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摘 要： 摘要：商務(wù)印書館是近代中國最有影響的出版機(jī)構(gòu)。民國初期，商務(wù)印書館適應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)調(diào)整出版策略，依據(jù)學(xué)制課程及教學(xué)計(jì)劃要求，出版了一系列形式多樣、質(zhì)量優(yōu)良的學(xué)校教科書，在民國中小學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用。以學(xué)制的革新為視角，通過對(duì)辛亥革
摘要：商務(wù)印書館是近代中國最有影響的出版機(jī)構(gòu)。民國初期，商務(wù)印書館適應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)調(diào)整出版策略，依據(jù)學(xué)制課程及教學(xué)計(jì)劃要求，出版了一系列形式多樣、質(zhì)量優(yōu)良的學(xué)校教科書，在民國中小學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用。以學(xué)制的革新為視角，通過對(duì)辛亥革命以后至五四運(yùn)動(dòng)期間商務(wù)印書館教科書編輯活動(dòng)進(jìn)行分析，不僅有助于深化近代中國教學(xué)論史的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)現(xiàn)階段教科書的實(shí)驗(yàn)與改革也有積極的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：民國初期,商務(wù)印書館,教科書,“1922年新學(xué)制”
1911年10月10日，武昌首義取得勝利，各省紛紛宣布光復(fù)獨(dú)立。次年1月1日，辛亥革命推翻清王朝的封建統(tǒng)治，以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)民主革命派成立南京臨時(shí)政府。1月9日，任命蔡元培為第一任教育局長，并依據(jù)共和體制的社會(huì)性質(zhì)及工商業(yè)振興對(duì)人才的需求，對(duì)教育體制進(jìn)行一系列的改革，從此，掀開了近代教育的嶄新一頁。
教育改革的勢頭持續(xù)到后繼北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的1922年學(xué)制頒布，并達(dá)到高潮，雖然經(jīng)歷了1914—1916年兩年多時(shí)間的封建復(fù)古主義教育思潮的扭曲，但始終未偏離教育現(xiàn)代化路徑的航向，只是在教育的模式或制度上由日本轉(zhuǎn)向美國，發(fā)生了系列變動(dòng)。
其中的教育政策及制度有關(guān)規(guī)程條文提出了教科書的門類及體例編排等方面的要求。創(chuàng)辦于清末光緒二十三年(1897年)的商務(wù)印書館作為近代一家新型出版機(jī)構(gòu)，積極投身于教科書編輯出版的事業(yè)中，對(duì)近代教科書的進(jìn)程起了模范帶頭作用，為近代教科書的進(jìn)步與教育的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。因此，研究商務(wù)印書館在民國初期代表性教科書的編輯活動(dòng)，更助于加深認(rèn)識(shí)民國教科書史的內(nèi)容，并由此從一個(gè)側(cè)面反映中小學(xué)教育的嬗變歷程。
一、《共和國教科書》教科書作為課程計(jì)劃具體科目的文體形式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的基本工具。為了達(dá)到目標(biāo)、任務(wù)的要求，必須依托于教育宗旨與相應(yīng)的制度規(guī)程，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。1912年2月，近代著名教育家、民國教育體制奠基者蔡元培主張將清末學(xué)部1906年頒布以“忠君”“尊孔”為特征的教育宗旨修改為軍國民主義、實(shí)利主義、公民道德、世界觀、美感五項(xiàng)[1]。南京臨時(shí)政府為適應(yīng)政治體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)清末教育進(jìn)行了一系列的變革，9月公布中小學(xué)學(xué)制章程，11月公布中小學(xué)教學(xué)文件。
以小學(xué)為例，《小學(xué)校令》依據(jù)教育與心理的相關(guān)原理提出培養(yǎng)目標(biāo)：小學(xué)教育應(yīng)注重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從兒童認(rèn)知能力出發(fā)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高公民道德素質(zhì)，旨在教授生活所必需之知識(shí)技能。《小學(xué)校教則及課程表》又將其具體化為：凡與國民道德相關(guān)事項(xiàng)，無論何種科目,均應(yīng)注意指示。知識(shí)技能，宜擇生活上所必需者教授之，務(wù)令反復(fù)熟習(xí),應(yīng)用自如。凡所教授,必適合兒童身心發(fā)達(dá)之程度等[2]。
種種規(guī)程條文的頒布，為教科書的編寫提出了規(guī)范準(zhǔn)則，注入了新思想，同時(shí)也為教科書市場提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，教科書編寫出版機(jī)構(gòu)激情高漲、并駕齊驅(qū)、奮勇爭先。南京臨時(shí)政府教育部政策規(guī)章要求轉(zhuǎn)化成為商務(wù)印書館在民國初期教科書編輯理念及實(shí)施參照。1912年，參與商務(wù)印書館編輯、出版工作的近代教育家蔣維喬在《教育雜志》刊文，高度重視教育對(duì)于立國的重大意義，認(rèn)為教科書又是影響辦學(xué)成效、教育質(zhì)量的重要部分。
在清末向民初教育改制之時(shí)，他與同仁適應(yīng)“時(shí)勢之需要”，又利用十余年來“編輯上之經(jīng)驗(yàn)及教授上之心得”，編寫《共和國新教科書》，并非僅滿足于名目翻新，表面應(yīng)付，而是立足于“實(shí)際上之革新”“以求適合于政體”。文中還提到了編輯新教科書的要點(diǎn)：總體上注重“自由、平等之精神”，以其“養(yǎng)成共和國民之人格”;編寫各科鄰近教材應(yīng)謀求相聯(lián)絡(luò)，“以期獲教授上之統(tǒng)一”;并要求各科均按照學(xué)生程度編輯，以求“循序漸進(jìn)，無躐等”;教科書形式則要求圖文并茂，“引起學(xué)生興趣而啟發(fā)其審美之觀念”。
并同時(shí)對(duì)女子教科書也做了設(shè)想，“以便男女同校之用”[3]。1912年秋，由高夢旦、莊俞等編輯《共和國新教科書》及其相關(guān)的學(xué)科“教授法”問世，這是商務(wù)印書館出版的第一套適合民主共和政體的教科書。教科書種類分為初小、高小、中學(xué)、女子師范及半日制學(xué)校用書五類共計(jì)50余種。其中，適用于初等小學(xué)11種，適用于高等小學(xué)6種，初等、高等小學(xué)教員用書16種;適用于中學(xué)23種，中學(xué)教員用書9種[4]。
其種類、層次均據(jù)民初學(xué)制中小學(xué)課程計(jì)劃的規(guī)定，主要包括如下科目教科書(以下省略“共和國教科書”字詞，以免冗雜)：壽孝天編《新算術(shù)》(筆算)(高等小學(xué)校用)、傅運(yùn)森編《新歷史》(高等小學(xué)校用)、莊俞編《新地理》(高等小學(xué)校用)、樊炳清等編《新理科》(高等小學(xué)校用)、駱師曾編《新珠算》、胡君復(fù)編《新唱歌》、汪絡(luò)年編《新圖畫》(毛筆)、李維純編《新圖畫》(鉛筆)、沈維楨編《新縫紉》、趙傅壁編《新手工》、傅運(yùn)森編《西洋史》(中學(xué)校用)、鄺富灼編《中學(xué)英文法》、黃元吉編《器畫解說》(中學(xué)校用)、駱師曾編《代數(shù)學(xué)》(中學(xué)校用)、王季烈編《化學(xué)》(中學(xué)校用)、謝觀編《外國地理》和《本國地理》(中學(xué)校用)、黃元吉編《平面三角大要》(中學(xué)校用)、杜亞泉編《礦物學(xué)》(中學(xué)校用)、陶寶霖編《法制概要》(中學(xué)校用)、許國英編《國文讀本評(píng)注》(中學(xué)校使用)、樊炳清編《修身要義》(中學(xué)校用)。莊俞等編、高鳳謙等校訂的《共和國教科書新國文》(共8冊)出版后的受歡迎程度超過其他教科書，是近代具有代表性的教科書之一。
與商務(wù)印書館1904年版《最新國文教科書》對(duì)比發(fā)現(xiàn)，前者第一冊第一課是“天、地、日、月”，而后者第一冊第一課是“人、手、足、刀、尺”。課文內(nèi)容的不同反映出進(jìn)入民國政體形勢下社會(huì)崇尚以人為本、自力更生、獨(dú)立自主的思想觀念不斷傳播，并受到認(rèn)同;人們更關(guān)注教育與生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。其間所透露的清新之風(fēng)，是對(duì)共和國新國民思想的深刻洗禮。
《共和國教科書》選材大多源于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們身邊發(fā)生的事物或生活必需之資源及用具;從兒童的主體出發(fā)，依照其身心發(fā)展階段特點(diǎn)，加強(qiáng)生活知識(shí)技能的傳授及訓(xùn)練。例如，第二冊以識(shí)字為主，用一些通俗易懂且生活氣息濃厚的簡單句子引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)與生活有關(guān)的字，并配以相應(yīng)圖片，便于學(xué)生理解，啟發(fā)他們獲得生活道理。
第二冊第一課：采用的主要方法是先生講授及設(shè)問，學(xué)生聽講并討論，先讀字音，后解字義;再組織講讀并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)內(nèi)容[5]。教科書中選擇一些有教育意義的小故事對(duì)兒童進(jìn)行有關(guān)愛國、責(zé)任、誠信、恭敬等方面的教導(dǎo)。例如，第四冊第一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：“中華，我國之國名也。……我為中華之人，豈可不愛我國哉。”同時(shí)，也在道德品行上對(duì)兒童進(jìn)行教育，例如，第四冊第七課《路遇先生》：“余兒行路中，遇先生。鞠躬行禮，……先生有問，兒敬答之。先生去，然后行，人皆稱為知禮。”
其他如《愛弟》《親恩》《誠實(shí)》《勿貪多》等屬于教育兒童如何做人、怎樣養(yǎng)成良好習(xí)慣的課文。另外，教科書也選擇了大量體現(xiàn)民主與科學(xué)、自由與平等新思想的文章，包括國家政治、地理、物理等知識(shí)，打破了傳統(tǒng)私塾教育只讀《四書》《五經(jīng)》的局限。例如，宣傳共和思想的有《自由》《平等》《共和國》《選舉權(quán)》等;宣傳法律的篇目有《法律》《行政》《司法》等;介紹新事物的篇目有《汽機(jī)》《汽船》《電話》等。如《平等》課文：“共和國無君主、無貴族，人民不分階級(jí)。……此之謂真平等。
職業(yè)之種類不一，生人性質(zhì)各殊。茍非通功易事，則社會(huì)無由成立。”[6]從教材內(nèi)容來看，選編了大量蘊(yùn)含著新觀念、新科學(xué)、新事物的文章編入。編寫者緊扣民國新教育宗旨，注重道德教育，培養(yǎng)具有自由平等精神的新國民，同時(shí)輔之以軍民國教育及實(shí)利主義教育，引進(jìn)西方科學(xué)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵、提升國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的美好愿景。樊炳清編的《共和國教科書新理科》結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，采用混合編寫的方法，將各科知識(shí)有機(jī)地融入兒童日常生活的所見所聞之中。
第一冊以“田野”開篇，介紹兒童身邊熟悉的環(huán)境地形，接著講水稻、小麥、棉花、大豆、玉米、蜻蜓、螳螂等課文，選取的事例通俗易懂，語言簡潔淺顯，使兒童開闊眼界，對(duì)身邊的事物有基本的科學(xué)認(rèn)識(shí)，了解生活中的自然知識(shí)，融入自然之中，在兒童熟悉的事物中簡單系統(tǒng)地傳播科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在兒童中普及科學(xué)的自然觀，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。《共和國教科書新修身》由包公毅、沈頤、高鳳謙等編，初等小學(xué)8冊，高等小學(xué)6冊，共14冊，相對(duì)應(yīng)的配套用書教授法14冊。《共和國教科書新修身》課文語言文字流暢、自然活潑，邏輯層次合理恰當(dāng)。
編排體例從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分選用插圖，力求圖文并茂，引起兒童學(xué)習(xí)興趣，圖畫占據(jù)核心比重，文字所占比重少。初等小學(xué)堂教科書將道德格言與知識(shí)內(nèi)容穿插交織、有序設(shè)計(jì)，這是教科書中第一次出現(xiàn)“格言”的編輯方式。簡短精湛的格言便于學(xué)生記憶，朗朗上口，易于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)道德倫理的知識(shí)和原則，并有效經(jīng)過內(nèi)化鞏固，在實(shí)踐中貫徹，這是一種謀求知行統(tǒng)一、學(xué)用結(jié)合的編寫理念。如第十三課《博愛》課文后格言是“德莫高于博愛人”，十三課的課文為：“鹿相呼以食，魚相濡以沫，愛其類也。凡生物俱愛其類，故人亦愛其類。
父、母、兄、弟、夫、婦，推及戚、族朋友，其相愛情，俱出于自然。至于眾人，較疏遠(yuǎn)矣。然既為人類，則休戚利害，不容漠視也。我既保暖，當(dāng)念及人之饑寒。我既安樂，當(dāng)念及人及困厄。既念之，必有以救助之。時(shí)存此心，時(shí)行此事，是之謂博愛。”初等小學(xué)第五冊第三課《惜時(shí)》課后有“時(shí)者金也”，第七冊第四課《立志》課后有“有志者事竟成”、第八冊第十課《教育》課后有“國家基礎(chǔ)，在少年教育”等[7]。由此可見，格言是作為一種道德規(guī)范或思想觀點(diǎn)的濃縮與提煉，而課文教材則是材料，觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一，觀點(diǎn)點(diǎn)明主題，材料為觀點(diǎn)提供強(qiáng)有力的論證。
道德格言的采用更有利于達(dá)到對(duì)兒童德育培養(yǎng)的教學(xué)效果，這也是當(dāng)代學(xué)科教學(xué)的教育性原理的生動(dòng)案例，其中所蘊(yùn)含的發(fā)揮人物形象、生動(dòng)故事的垂范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智交織、知情并重，并由道德認(rèn)識(shí)走向道德實(shí)踐的深刻思想，也是現(xiàn)代德育所提倡的方法。可以說，該套教科書編寫經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)理論及實(shí)踐提供了有益的啟示。《共和國教科書》的教學(xué)指導(dǎo)書——《教授法》，與前者互成配對(duì)、協(xié)調(diào)呼應(yīng)構(gòu)成體系，發(fā)揮出有效教學(xué)的功能。教育部對(duì)此的審定批詞是：“條例清晰，教者按順序發(fā)明，自合教授，次序亦頗適用”(一冊批)。
“是書續(xù)第一冊編纂，體例一仍前冊，其中所載教科書本文，所改之字，均較前為精。教授注意要項(xiàng)及應(yīng)用各項(xiàng)，所列均能扼要，應(yīng)詳應(yīng)略斟酌適宜，便小學(xué)校教授之用”(二至八冊批)[8]。清末前的同類用書多稱為“教授書”，而此時(shí)教育界偏于方法實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的風(fēng)氣已經(jīng)形成，故多用“教授法”一詞。這種名詞變化也推及到了教學(xué)用書的編寫之中。如秦同培編《共和國教科書新修身教授法》(初等小學(xué)校)、劉大坤編《共和國教科書新農(nóng)業(yè)教授法》(高等小學(xué)校)、壽孝天編《共和國教科書新算術(shù)教授法》(筆算)等均是如此，可視為教學(xué)理念變化的鮮明例證。
《共和國新教科書》的發(fā)行量很高，10年之間共銷售七八千萬冊之多，深受教育界的歡迎，被稱為當(dāng)時(shí)文體教材之“巨擘”。取得如此成就的主要原因在于該套教科書在編輯形式和內(nèi)容上較之從前都有很大的改進(jìn)。體例及形式上力求循序漸進(jìn)、淺顯活潑，創(chuàng)新課文編排方式，考慮兒童心理與教材之間的相互聯(lián)絡(luò);內(nèi)容及思想方面則以民初的教育宗旨為指導(dǎo)，摒棄清末學(xué)校教科書中忠君、尊孔的封建觀念，加進(jìn)近代民主共和、自由平等和科學(xué)的相關(guān)資源素材。同時(shí)，教科書編寫者運(yùn)用此期歐美已經(jīng)蓬勃興起的現(xiàn)代教學(xué)新理念，如從學(xué)生的主體地位出發(fā)，注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣與內(nèi)在需求等，這種順應(yīng)世界教育潮流的舉措充分體現(xiàn)社會(huì)變遷對(duì)人才質(zhì)量和教學(xué)改革的強(qiáng)烈訴求。
二、《新法教科書》五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期掀起了一場聲勢浩大的白話文運(yùn)動(dòng)，改文言文為語體文，言文統(tǒng)一，文以記實(shí)，平易實(shí)用。這場運(yùn)動(dòng)影響到教育領(lǐng)域產(chǎn)生的直接成果是教科書體裁文字以白話文代替文言文。1920年，北京政府教育部改中小學(xué)的“國文”科為“國語”科，并廢除小學(xué)堂“讀經(jīng)”科，規(guī)定中小學(xué)校教科書統(tǒng)一采用白話文編輯。由此，學(xué)校教科書進(jìn)入了現(xiàn)代里程碑式新階段——白話文教科書時(shí)代。
在這種歷史背景下，商務(wù)印書館出版《新法教科書》，采用白話文編寫。其中包括初級(jí)小學(xué)6種，高級(jí)小學(xué)14種，教師用書25種[9]。《新法教科書》全部采用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，除配套的教授書之外，還編有自習(xí)參考書供師生使用，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展與自主性學(xué)習(xí)，是極有教學(xué)方法論韻味的。代表性的教科書(以下教科書名省略“新法”一詞)是：劉憲等編、范祥善等校《修身教科書》(國民學(xué)校學(xué)生用)，駱師曾編、壽校天校《算術(shù)教科書》(國民學(xué)校學(xué)生用)，樊平章等編、楊嘉椿等校《算術(shù)教科書》(高等小學(xué)學(xué)生用)，季錫祖等編、莊俞等校《國語教科書》(高等小學(xué)學(xué)生用)，莊適等編《國語教科書》(國民學(xué)校學(xué)生用)，吳研因編、莊俞等校《歷史教科書》(高等小學(xué)生用)，凌昌煥編《理科教授書》(高等小學(xué)教員用)等。
季錫祖等編、莊俞等校《新法國語教科書》(高等小學(xué)學(xué)生用)共6冊，其創(chuàng)新之處不僅在于知識(shí)內(nèi)容的編寫，尤其在于體例的設(shè)計(jì)。在每課課文后增加了思考題一項(xiàng)，所設(shè)置的題目緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，每課問題數(shù)一般是三四個(gè)，問題形式多樣、新穎活潑、豐富多彩，如繪畫題、鑒賞題、討論題等。在《自泰安游曲阜記》(第六冊第四課)，課后思考題有：試將課內(nèi)所述各地名，繪簡圖以明之;《三十年前好用工》(第六冊第二十五課)，有思考題為“試任擇詩一首，編為故事”。課文問題設(shè)置一定程度上謀求挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，盡量利用以往所學(xué)的內(nèi)容，為新單元知識(shí)或觀念的掌握提供幫助。同時(shí)注重文化知識(shí)的應(yīng)用性拓展。
如《家用》(第一冊第十課)說明家庭收入支出的理財(cái)方法，課后有這樣一道題：“有每年收入五百元之家，試為立一預(yù)算表”[6]103，該題不僅檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果而且還將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，說明教科書的編纂注重學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，課程內(nèi)容綜合化，遵循一定的綜合課程思想教育，以發(fā)揮分科課程結(jié)合溝通的優(yōu)化效能。
《新法國語教科書》的編寫者把目光投向世界，編入了世界其他國家革命的文章。例如，國民學(xué)校用的該套教科書第八冊第三十五課《歐洲大戰(zhàn)》，就歐洲國家的革命戰(zhàn)爭做出了詳細(xì)的介紹，旨在讓學(xué)生了解中國歷史與世界形勢的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歐洲爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的災(zāi)難性后果，而接踵而至的社會(huì)革命是社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn);并且涉及了對(duì)于新型世界觀念的介紹，第三十八課《國民外交》“：世界開通，外國人和本國人交接的地方，一天多似一天，本國人和外國人，要做國際的國民，因?yàn)楸緡撕屯鈬耍饺臻g能夠互相聯(lián)絡(luò)，彼此就有了感情;等到有國際交涉的時(shí)候，人家就肯來幫助，交涉也不容易失敗，所以外國交涉的能力，可以穩(wěn)固本國的地位;可以維持世界的和平”[10]。
這種和平共處的外交觀念強(qiáng)調(diào)了人類的相互依存、共同發(fā)展，體現(xiàn)了國民教育應(yīng)該關(guān)注國際發(fā)展趨勢、維護(hù)世界和平的現(xiàn)代趨勢。由此可以看出，商務(wù)印書館編寫出版的教科書內(nèi)容廣博豐富，具有鮮明的時(shí)代特色，旨在培養(yǎng)國民的現(xiàn)代觀念和國際意識(shí)。《新法教科書》編有配套的《教授書》，旨在為教師的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供理論方法。
這套教授書從學(xué)生的主體地位出發(fā)，主張教師進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，與學(xué)生共同協(xié)作完成教學(xué)工作，其中又蘊(yùn)含著某些探究及討論的新教育理念。如《新法理科教授書》每講一課，都從目的開始，依次按準(zhǔn)備、指示、談話、演述、在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑的方法選用，在依據(jù)結(jié)論或答案來進(jìn)行探究、循序漸進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。如第一冊第一課《衣食》，“目的”是：“述衣食的功用和種類”;“準(zhǔn)備”：“棉紗、布、蠶絲、綢、米、麥、菜、豆、魚、肉”;“指示、談話、演述”則主要是建議教師從哪方面入手講課。
“探究”內(nèi)容是：“布為什么有粗細(xì)?綢為什么有厚薄?米怎樣可以煮飯?麥怎樣可以做面?菜豆為什么叫素菜?魚肉為什么叫做葷菜?”留下大量問題，供教師教學(xué)啟發(fā)學(xué)生所用，當(dāng)然也包括了基礎(chǔ)答案。最后的“質(zhì)疑”更有新意，如“衣服可以保護(hù)身體有什么證據(jù)?”[11]其他相對(duì)應(yīng)學(xué)科的《教授書》也表現(xiàn)出分科教學(xué)個(gè)性化特點(diǎn)，但仍有共同性的表征，主要包括：教學(xué)活動(dòng)中選用或要求的教學(xué)組織方式形式多樣，生動(dòng)有趣;學(xué)科知識(shí)內(nèi)容指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)邏輯性與系統(tǒng)性;教學(xué)練習(xí)、作業(yè)及實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)拓展資源，使師生產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。
三、《新學(xué)制教科書》五四運(yùn)動(dòng)期間，中國現(xiàn)代教育改革浪潮狂飆
突擊的里程碑式事件當(dāng)屬1922年“新學(xué)制”(《壬戌學(xué)制》)的制定及頒行，這是中國近現(xiàn)代教育由日本模式轉(zhuǎn)向美國模式的分水嶺。該學(xué)制從當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，貼合教育自身的規(guī)律性，注重兒童身心發(fā)展與年齡階段特點(diǎn)，體現(xiàn)了從兒童主體地位出發(fā)、與兒童實(shí)際生活聯(lián)系、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)基本原理，其思想內(nèi)容更是蘊(yùn)含著民主與科學(xué)、自由與平等的價(jià)值觀念。
與此同時(shí)，全國教育會(huì)聯(lián)合會(huì)組織了專業(yè)化的教育研究與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組織，編制中小學(xué)課程計(jì)劃，于1923年頒布《中小學(xué)課程綱要》，成為配合“新學(xué)制”實(shí)施的重要教學(xué)文件，其制度及設(shè)施與以往有極大不同。這是19世紀(jì)下半葉以德國為代表西歐工業(yè)化國家的近代教育到20世紀(jì)初以美國為代表西方產(chǎn)業(yè)資本經(jīng)濟(jì)走向的現(xiàn)代教育歷史轉(zhuǎn)換及更替的真實(shí)寫照。部分規(guī)定內(nèi)容舉例如下：國語“言文一致”，使學(xué)生有自由發(fā)表思想的能力;修身改為公民、衛(wèi)生;公民，強(qiáng)調(diào)道德教育中的自我修養(yǎng);體操改為體育，增加生理衛(wèi)生的內(nèi)容;初等小學(xué)(國民學(xué)校)增設(shè)社會(huì)、自然課程;社會(huì)課程包括衛(wèi)生、公民、歷史、地理學(xué)科知識(shí)，自然課程包括自然和園藝內(nèi)容;取消男女在課程設(shè)置及要求上的差別[2]171。
新課程編制的實(shí)施與學(xué)制的頒布，促進(jìn)了教科書內(nèi)容的革新，影響了中小學(xué)教科書的設(shè)計(jì)及編寫。在這種形勢下，商務(wù)印書館又開始了對(duì)教科書編纂的調(diào)整與新探索。1922—1924年，商務(wù)印書館陸續(xù)出版《新學(xué)制教科書》，包括初小、高小、初中、高中不同科目、階段及體現(xiàn)綜合課程理念的教學(xué)用書。其中，初級(jí)小學(xué)用9種，高級(jí)小學(xué)用10種，初級(jí)中學(xué)用8種，高級(jí)中學(xué)用20余種。商務(wù)印書館資深編輯、近代教育家莊俞評(píng)價(jià)稱：《新學(xué)制教科書》“宗旨方法，無不從新，科目種類，無不全備”，是商務(wù)印書館“第二套最完善最進(jìn)步之本”[9]65。
《新學(xué)制教科書》主要有(為使行文簡潔，教科書中“新學(xué)制”一詞略去)：丁曉先等編、朱經(jīng)農(nóng)等校《社會(huì)教科書》(小學(xué)校初級(jí)用);李澤彰編、王由廬校訂《公民教科書》(小學(xué)校高級(jí)用);莊適等編、朱經(jīng)農(nóng)等校《國語教科書》(小學(xué)校初級(jí)用);計(jì)志中編，朱經(jīng)農(nóng)、王云五校《作文教科書》(小學(xué)校初級(jí)用);駱師曾編、王五云等校《算術(shù)教科書》(小學(xué)校初級(jí)用);范祥善編、任鴻等校《常識(shí)教科書》(小學(xué)校初級(jí)用);陳鐸編、王云五等校《地理教科書》(小學(xué)校高級(jí)用);李澤彰等編《商業(yè)教科書》(小學(xué)校高級(jí)用);顧頡剛等編、胡適等校《國語教科書》(小學(xué)校高級(jí)用);陳衡哲編《西洋史》(高級(jí)中學(xué)用);蕭友梅編《樂理教科書》(初級(jí)中學(xué)用)等。
其中，有影響的是《國語教科書》(小學(xué)校初級(jí)用)。該套教科書的特色在于選入了很多戲劇，包括歌劇、短劇等，如《仙人之歌》(第七冊第四十三課)，有詳細(xì)的布景和劇情介紹，這樣的編寫體例激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童輕松地了解這一高雅的藝術(shù)形式，一定程度上培養(yǎng)了兒童的美感。國語中融入美感教育，體現(xiàn)了國語與藝術(shù)課程之間的融合趨勢逐漸加強(qiáng)。為了培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力，專門編入較多數(shù)量的語言類篇目，如游戲動(dòng)作、演講語等，特色鮮明。如《好寶寶》第一冊第四十二課：“六個(gè)好寶寶，三個(gè)打頭飛，三個(gè)跟著叫，前面不多，后面不少，撲撲撲撲學(xué)飛鳥，七個(gè)好朋友，一個(gè)打頭跑，六個(gè)跟著走，少的在前，多的在后，汪汪汪汪學(xué)小狗。”
同時(shí)，也十分注意與兒童實(shí)際狀況相適應(yīng)，八冊內(nèi)容大多數(shù)與兒童日常生活有關(guān)，能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。其中，還有教給日常生活知識(shí)的小故事，如《刷牙齒》(第二冊第二十課)：“我左手拿著水杯，我右手拿著牙刷。我彎著身體，我把牙刷放在嘴里。我動(dòng)手刷牙齒，我把牙刷拿出來。我喝一口水，我把水漱口。我把頭低下去，我把水吐出來。”編寫者在照顧兒童的接受水平，努力提高兒童語言表達(dá)能力的同時(shí)，注重教科書之間的銜接。《新學(xué)制國語教科書》第二冊，計(jì)50課，每兩課之間課文記述的對(duì)象或事件常常在同一主題基礎(chǔ)之上有所提高。如有關(guān)螞蟻的課文：第十一課《螞蟻搬家》，第十二課《螞蟻漂在水里》。
有關(guān)狐貍的課文：第四課《狐貍想吃肉》，第五課《狐貍怕狗》，第六課《狐貍吃石子》，第二十八課《狐貍跌在水里》。編者十分注意內(nèi)容的交替和連貫性。課文內(nèi)容不僅能激發(fā)兒童的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，而且更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，方便兒童學(xué)習(xí)[6]138-139。創(chuàng)辦于清光緒二十三年(1897年)的商務(wù)印書館是以出版學(xué)校教科書起家的，也是中國近代出版教科書最多的一家民營出版機(jī)構(gòu)，在出版界長期執(zhí)牛耳地位。民國初年，商務(wù)印書館適應(yīng)新時(shí)代教育改革需要，及時(shí)調(diào)整出版策略，出版了一系列適合民主共和政體的教科書，在教科書市場中，與中華書局平分秋色。為順應(yīng)時(shí)代潮流，商務(wù)印書館編寫出版了種類齊全、質(zhì)量精良的中小學(xué)教科書。
1912年，南京臨時(shí)政府教育部發(fā)布《普通教育暫行辦法》《學(xué)校系統(tǒng)令》等系列教育條文規(guī)程，商務(wù)印書館組織編輯了《訂正·女子教科書》《共和國新教科書》《實(shí)用主義教科書》《商業(yè)學(xué)校用書》，初步滿足了各種學(xué)校教育教學(xué)的需要。這些教科書的內(nèi)容及體例體現(xiàn)民初特色，強(qiáng)調(diào)“五育并舉，和諧發(fā)展”的教育宗旨，以提高國民素質(zhì)為主;運(yùn)用學(xué)科教學(xué)中科學(xué)性與教育性統(tǒng)一的基本原理，發(fā)揮人物形象與榜樣的力量，引領(lǐng)教育意義，促使學(xué)生德智交織并重，彼此互動(dòng)，從而獲得合力發(fā)展。
五四運(yùn)動(dòng)后，白話文成為教科書編輯采用的話語文本，商務(wù)印書館出版《新法教科書》，該套教科書注重學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，頗有現(xiàn)代綜合課程教學(xué)的風(fēng)格;并編入國際外交類文章，關(guān)注國際形勢;選用多種教學(xué)組織形式，教學(xué)練習(xí)、作業(yè)及實(shí)業(yè)的設(shè)計(jì)，豐富活潑，給師生帶來了獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)。南京臨時(shí)政府教育部在1922年頒布《壬戌學(xué)制》，這一階段商務(wù)印書館編輯《新學(xué)制教科書》，從兒童的主體地位出發(fā)，符合兒童的身心發(fā)展階段及特點(diǎn);教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教育與學(xué)生實(shí)際生活及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，蘊(yùn)含民主與科學(xué)的思想觀念，運(yùn)用鞏固性的教學(xué)原則，達(dá)到教學(xué)鞏固中深化學(xué)生理解及提高認(rèn)知加工能力的效果，體現(xiàn)出教科書編寫的科學(xué)性。
教科書的發(fā)展代表著一個(gè)國家教育的發(fā)展與思想文化的進(jìn)步，對(duì)國家文明進(jìn)程起到了舉足輕重的作用。民國初期，商務(wù)印書館秉承著精益求精、與時(shí)俱進(jìn)的出版理念，出版的教科書質(zhì)量優(yōu)良、內(nèi)容豐富，富含專業(yè)性與科學(xué)性。在編寫過程中，注重學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求與社會(huì)生活生產(chǎn)的需要，創(chuàng)新教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，為民國教科書史增添了厚重而鮮活的資源。
商務(wù)印書館所取得的業(yè)績對(duì)其他出版機(jī)構(gòu)教科書活動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)和表率的功能，值得深刻銘記與認(rèn)真思考。商務(wù)印書館是近代中國教科書出版界的一面旗幟，推進(jìn)了中國教科書的近代化進(jìn)程，其中所積累的許多經(jīng)驗(yàn)與做法至今對(duì)我們?nèi)杂猩羁痰慕梃b意義。通過對(duì)商務(wù)印書館民初教科書編輯活動(dòng)的探討，相信將有裨于我國現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)改革與教科書事業(yè)的健康發(fā)展。
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