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摘 要： [摘要]藝術考級活動的舉辦不僅提升了中國業余藝術教育水平，也促進了中國國民藝術素質的增長。通過對藝術考級的緣起、中西方考級活動對比以及對我國基礎教育的影響等方面的剖析，探尋如何進一步完善目前我國藝術考級制度，以期為促進今后藝術考級的規范化、
[摘要]藝術考級活動的舉辦不僅提升了中國業余藝術教育水平，也促進了中國國民藝術素質的增長。通過對藝術考級的緣起、中西方考級活動對比以及對我國基礎教育的影響等方面的剖析，探尋如何進一步完善目前我國藝術考級制度，以期為促進今后藝術考級的規范化、科學化提供借鑒與參考。
[關鍵詞]藝術考級;藝術教育;管理現狀
隨著人民生活水平不斷提高，對于藝術教育的渴望日益加劇，藝術考級在這股潮流中借鑒國外成熟的教育經驗應運發展起來。藝術考級之所以獲得突飛猛進的發展，也是由于我國學校藝術教育相對薄弱，已經滿足不了時代需求的腳步。藝術考級活動的開展，為學校教育提供了有力補充，也為我國精神文明建設的全面發展發揮了重要作用。
1藝術考級的緣起
音樂類考級活動于1889年首次在英國由“三一皇家音樂學院考級委員會”舉辦，是藝術培訓機構測試學習者音樂水平與學習成果的一種評價手段，也是最早進行藝術考級活動的機構。考試分為器樂、理論等方面，共有八級，當考生通過五級考試之后才有資格報考其他考試，除此以外，還有獨奏家等更高級別的考試。
20世紀80年代，由香港人引入我國沿海發達城市，隨后擴展開來，不管是開辦藝術培訓機構的數量，還是考級活動的規章制度都有了較為明顯的完善。1988年，中國音樂家協會首先推出了四種樂器的考級，之后北京舞蹈學院也開展了舞蹈類的考級活動。由藝術類高校推出的等級考試形式，讓更多的學生放心地進行藝術學習。隨著藝術培訓市場的升溫以及考級活動的火熱開展，至今藝術考級的門類已經擴展至幾十余種，考級人數逐年遞增。火熱的考級活動對于提高全民藝術素質起到了重要作用，它不但彌補了學校教育的不足，也促進了我國藝術教育水平的全面提升，讓大家能夠自由選擇喜愛的藝術門類進行學習，豐富了人民的精神文化生活。
2中西方藝術考級之比較
藝術考級在我國發展的時間僅三十余載，還處于發展階段，但在國外發展已有近百年歷史，從時間層面來看，二者顯然沒有可比性。但我國歷史文化源遠流長，豐厚的文化底蘊及藝術氛圍為其獲得長足發展提供了優渥的條件。
藝術考級起源于英國，延續了英國人保守的傳統，英國的藝術考級在一百多年里并沒有太多變化，儼然成了經典。我國同英國的考級相比，大致可分為四個層面的差異。首先，我國的藝術考級曲目較為單一，受環境以及多方因素影響，大部分考生對于考試規定的曲目能夠應對自如，但涉及相關基礎知識，比如作品的創作背景、音樂分析等內容則知之不多。而英國藝術考級，學生是在興趣的驅使下自由選擇學習，他們在學習演奏技巧之外，還主動了解、學習相關音樂知識，其學習范圍更加綜合性、全面性。其次是考級制度的差異性。雖然兩國之間在考試曲目的難度設置方面程度差別不大，但在筆試、視奏以及聽力方面的考核差異卻很明顯。例如，中央音樂學院是我國音樂類考級的權威機構，社會藝術考級中基礎知識考核部分就借鑒了該校內部的資料，具有較強的專業性、系統性，考試分為聽覺分析與視譜即唱兩個部分，考試嚴格、細致，雖能在一定程度上提高考生的知識水平，但對于音樂教育的普及手段未免要求過高。而英國考級重視考生大量的掌握各類作品，從而提升考生的視奏技能;聽力考核方面，區別于我國按照一定的邏輯關系構建的聽力訓練系統，英國的考級從實際出發，以欣賞古典音樂為考試的最終目的，讓考生在平時大量涉及各類音樂作品，從作品中分析音樂本體，除此之外，考官在考核中還會同考生交流音樂的一些基本特征。再次是所考樂理知識內容形態的不同。我國藝術考級中對于樂理知識內容的設置更加偏向理論化，從物理形態向音樂知識過渡，讓許多學生不知所云。而英國則更重視對于音樂本體的分析，其考核的內容不僅具有專業性，還有豐富的趣味性，讓學生在關注作品音樂內容的同時，增加音樂背后的知識，考核的內容更加豐富、全面。最后，是中西方考生學習自主性的差異。由于我國國情以及社會環境等方面的原因，學生大多是迫于家長和社會的壓力而進行學習，老師在教學過程中往往憑經驗教學，而學生并不是處于興趣去學習。但在英國更加注重學生學習的主動性、實踐性，教師在教學過程中雙方主動配合，學生的學習積極性更高。
3藝術考級對我國基礎教育的影響
1)藝術考級活動積極開展對學生的文化學習具有推動作用，學習藝術能夠促進孩子大腦健康發展。例如，學生在進行樂器演奏過程中，需要將樂譜上的信息在最短的時間內反映到大腦，然后大腦再對接收到的信息做出處理，指引身體運動，在演奏過程中，耳朵也要對自己演奏出來的音響進行分析、調整，這一系列活動都要在最短時間內完成，甚至是幾分之一秒。復雜的大腦運動、身體運動以及心理運動，能夠讓左、右腦都得到充分發揮，在開啟智力的同時還能鍛煉大腦的反應速度，從而讓學生在進行文化課的學習中也能游刃有余。
相關期刊推薦：《江漢石油職工大學學報》創刊于1988年3月，是經國家新聞出版局批準，由中國石油化工集團江漢石油管理局主管、江漢石油職工大學主辦的綜合性學術期刊。長期以來，學報始終堅持“根植企業、服務油田”的辦刊宗旨，充分發揮學報的理論研究、決策咨詢和人才培養功能，根據油田行業需要，結合各類學科特點，主動追蹤學術熱點和理論前沿，積極為學校教學科研和油田三個文明建設服務。
2)藝術考級活動能夠帶動藝術教育的普及，讓更多的人關注藝術、學習藝術、參與到藝術工作中來，使得藝術教育體系日趨完善，也在一定程度上檢驗藝術教育階段性的成效。從某種程度上說，考核只是一種督促學習的手段，能夠調動學生的積極性，帶動教師的教學樂趣，有利于形成一種積極向上的環境，同時也促進了藝術事業的蓬勃發展。
3)藝術考級能彌補學校教育的不足，學校教育多以文化課知識為教學主體，往往會忽視藝術教育的重要性。藝術考級的出現帶動了社會藝術教育市場的火熱，這些機構內的教師很大一部分都來自專業院校，具有豐富的專業知識及教學經驗，而有償的教學也讓他們對待學生更具責任心。社會藝術教育機構在教學設施的配備方面也具有明顯的優勢，學生在這種氛圍中更易于投入藝術學習。學生在應試教育的體制下往往缺少展示自我的機會，而藝術考級帶動了各類藝術競賽的開展，為孩子提供了表現自己的機會，讓他們能夠更加自信、活躍。
4)藝術考級弱化了學生對藝術的理解和文化課的學習。首先是考生過分的重視級別考試，忽視了藝術考級的初衷。例如鋼琴考級中，許多考生只練習考試曲目，其他相關音樂基礎知識并不關注，也因此導致了許多考生對于所演奏作品的創作背景、音樂風格等一無所知。受這種錯誤考級觀念的影響，“跳級”現象異常嚴重，這種盲目的“拔苗助長”背離了藝術學習的初衷。其次是弱化了學生文化課的學習。受藝術特長生的加分政策影響，很多學生為了彌補文化知識的不足，而選擇通過藝術學習獲得進高校加分的“綠卡”。還有一些家長期望孩子以后能夠成為藝術家，重藝術輕文化，不顧及孩子意愿，“強迫”孩子學習藝術。殊不知，藝術水平的提升離不開文化知識的鋪墊。
4如何完善當前我國藝術考級
基于上述分析，藝術考級活動的出現為我國藝術教育事業帶來了新的氣象，但從中也暴露出許多問題。與英國考級活動對比，讓我們知道，完善藝術考級，需要我們不斷地去探索、調整、規范，從而才能夠真正意義上推動我國藝術教育事業不斷發展。
4.1藝術審美與考級制度
首先，通過社會調查發現，藝術考級所起到的積極影響已經為廣大民眾所肯定，但對于考級的“錯誤”認知也已經出現，主要體現在藝術審美、技能以及體驗方面。技能是藝術得以表現的手段，審美是讓人從藝術中獲得精神愉悅的目的，而藝術體驗是建立在審美基礎之上的，審美過程如果沒有實現，就無法落實藝術體驗。但從我國考級現狀來看，人們往往更加重視技能，忽視了審美過程，更忽視了學生的學習意愿與感受。其次，完善考級制度，一是要確立正確的動機，學習音樂應以獲得藝術審美、提高藝術修養為目的，才能從中體會到學習的樂趣;二是需注重技術的學習與鍛煉，技術是進行藝術表演的前提條件，這對提高學生的審美能力也有重要影響;三是培訓教師應樹立正確的藝術觀，考級只是一種階段性的檢測，不能使學生為了考級而考級，應讓學生切實掌握藝術的知識與技能。
4.2藝術考級與教育環境
藝術教育是藝術考級得以實施的重要條件，這里所指的環境也是發展藝術教育的大環境。當今社會的教育體系離不開學校教育、家庭教育以及社會教育三方面的共同努力。
首先，學校教育是面向所有學生的基礎性教育，更多的是注重文化知識的培養，藝術學習不夠全面，無法達到提高學生藝術審美能力的目的。學校教育應尊重藝術教育的正確地位，不讓藝術成為“小三門”，從而推動藝術教育向良性方向發展。其次，家庭教育對于藝術學習發揮著不可估量的重要作用，其最重要的功用在于藝術的啟蒙教育。通常情況下，在良好藝術氛圍環境下成長的孩子，對于藝術的掌握要比普通孩子快很多，許多世界知名的藝術家都成長于藝術世家。家庭教育雖重要，但也要避免功利化，家長應盡量避免干涉孩子的藝術學習，努力為孩子創造良好的學習氛圍，讓藝術成為家庭生活的重要組成部分。當前兩種教育方式都無法滿足藝術學習的情況時，社會教育便起到了非常重要的補充作用，藝術考級也是社會教育發展到一定程度的必然結果，它也是一種組織規范、目的明確的教育活動，是推動藝術教育的必備條件。
5結束語
近些年，藝術考級活動的發展呈現一片繁榮景象，雖然為藝術教育的普及做出了極大的促進作用，但也模糊了藝術教育的真正目的。事實上，我國教育部門設立藝術考級活動的初衷是提高學生對于藝術學習的興趣，這也是考核學生藝術學習階段性成績的一項有效措施，并不是衡量學生學習藝術水平的唯一標準。藝術培訓固然通過考級作為培訓的目標之一，但如何提升學生的專業技能、藝術素養才是最終目的。學習是積累的過程，學生能夠從中獲得學習的樂趣是首要的，其次才是發展技能。
