筑精神支柱;踐行社會主義核心價值觀，明確人生價值等。
(二)創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。在高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹創(chuàng)新原則，就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性等要素為出發(fā)點(diǎn)。在高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹創(chuàng)新原則，一要創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛;二要以學(xué)生為主體;三要注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見;四要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力;五要教師在課堂教學(xué)中銳意開拓，用新穎的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
(三)人本性原則
構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)人本原則，是指在高校思想政治理論課教學(xué)中，“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的包括能動性、自主性、意識性、選擇性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的主體作用，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。在高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹人本原則，就要突出大學(xué)生的主體性，在教學(xué)中師生平等與和諧、互相鼓勵、互相尊重、互相信任。同時，教師啟發(fā)學(xué)生積極參與，積極思維，營造生動活潑、寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探究欲望，充分展示大學(xué)生的自主性、能動性和獨(dú)創(chuàng)性。
(四)互動性原則
1.教師互動原則。高校思想政治理論課教師要加強(qiáng)團(tuán)隊合作，全程式集體協(xié)作備課。一是在思想上統(tǒng)一、深化認(rèn)識，認(rèn)清課程的性質(zhì)、意義和作用。二是強(qiáng)化教師之間的業(yè)務(wù)交流與合作，對教材進(jìn)行總體把握，統(tǒng)一各章的教學(xué)難點(diǎn)，確定經(jīng)典案例、設(shè)置學(xué)生課堂討論題目。三是根據(jù)各教師承擔(dān)相應(yīng)章節(jié)的備課任務(wù)，查找資料、準(zhǔn)備教案、制作PPT。四是各教師將自己的備課進(jìn)行群體討論，梳理內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)、完善形式，形成基礎(chǔ)教學(xué)課件。五是各教師根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格再做適度調(diào)整，形成自己的個性。教師互動，一方面，在授課的宏觀認(rèn)識方面營造了良好氛圍，加強(qiáng)了教師的責(zé)任意識和使命感，激發(fā)了教師的積極性;另一方面，通過互通互融、取長補(bǔ)短的交流平臺，提升了教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了教學(xué)針對性與實(shí)效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.師生互動原則。高校思想政治理論課教學(xué)師生互動原則要求把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的能動作用。在高校思想政治理論課教學(xué)中貫徹師生互動原則，需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師根據(jù)課程內(nèi)容提出討論題目，然后由學(xué)生發(fā)言，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問題，并打分作為該同學(xué)的平時成績，以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性、主動性和興趣。還可以讓學(xué)生帶著問題去觀看一些典型的視頻資料，隨后學(xué)生回答問題，然后教師進(jìn)行分析，由感性到理性，由直觀到抽象，由表及里，由淺入深，使較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，豐富了課堂的趣味性，使教師與學(xué)生在研討中實(shí)現(xiàn)了互動。同時，課余時間師生利用網(wǎng)絡(luò)論壇和郵件往來等形式，促進(jìn)師生間的雙向討論交流，使課堂教學(xué)效果得到及時反饋，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時拉近教師與學(xué)生的距離，保證課堂互動效果的延續(xù)。
(五)啟發(fā)性原則
2011年9月，溫家寶同志在會見出席第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎頒獎大會代表和北京市優(yōu)秀教師師德報告會主講教師代表時提出：“啟發(fā)式教學(xué)就是受教育者在教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動獲取知識，發(fā)展智能，陶冶個性，形成完滿人格的過程。”啟發(fā)性原則是高校思想政治理論課教學(xué)方法的靈魂，應(yīng)滲透在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，并貫徹于教學(xué)過程的始終。構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)啟發(fā)性原則，就是要求教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維、融會貫通地掌握知識，提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力，多思善問，開動腦筋去克服困難，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(六)針對性原則
構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)因材施教原則，教師要在全面深入了解各個學(xué)生的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)進(jìn)度和深度適合學(xué)生的知識水平、接受能力，既重視面向全班的集體教學(xué)，又針對各個學(xué)生的不同特點(diǎn)輔以個別教學(xué)，要正確對待個別差異。對于優(yōu)秀的學(xué)生，要精心培植，使他們早成材;對一些差生，也要給予熱情關(guān)懷和幫助，找出他們落后的真正原因，并進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)與教育。
