發(fā)布時(shí)間：2021-10-18所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著我國(guó)碩士研究生人才培養(yǎng)力度的加大，其人才培養(yǎng)質(zhì)量成為關(guān)注的焦點(diǎn)。澳大利亞格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量在國(guó)際上具有良好的聲譽(yù)，其碩士人才培養(yǎng)方案的分析研究對(duì)我國(guó)環(huán)境類高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要意義。文章對(duì)格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)
摘要：隨著我國(guó)碩士研究生人才培養(yǎng)力度的加大，其人才培養(yǎng)質(zhì)量成為關(guān)注的焦點(diǎn)。澳大利亞格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量在國(guó)際上具有良好的聲譽(yù)，其碩士人才培養(yǎng)方案的分析研究對(duì)我國(guó)環(huán)境類高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要意義。文章對(duì)格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)境工程碩士和環(huán)境工程與污染控制碩士在生源要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和授課方式等方面進(jìn)行了分析，同我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域碩士人才培養(yǎng)進(jìn)行了對(duì)比，并提出相應(yīng)建議。格里菲斯大學(xué)環(huán)境碩士按專業(yè)分類和專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，生源要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置均有較大差異;根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行分類管理;授課采用講座和輔導(dǎo)課相結(jié)合的方式以及學(xué)生選課自由度非常大，這些均可為我國(guó)高校環(huán)境類碩士研究生人才培養(yǎng)模式改革提供一些有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;碩士研究生;對(duì)比分析;環(huán)境科學(xué)與工程;格里菲斯大學(xué)
2020年7月29日，習(xí)近平同志對(duì)研究生教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面具有重要作用。清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇在全國(guó)研究生教育會(huì)議上提到，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量上不去，就不可能建成高等教育強(qiáng)國(guó)。邱勇提到，碩士生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問題的能力。陳男等認(rèn)為工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力是我國(guó)碩士研究生教育的首要目標(biāo)[1];武美萍等認(rèn)為目前我國(guó)碩士研究生教育必須走以提高培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[2];陳月芳等認(rèn)為吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)體系對(duì)我國(guó)碩士研究生人才培養(yǎng)具有積極意義[3]。這些論述和研究對(duì)我國(guó)碩士研究生人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新均起到重要推動(dòng)作用。
隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)理念的逐漸深入，我國(guó)社會(huì)對(duì)具有碩士學(xué)位的高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才的需求必將加大。為提高環(huán)境類碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，全國(guó)各高校和學(xué)者在人才培養(yǎng)方案修訂、人才培養(yǎng)模式改革和比較分析國(guó)外同行經(jīng)驗(yàn)等方面均進(jìn)行大量探索，如：合肥學(xué)院將環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為更加應(yīng)用型、職業(yè)型、研究型[4];貴州師范大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)等就校企聯(lián)合的環(huán)境類碩士研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐[5-6];王宇欣等對(duì)美國(guó)康奈爾大學(xué)生物與環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探討[7];韋益男等將我國(guó)與澳大利亞相關(guān)院校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行比較[8]。以上研究表明，人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校自身優(yōu)勢(shì)，形成自己培養(yǎng)特色，對(duì)我國(guó)環(huán)境類碩士研究生人才培養(yǎng)極為重要。
澳大利亞具有全球著名的高等教育體系，高等教育海外留學(xué)生的比例高達(dá)40%-50%，其教育產(chǎn)業(yè)已成為該國(guó)四大產(chǎn)業(yè)之一，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展大有裨益[9]。格里菲斯大學(xué)創(chuàng)立于1971年，是澳洲排名前十五名的大學(xué)，2021QS世界大學(xué)排名第303位，環(huán)境科學(xué)專業(yè)為其傳統(tǒng)教學(xué)研究強(qiáng)項(xiàng)，在硬件設(shè)施、教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生支持等方面均為澳洲五星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)際上具有良好的教學(xué)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。對(duì)格里菲斯大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程碩士研究生人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究分析，可為我國(guó)環(huán)境類高質(zhì)量碩士研究生人才培養(yǎng)提供支持和借鑒。
一、專業(yè)設(shè)置
格里菲斯大學(xué)環(huán)境碩士研究生按專業(yè)分類主要有環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)境工程碩士、環(huán)境工程與污染控制碩士三類，其中，環(huán)境學(xué)碩士分為氣候變化、經(jīng)濟(jì)與政策、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)經(jīng)營(yíng)5個(gè)方向，學(xué)生可通過專職或兼職、校內(nèi)或網(wǎng)上等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。全日制環(huán)境學(xué)碩士學(xué)制一般為1-2年，非全日制一般為4年，來自公認(rèn)大學(xué)(或其他同等地位的高等教育機(jī)構(gòu))的學(xué)士學(xué)位獲得者均可申請(qǐng)，如果申請(qǐng)者具備環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，可獲得相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，本專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)環(huán)境管理者或?yàn)楣プx博士學(xué)位提供過渡，畢業(yè)后可在公共部門、企業(yè)或社區(qū)組織從事環(huán)境評(píng)估官員、項(xiàng)目官員、項(xiàng)目經(jīng)理、政策官員或顧問等工作;全日制環(huán)境工程和環(huán)境工程與污染控制碩士學(xué)制分別為1-1.5年和1.5-2年，非全日制分別為3年和4年，兩個(gè)專業(yè)申請(qǐng)者均需具備環(huán)境領(lǐng)域本科學(xué)習(xí)背景，獲得學(xué)士或榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，并且具有至少兩年的全職同等相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，或取得四年制或四年制以上工學(xué)學(xué)士或榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生均需具備從事固體和危險(xiǎn)廢物管理、水處理、廢水處理、空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)和控制以及可再生能源等領(lǐng)域工作的知識(shí)和技能。
二、課程設(shè)置
(一)環(huán)境學(xué)碩士
格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士需修滿160學(xué)分的認(rèn)證課程，包括基礎(chǔ)課程40學(xué)分，核心課程20學(xué)分，專業(yè)方向課程40學(xué)分和選修課程60學(xué)分，具體課程設(shè)置及學(xué)分情況見表1。另外，如果學(xué)生本科為環(huán)境類專業(yè)，且具有學(xué)士學(xué)位，可免修40學(xué)分的基礎(chǔ)課程。格里菲斯大學(xué)每門課程一般為10個(gè)學(xué)分，每周每門課程授課通常為2次(4個(gè)小時(shí))，1次講授新內(nèi)容，主要通過講座的形式開展(要求全部選課學(xué)生參加)，1次為輔導(dǎo)答疑，一般通過小課堂形式開展(學(xué)生可根據(jù)自己需要決定是否參加)，全日制環(huán)境學(xué)碩士生每學(xué)期一般選課4-5門，每周約需參加15-20小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)學(xué)期始末。
由表1可見，格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士共設(shè)置基礎(chǔ)課程4門，要求非持有環(huán)境類專業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生修讀，核心課程2門，全部學(xué)生均需修讀，5個(gè)專業(yè)方向各設(shè)4門課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇一個(gè)方向修讀，每個(gè)方向的課程明確、固定，學(xué)生沒有選擇余地，且各方向不可交叉選課，選修課程體系內(nèi)容非常豐富，多達(dá)20-30門課程，而且逐步更新和增加，內(nèi)容涉及污水、大氣、微生物、地理信息系統(tǒng)、社區(qū)管理等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生選擇自由度非常大，除所列課程外，學(xué)生可與指導(dǎo)老師協(xié)商后選擇批準(zhǔn)的學(xué)校開設(shè)的任何研究生課程。
格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士對(duì)論文沒有明確要求，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇修讀，但培養(yǎng)方案明確提出，如果學(xué)生希望從事博士研究或以后從事科學(xué)研究工作則需要完成40學(xué)分的論文。論文通常在第二學(xué)年的最后三個(gè)月完成，需包括一個(gè)研究項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并提交最終書面報(bào)告，通常情況下，論文長(zhǎng)度在20000到25000字之間。另外，學(xué)生選擇研究項(xiàng)目需提前申請(qǐng)并得到指導(dǎo)老師的提名和同意。
(二)環(huán)境工程碩士
格里菲斯大學(xué)環(huán)境工程研究生修滿120學(xué)分即可獲得工程碩士學(xué)位，包括100學(xué)分的選修課程和20學(xué)分的必修課程，具體課程設(shè)置及學(xué)分情況見表2。由表2看出，環(huán)境工程碩士選修課程共設(shè)14門，每門10學(xué)分，學(xué)生需從14門課程中選修10門。另外，如果學(xué)生本科為工程專業(yè)，且獲得四年制工學(xué)學(xué)士或榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，從14門課程中選修6門即可，可免修40學(xué)分。必修課程共2門，一門是工程師研究方法，一門是環(huán)境工程項(xiàng)目研究，工程師研究方法主要講授如何通過有效和可信的信息來制定可行的、具體的解決方案，環(huán)境工程項(xiàng)目研究為實(shí)踐課程，所有學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期的三個(gè)月內(nèi)完成，學(xué)生獨(dú)立選擇個(gè)人感興趣的研究課題，通過實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)收集、記錄和解釋等，得出結(jié)論并形成5000字左右的書面報(bào)告，最終以報(bào)告和口頭答辯相結(jié)合的方式給予評(píng)分。
(三)環(huán)境工程與污染控制碩士
環(huán)境工程與污染控制碩士同環(huán)境工程碩士相比要求稍高，最低學(xué)分要求為160分，其中選修學(xué)分為110，必修學(xué)分為50。選修課程設(shè)置上，環(huán)境工程與污染控制碩士同環(huán)境工程碩士沒有區(qū)別，課程完全一致，只是環(huán)境工程與污染控制碩士需較環(huán)境工程碩士多修讀1門課程(多修10學(xué)分)。必修課程設(shè)置上，環(huán)境工程與污染控制碩士要求為40學(xué)分的論文，而非10學(xué)分的環(huán)境工程項(xiàng)目研究，其他一致。論文要求在20000到25000字之間，可在校內(nèi)完成，也可在企業(yè)實(shí)踐中完成，也可通過具體研發(fā)實(shí)物替代，一般在最后一個(gè)學(xué)期的三個(gè)月內(nèi)完成，最終以項(xiàng)目成果和口頭答辯進(jìn)行評(píng)估。
三、比較研究
格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)境工程碩士和環(huán)境工程與污染控制碩士在生源要求上有所差異。公認(rèn)大學(xué)(或其他同等地位的高等教育機(jī)構(gòu))的學(xué)士學(xué)位獲得者均可申請(qǐng)環(huán)境學(xué)碩士，但具備環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，可免修40學(xué)分基礎(chǔ)課程;環(huán)境工程和環(huán)境工程與污染控制碩士在生源要求上相對(duì)較高，申請(qǐng)者需具備環(huán)境領(lǐng)域本科學(xué)習(xí)背景，并且具有至少兩年的全職同等相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，或在公認(rèn)大學(xué)取得四年制或四年制以上工學(xué)學(xué)士或榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。我國(guó)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程碩士在生源要求上沒有差異，其他專業(yè)教育背景學(xué)生考取環(huán)境類碩士研究生后，在課程學(xué)習(xí)上，同環(huán)境專業(yè)教育背景本科生相比，大多高校也沒有明確的額外要求和區(qū)別。
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格里菲斯大學(xué)環(huán)境類研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，不想繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了更多機(jī)會(huì)。他們可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得碩士學(xué)位，不需要完成畢業(yè)論文，也不需要發(fā)表期刊論文。當(dāng)然，有計(jì)劃攻讀博士學(xué)位或者從事科學(xué)研究者，方案建議學(xué)生完成40學(xué)分的畢業(yè)論文，而且論文一般要求在最后一個(gè)學(xué)期的三個(gè)月內(nèi)完成。我國(guó)環(huán)境類研究生要求相對(duì)較高，全部需要完成畢業(yè)論文，碩士論文的完成期限一般在1.5年及以上，包括開題、中期匯報(bào)和答辯等環(huán)節(jié)，而且國(guó)內(nèi)很多高校還有發(fā)表1篇期刊論文的要求，當(dāng)然，我國(guó)碩士研究生學(xué)制上也較格里菲斯大學(xué)長(zhǎng)0.5-1年的時(shí)間。
格里菲斯大學(xué)環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)境工程碩士和環(huán)境工程與污染控制碩士培養(yǎng)方案差距比較大，課程設(shè)置完全不一樣，畢業(yè)學(xué)分要求也不一樣，環(huán)境學(xué)碩士主要培養(yǎng)高級(jí)環(huán)境管理者或?yàn)楣プx博士學(xué)位提供過渡，課程設(shè)置上更側(cè)重人文、科學(xué)和管理類課程，環(huán)境工程碩士和環(huán)境工程與污染控制碩士主要培養(yǎng)環(huán)保領(lǐng)域工程技術(shù)人才，多偏重工程技術(shù)類課程。三類碩士選修課程的比重都非常大，環(huán)境學(xué)碩士占比三分之一，環(huán)境工程和環(huán)境工程與污染控制碩士占比分別為83%和63%，學(xué)生選課自由度非常大。我國(guó)環(huán)境科學(xué)碩士和環(huán)境工程碩士在培養(yǎng)方案上差距相對(duì)較小，選修課程比重亦相對(duì)偏低，很多高校為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)能力，環(huán)境科學(xué)碩士課程亦兼顧對(duì)學(xué)生工程技術(shù)技能的培養(yǎng)。總之，我國(guó)環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程碩士在人才培養(yǎng)方案上差距相對(duì)較小，人才培養(yǎng)目標(biāo)上更偏重環(huán)保技能方面，而格里菲斯大學(xué)兩類碩士區(qū)別明顯，這種差異是由我國(guó)和澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)結(jié)構(gòu)所決定的。
授課方式和方法上，我國(guó)多數(shù)高校沿用的是“講聽-讀-記-練-考”的教學(xué)模式，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課認(rèn)真聽、認(rèn)真記，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)真完成作業(yè)等[10]，格里菲斯大學(xué)授課方式為“講座+輔導(dǎo)課”模式。格里菲斯大學(xué)每門課程均為10學(xué)分，且沒有統(tǒng)一參考教程，所以課堂內(nèi)容一般高度整合，課程學(xué)習(xí)以講座形式開展，每次講座可選擇一個(gè)主題，一般由不同的老師來主講，每周每門課程1次講座，每次2小時(shí)，每學(xué)期授課時(shí)間為10周。由于沒有教材，學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題可在輔導(dǎo)答疑課上同主講老師或課程輔導(dǎo)老師進(jìn)行交流，輔導(dǎo)課也是每門課程每周1次，每次時(shí)間2個(gè)小時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己需要選擇參加，不做硬性要求。總之，格里菲斯大學(xué)每門課程的授課時(shí)間非常少，僅有10次課，大多數(shù)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)完成，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)專業(yè)興趣比較濃，更喜歡鉆研的同學(xué)來講，這種授課模式效果應(yīng)該較好，更利于學(xué)生的拔尖和個(gè)性發(fā)展。
四、結(jié)論
在對(duì)格里菲斯大學(xué)環(huán)境領(lǐng)域碩士人才培養(yǎng)方案進(jìn)行詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，同我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域碩士人才培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比分析，可為我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域高質(zhì)量碩士研究生人才培養(yǎng)提供借鑒。
1.格里菲斯大學(xué)環(huán)境領(lǐng)域碩士人才培養(yǎng)可分為環(huán)境學(xué)碩士、環(huán)境工程碩士和環(huán)境工程與污染控制碩士三類，環(huán)境學(xué)碩士又分為5個(gè)專業(yè)方向，各類碩士和各個(gè)方向在生源要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上均有所差異，環(huán)境學(xué)碩士更加注重科學(xué)、管理和人文類課程，工程類碩士更加注重工程實(shí)踐課程，而且選修課程的比重非常高，學(xué)生選課自由度非常大。隨著我國(guó)碩士研究生人才培養(yǎng)力度的加大，各高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特色將環(huán)境碩士按專業(yè)分類和專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，并在生源要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上進(jìn)行細(xì)化值得學(xué)習(xí)借鑒。
2.格里菲斯大學(xué)環(huán)境類碩士研究生可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得碩士學(xué)位，不需要完成畢業(yè)論文，也不需要發(fā)表期刊論文，對(duì)有計(jì)劃攻讀博士學(xué)位或者從事科學(xué)研究的學(xué)生才建議完成畢業(yè)論文。這種根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行分類管理的模式值得參考。
3.同我國(guó)相比，格里菲斯大學(xué)環(huán)境類碩士培養(yǎng)在學(xué)制上要短0.5-1年的時(shí)間，畢業(yè)要求的學(xué)時(shí)數(shù)也偏少，每學(xué)期4-5門課程，每門課程固定10學(xué)分，畢業(yè)論文要求也相對(duì)簡(jiǎn)單。由于各門課程沒有固定參考教材，授課方式以“講座+輔導(dǎo)課”形式進(jìn)行，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)占比較大，自學(xué)過程中遇到的問題可在輔導(dǎo)課上同老師進(jìn)行討論交流，這種授課方式可在有條件的高校進(jìn)行嘗試。——論文作者：李寶1，3，胡向輝2
