發(fā)布時(shí)間：2018-03-20所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 公共管理專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)院的重要專業(yè)，可以為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理人才。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)用型學(xué)院公共管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)制度也不全面，在公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中數(shù)量和結(jié)構(gòu)都有一定的不足，制約了應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)
公共管理專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)院的重要專業(yè)，可以為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理人才。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)用型學(xué)院公共管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)制度也不全面，在公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中數(shù)量和結(jié)構(gòu)都有一定的不足，制約了應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建，因此需要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中的問(wèn)題，積極研究出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的舉措。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型學(xué)院,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,體系構(gòu)建
一應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的不足
第一，課程普及率低。如今，部分應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本是照顧少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的精英化特點(diǎn)。一些應(yīng)用型學(xué)院雖設(shè)置了創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，可是主要針對(duì)學(xué)院一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了絕大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的條件下，大部分學(xué)生無(wú)法接收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。部分學(xué)院在創(chuàng)業(yè)比賽的時(shí)候關(guān)注的重心也是優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了普通學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比賽。
第二，脫離了公共管理專業(yè)課程。目前，教育部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)教育體系，造成專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離。多數(shù)應(yīng)用型學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是比較獨(dú)立的，且課程內(nèi)容多以理論為基礎(chǔ)，較少有關(guān)于公共管理專業(yè)知識(shí)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。除此以外，一些高校并未在公共管理專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是將重點(diǎn)放在增加學(xué)院學(xué)生銷售層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)院學(xué)生的專業(yè)背景。
二應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的基本準(zhǔn)則
第一，綜合化。學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的方面較多，所以，應(yīng)用型學(xué)院在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的時(shí)候需要始終堅(jiān)持綜合化的準(zhǔn)則，全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其一，學(xué)院需要綜合考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)架，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐、學(xué)科、活動(dòng)課程和學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相互間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其二，學(xué)院需要全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)定，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是跨科目的課程，達(dá)到人文與自然知識(shí)相結(jié)合的目的。
第二，多樣化。學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持多樣化的準(zhǔn)則，設(shè)定多樣性的課程類型。其一，學(xué)院可以通過(guò)使用選修課程以及必修課程的方法設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。打個(gè)比方，學(xué)院可設(shè)定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性培養(yǎng)等各種類型的選修課程。當(dāng)然，也可以設(shè)定創(chuàng)業(yè)綜合能力的必修課程。其二，學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滲入專業(yè)課程中，設(shè)置公共管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、公共管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等和專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其三，學(xué)院可以通過(guò)設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講等微課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除此以外，也可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
第三，信息化。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)與知識(shí)更新速度加快，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。學(xué)院學(xué)生需要充分掌握信息化社會(huì)特點(diǎn)，且充分掌握相關(guān)信息知識(shí)。因此，應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建需要始終堅(jiān)持信息化的準(zhǔn)則，按照學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求把創(chuàng)業(yè)原理知識(shí)轉(zhuǎn)變成具備實(shí)效性的創(chuàng)業(yè)信息，從而滿足學(xué)院學(xué)生的信息需要。與此同時(shí)，應(yīng)用型學(xué)院需要培養(yǎng)學(xué)生信息采集以及判斷是非的分析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)業(yè)信息處理創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。
三應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的舉措
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系的建立。首先，公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合不一樣的學(xué)科知識(shí)與能力，從而超越原本的能力與知識(shí)，且形成一種全新的思維方式與技術(shù)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開展跨學(xué)科、創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)，不但可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念融到專業(yè)教學(xué)里，還需要關(guān)注學(xué)科之間的互補(bǔ)性，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程知識(shí)相整合，構(gòu)成豐富的內(nèi)容以及操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
再者，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。其次，公共管理專業(yè)人才不但承擔(dān)著其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)公共利益的目標(biāo)。進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了根據(jù)應(yīng)用型人才規(guī)定掌握好先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)效率導(dǎo)向的實(shí)用性工具以外，公共管理專業(yè)還承擔(dān)著人們的要求與期望。需要維護(hù)與堅(jiān)持社會(huì)的基礎(chǔ)價(jià)值，也需要擔(dān)負(fù)起社會(huì)管理責(zé)任。
2.借助先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)展公共管理專業(yè)教育方法。通過(guò)線上與線下的教育方式，建立互聯(lián)網(wǎng)+公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，積極探究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)新方法。隨著慕課、云課堂等各種信息化教育模式的誕生，將傳統(tǒng)應(yīng)用型學(xué)院教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一化變?yōu)槎鄻踊��；ヂ?lián)網(wǎng)+教育能夠?qū)o(wú)趣的知識(shí)變得更加具體、更加直觀、更加生動(dòng)形象，將傳統(tǒng)的時(shí)間與空間限制突破了，可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高教師教學(xué)的有效性，促使教育公正公平。如此，對(duì)于教師創(chuàng)新是非常有益的，而且可以達(dá)到因材施教的目的，提升教學(xué)效率。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建。應(yīng)用型學(xué)院需要充分使用地方校友資源以及社會(huì)資源，走可持續(xù)發(fā)展道路，和有關(guān)事業(yè)單位共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給應(yīng)用型學(xué)院學(xué)生提供開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)與條件。并且，依照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，聘用企業(yè)家承擔(dān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色，讓導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)院學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。條件較好的應(yīng)用型學(xué)院可以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過(guò)商業(yè)化的運(yùn)行模式，教授學(xué)院學(xué)生怎么通過(guò)資源整合開辦企業(yè)與運(yùn)營(yíng)企業(yè)。與此同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。
總結(jié)：以上文章主要從課程普及率低、脫離專業(yè)課程兩個(gè)方面入手，探究了應(yīng)用型學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題，然后論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的綜合性、信息化、多樣化等一系列準(zhǔn)則。最后提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的相關(guān)措施，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、借助信息化技術(shù)擴(kuò)展公共管理專業(yè)教育模式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐基地。
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